九年级语文教案-小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案（12篇）

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案（通用12篇）

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案（通用12篇）

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇1

鲁滨孙漂流记

一、素质教育目标

（一）知识教学点

读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存

下来的。

（二）能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

（二）德育渗透点

培养学茎在壶境偏前勇敢战胜困难的大无畏精神。

（四）美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

二、学法引导

（-）教师教学法

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

（二）学生学法

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课

文内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点、难点

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精

神。

（二）疑点

鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

（三）解决办法

重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背

景知识解决。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.引导学生读课文，初步感知课文内容。

2.帮助学生了解有关背景知识。

（二）学生活动设计

1.自读课文，了解课文讲了一件什么事。

2.讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

五、教学步骤

（-）揭示课题

1.板书课题：鲁滨孙漂流记

2.解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）

读了课题，你想知道什么？

（二）整体感知

1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

2.检查自学情况。

（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒

无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于

获救回到英国的一件事。

（2）质疑，梳理问题。

（三）细读课文，深入理解课文

1.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决

的？从中你体会到什么？

2.同座交流。

3.全班交流。

（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。

解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分

养，救下“星期五”为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精

神。）

4.朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

5.质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

（四）总结、扩展

1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是

怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

2.你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

（五）布置作业

找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇2

闵淳颖

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于

战胜困难的积极的生活态度。

二、教学重点、难点文章第二至八自然段

三、教学准备多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）、导入

1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小

说的作者是谁？（板书：英、笛福）

2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小

岛上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，

很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样

的荒岛（引读）

5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到

处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？

（二）、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课

文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？（交流时随机板

书：住、吃、安全、孤独）

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶

劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直

