太阳教学案例

“关注学情差异，促进深度学习”课例研究

《太阳》

开发区第三小学于琴

一、教材版本：

鲁教版五四学制小学语文三年级下册第五单元第一篇

精读课文《太阳》。

二'目标确立

(―)课标分析

小学语文阅读培养目标是：“具有独立阅读能力，学会

运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重

情感体验，发展感受和理解能力。”中年级学段的阶段目标

是：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词

语的表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文

章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

这里重点强调了引导学生品味文本语言，体会关键词的表情

达意的作用。对于三年级学生来说，引导学生能够联系上下

文理解词语的意思，从而体会文章表达的思想感情是非常重

要的。

(二)教材分析

本册教材安排了“神奇的科技世界”这个专题，让学生

获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。《太阳》

是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，

介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密

切的关系。课文内容分为两大部分。第一部分，分别从“远”

“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分，

讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为

太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球

送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么

美丽可爱。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特

点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打

比方等多种方法，使一些抽象的或不容易理解的知识显得具

体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人们留下了深刻的

印象。

（三）学情分析

三年级孩子较之一二年级的孩子积累了一定的语文经

验、独立性提高了，而且中年级起着承上启下的作用：低年

级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅

读感悟转移，所以本节课我让学生参与阅读培养学生的阅读

兴趣。我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过

阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课

文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。我们要让学

生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然

界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，

初步学习阅读说明文。

(四)自我经验

在备课中，我除了深入研读教材，还大量查阅了有关太

阳的资料，自己先对太阳有了深入全面的了解。除此之外，

我又学习了什么是说明文，说明文的说明方法有哪些，这些

说明方法的作用是什么，针对本篇课文怎样让学生学会这些

说明方法，而又能感受文章表达的感情。教学中，我抓住关

键词句，让学生来感受太阳的特点和与我们人类的关系密

切，同时掌握说明方法。

基于上述分析，我确立的本课的教学目标如下：

(1)理解课文内容，了解太阳的有关知识，知道太阳

与人类的关系十分密切。

(2)初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

(3)激发学生对自然科学的兴趣。

A类学生实现以上三个教学目标。B类学生实现前两个

教学目标。C类学生实现第一个教学目标。

三、教学流程与设计意图

第一环节：神话导入，激发兴趣

第一步，教师讲述《后羿射日》的神话故事。

第二步，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？书中哪

句话告诉我们太阳射不下来？为什么射不下来呢？

第三步，教师告诉学生这篇《太阳》太阳是说明文，介

绍说明文的相关知识。

【设计意图】学生对神话故事进行质疑，带着疑问进入

文本的学习，学生兴趣盎然；又引导学生将神话故事与说明

文进行比较，初步了解说明文，组织引导学生学习说明文的

策略与技能。

第二环节：朗读感悟，了解特点

第一步，朗读课文，边读边画，画出太阳的特点。

第二步，细读课文，看看作者是怎样把太阳的这些特点

写清楚、写明白的，用了哪些说明方法。

【设计意图】联系学生的生活实际进行语文学习，能激

发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率；发挥学生主体性

的策略与技能。培养学生做批注的能力。

第三环节：结合生活，体会关系密切

第一步，提出问题：“距离我们那样遥远的太阳，又和

我们人类有着怎样的密切关系呢？”请大家快速默读课文的

第4〜8自然段，画出你认为最重要的一句话。

第二步，学生自主阅读，勾画句子。

第三步，学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考

虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中的语句，

也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳

与人类的密切关系。

第四步，背诵积累背诵课文的最后一段落。

【设计意图】读是语文教学的目标，同样也是重要方法

和手段。语文课堂教学应坚持以读为本，并且要有效地突出

读的目的性、层次性，让学生在多形式和多层次的读书活动

中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富学生的认知和体

验；组织引导学生学习的策略与技能。

第四环节：补充资料，激发探索欲望

第一步，补充课后资料袋太阳资料。

第二步，激发学生探索科学的欲望。

【设计意图】这是学生情感目标的落脚点，引起学生对

自然科学的探索欲望。

四、精彩片段

片段一：在品读中习得方法

在学习太阳的特点这一部分时，我并没有将说明方法生

硬的强加给学生，而是先通过学生抓住关键的词语进行拼

读，继而深入了解太阳的特点，再让孩子感受作者是用什么

方法将特点写得这么清楚明白的。

师：第三自然段写了太阳的什么特点。

生：热。

师：你从哪里感受到太阳很热？

生：表面温度是6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会

变成汽。

师：你能结合自己的生活实践来说说你觉得太阳有多热

吗？

生：夏天的时候我就很热了，别说到太阳上去。

师：对呀，我们这里夏天最高气温不过三十几度，我们

就受不了了，何况6000摄氏度。烧开的沸水同学们知道是

多少度吗？

生：100摄氏度。开水能把我们烫伤，啊，太阳太热了。

师：你还从哪句话体会到太阳非常热？你能读出太阳的

热吗？

师：作者是用了什么方法让我们感受到太阳的热的？

学生在品读了这一段文字，联系生活实际感受到了太阳

的热，再通过全班交流讨论，感受到所运用的说明方法，及

这种说明方法的好处所在。A类的学生不仅能够感受语言文

字的美，还能结合自己的生活实际感受太阳热的特点，感受

到作者运用说明方法的好处。B类学生能够抓住重点词语感

受太阳的热，在老师的引导下读出感情，并能说出作者运用

的说明方法。C类学生对于表现热的数字比较敏感，知道是

列数字的说明方法，通过大家的交流体会到了其他方面表现

热的地方。

片段二：联系生活，感受关系密切

《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的

个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生

在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所

领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。

首先，我让学生快速默读课文的第4〜8自然段，画出

你认为最重要的一句话。然后，认真阅读第4〜8自然段，

小组里交流对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”

的理解。接着，结合课前收集的资料及生活实际，再想想对

这句话的理解。然后，让学生练习说话：“如果没有太阳，

（。）”最后，有感情朗读，背

诵积累。

在学生充分阅读的基础上，我鼓励学生进行多向讨论交

流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱

到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生联系自己的生

活实际挑自己最感兴趣的，感触最深的进行交流。此时，学

生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳

和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。学生对太

阳与我们的关系密切就逐渐深入理解。所以，随着学生的随

机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有

感情地朗读就显得特别到位。探索科学的欲望也随之换出，

很好地完成了德育目标。

C类学生在这里能够说出我们常见的太阳的作用，B类

学生表现得最为积极，将自己课前搜集的资料都展示出来，

希望老师同学们的认可，A类学生表现得比较理智，交流得

更深入些。最后所有学生都能够有感情地背诵下来。

五、自我反思

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太

阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解

作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方

面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与

太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生

初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对

其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。

这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一

个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片使学生更深刻

地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得

以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易

理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化,

使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激

烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”

的教学理念。

上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习

本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有

力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，

并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分太阳

与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的

方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句

子，在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结就可

以了，这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效

果。

一节课下来，我发现不同层次的学生都有所获。A类学

生说明方法掌握扎实，课文理解深入，并且自己课前收集了

大量有关太阳