就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）

（三）、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，〃难〃中处

处透着〃险〃，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，

历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴

趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什

么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯

定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到

两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是

靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们

来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一

起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他

们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章

最后提出了一个发人深省的问题。

思考：中国的孩子应该如何〃学会生存〃？中国怎样才能不落伍？

6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶

劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：〃不

经历风雨怎能见彩虹。〃

（四）、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇3

学习目标

a.能读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难

生存下来的。

b.能有感情地朗读课文。学习作者按一定顺序叙述事情的方法。

c.能体会作者的思想感情，从中感悟人生的真理，并乐于阅读外国名著。

重点难点

1.整体把握故事内容，能够有感情地复述这个故事，学习作者按一定顺序

叙述故事的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。

2.了解鲁滨孙在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，感受鲁滨孙面对困

难自强图存的顽强精神与毅力。

3.真正走入人物的内心世界，感悟鲁滨孙面对厄运时积极乐观的人生态

度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

教具准备故事梗概录音。

自学指导：

（一）随课文录音浏览故事梗概内容，自主扫除字词障碍，边听边思考：

1.鲁滨孙漂流到一个怎样的荒岛上，遇到了什么困难？他是怎么解决的？

从中你体会到鲁滨孙有什么样的性格，你是从哪看出来的？

2.作者按顺序记叙了鲁滨孙、的情节。（填小标题）

6分钟后全班汇报，比一比哪组汇报得精彩，酌情加星！

（二）以自己喜欢的方式自由读《鲁滨孙漂流记》的精彩片段，边读边画

出你觉得写得精彩的句段，小组内谈谈你从中感悟到了什么？并讨论你认为鲁

滨孙能在孤岛生活20多年，靠的是什么？4分钟后比一比哪组汇报得好

一、谈话导入：

每个人的生活态度和人生追求都有不同，像我国古代的陶渊明在官场失意

后在《桃花源记》中表达了想过那种“阡陌相通，鸡犬相闻”的怡然自得的生

活，而我们今天要学习的文章中的人物却喜欢航海的冒险，这就是英国作家笛

福的作品《鲁滨孙漂流记》中的人物。这篇文章是英国乃至世界文学的小说经

典之作，下面谁来介绍一下作者或写作背景呢？（略）

在预习中同学已经很好地读过课文了，那么谁来简单说一下这篇小说主要

讲了一个什么故事呢？（略）好，下面就让我们来具体感受一下鲁滨孙是怎样

在恶劣的环境下顽强地生存下来的吧！

二、1.出示学习目标和自学指导（一），学生准备好纸笔，听录音，画指

导中出现的问题。

2.让会的学生板演，把精神品质的词语用红粉笔写其他内容用白色粉笔书

写。其他学生汇报，观察黑板上的内容，进行补充。

3.鲁滨孙在岛上遇到的不是一般的困难，而是处处“难”中透着“凶

险”，但他却勇敢地活下来了。同学们想不想知道他具体是如何做的呢？那就

让我们来把“精彩片段”中最感兴趣的部分读一读吧！

三、1出示自学指导（二），学生自由读片段，小组内交流研究讨论，师巡

视。

2.学生自由汇报，师适时地加以引导点拨，达成共鸣。

四、同学们，“梗概”就是缩写，“片段”就是其中的一部分，通过刚才

同学们的认真阅读，你们还有哪些疑问需要解决的？（略）呵，同学们的疑问

在原著中精彩的描写，那么课下同学们都找到原著，美美地读上一番吧！

五、小结：

课文写了鲁滨孙一人在荒无人烟的小岛上克服种种困难生存下来，最终回

到英国的故事。故事告诉我们在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇

气，要积极地想办法，改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧去战胜困难，去

主宰命运。老师送大家一句话叫“不经历风雨怎能见彩虹”，让我们靠着积极

乐观的人生态度，去面对困难，去解决困难，去迎接生活的挑战！

六、堂堂清：

鲁滨孙的经历给了你什么启发？在学习和生活中遇到困难时，你是怎样做

的？应该怎样做？让我们联系生活实际写写自己的体会吧！

七、板书设计：

16鲁滨孙漂流记（英笛福）

居所食物安全孤独

（搭帐篷）（打猎捕鱼）（养羊种麦）（救“星期五”）（回到英国）

坚忍不拔的意志

丰富的知识技能

乐观积极的人生态度

八、课后反思：

这篇课文的内容还是比较好理解的，作者按时间的顺序叙事，学生在理层

次时也非常清晰，能很容易地找到故事的主要内容和写作特点，并能充分地表

达自己在文中受到的启发和教育，表现很积极。

理解内容用语言表达容易，关键学生在今后的学习和生活中能否把这种精

神很好地发扬下去。现在的孩子受的关爱太多，而生存能力和自理能力堪忧，

本节课后，我觉得最主要的是应该加强学生生存能力的锻炼，如果能有这样的

实践活动就好了，单凭学生用嘴来回答生存中的种种问题，无异于纸上谈兵，

到真遇到什么问题时可能会束手无策。

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇4

【教学目标】

1、继续学习“根据阅读提示、课文内容、自己所需”的方法制定自己的学

习目标。

2、把握课文内容，深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神，什

么事情都会成功的道理。

3、积累语言。

【教学重点】

1、继续学习“根据阅读提示、课文内容、自己所需”的方法制定自己的学

习目标。

2、把握课文内容，深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神，什

么事情都会成功的道理。

【教学难点】把握课文内容，深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困

难精神，什么事情都会成功的道理。

【学导过程】

一、设疑谈话、导出新课

1、请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？

（食、住、安全。）

如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？

（不能。）

但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活

了二十几年，你们知道是谁吗？

（他就是鲁滨孙。）

2、出示课题，交待出处：

鲁滨孙漂流记

《鲁滨孙漂流记》是世界上一篇著名的长篇小说，作者是英国作家笛福。

本篇课文是作者用精确的语言浓缩了小说的内容、情节，读后会使我们了解这

本书的主要内容。

二、生制定学习目标

1、启发学生根据什么制定本课的学习目标：

一是根据课文内容（参照阅读提示及主要内容）。

二是根据思想内容（思考作者写作目的）。

三是从语文学科特点上定（学习语言，表达方式，积累运用）。

2、生：制定、交流目标。

3、师梳理目标：

一、鲁滨孙遇到了哪些困难，他是怎么克服的？

二、是什么力量使他战胜这些困难的？

三、学习、积累描写困难、战胜困难的好词佳句。

三、生提出完成目标的方法

1、完成第一个目标的方法是：

认真读书，读懂课文内容；

2、完成第二个目标的方法是：

抓住重点事例、词语反复读、研究、感悟；

3、完成第三个目标的方法是：

边读边划边记，自己选择要学习积累运用的语句。

四、学生自学第一个目标

五、交流反馈，点拨强化

1、什么困难：

就导语直接进入：没有吃的、没有住的、没有安全。

2、怎么克服的：

吃的：（先找、打猎、捕鱼、圈养、种。）重点感悟“种”和“圈养”。

鲁滨孙想了许多的办法，但是只能是暂时的，要长期地生存下去，就要有长期

的办法。

住的：（有水、遮阴、能看大海）重点感悟“看大海”，深刻体会鲁滨孙

在这几乎是绝望之中，还在时时想着回到祖国，没有放弃。

3、强化训练：

用关联词语“不但……而且……”说上述重点感悟的内容。

例：鲁滨孙不但解决当时吃的而且还留下仅有的麦种，把它种在地里，让

它长出更多的粮食。

安全：教化野人成为伙伴。

结果：鲁滨孙克服了所有的困难，在荒岛上生活了二十几年。

六、学习第二个目标

完成方法：

1、师用激qing的语言进行小结过渡，促使学生深刻感悟，从中体会思想

感情。

例：鲁滨孙在荒岛上能生活二十几年，他没有被饿死，没有被冻死，没有

被野兽吃掉，没有被野人打死，是什么力量在支撑着他呢！

（这简短的过渡语，打动了孩子们的心，心中的火焰一下子被点燃，是

啊，是什么精神使他能这样？大家开始研究，这个时候，可以说是恰到好

处。）

2、生研究，体会。

3、交流、反馈：

鲁滨孙想活下去，想回到祖国，所以他不但有敢于克服困难的精神，而且

还有善于克服困难的办法。

（引导学生结合实际谈感受，加深对中心的感悟。）

生：我没有遇到没吃、没住的困难，也很难感受，但是今后不见得不遇到

困难，当我遇到困难时会记住鲁滨孙的。

生：鲁滨孙在船舱里找到那么多的钱，可是在荒岛上也没有用，充分说明

金钱不是万能的，那什么是万能的，这篇文章充分告诉我们，敢于克服困难的

精神是万能的。

师：孩子们，你们说的多好哇，现在你们还很小，你们的路还很长，在你

们的成长的过程中将会遇到许多困难，希望你们像鲁滨孙那样敢于面对困难，

善于克服困难，那你们做什么事情都会成功的。

七、学习第三个目标

完成方法：

1、激发积累语言的兴趣。

（师运用简短的过渡语：作家将长篇小说浓缩成一千多字的文章，又使我

们掌握了文章的主要内容，又能体会到一种精神，可以看出文章的语言是多么

精炼，同学们一定很喜欢，那我们就来学习积累一下自己喜欢的词语。）

2、先用笔划出自己要积累的语言，然后再读几遍，能记下来就记住。

3、交流：

恐惧万分、寂寞、一丝安慰、天涯海角、日晒雨淋、淡忘……

4、教师指导运用。

八、总结

师：……如果你们还想细致了解鲁滨孙，去读一读原著吧。

【课例点评】

《鲁滨孙漂流记》是世界名著，距现在已有百余年的历史，被节选小学语

文的一篇略读课。薛老师立足自己专题的突破点——教给学生自己制定学习目

标，完成目标的方法。从这节展示课中充分体现了这个突破点研究的成果，深

化了“自主、合作、探究”学习的研究，给我们做出了很好的范例。

一、巧设导语，激发求和欲

薛老师以一个人生存的条件，来引发学生的思考，学生在认真思考之后，

各抒己见，当同学生在共同认识到生存的必要条件时，薛老师就以十分生动深

沉的语言来描述：“世界曾有一个人在没有吃的、没有住的、没有安全的荒岛

上生活了二十几年。”听了老师这简短的描述，感到震惊，渴求知识的烈火开

始在心中燃烧，急迫地想知道他是谁。薛老师恰到好处地引出课题。这一环节

告诉我们导语设计是引发学生学习兴趣不可忽视的关键一环。不可牵强附会，

又不能平淡无味。必须从学生的实际出发，从教材的内容特点出发，借助一些

传媒，既简又精，让语言传神，用生活经验唤起回忆，用画面、媒体刺激学生

多种感官的兴奋。

二、专题研究，成果显著

薛老师这节课以自己的研究专题为中心，大力凸现学生自主学习的能力。

课堂伊始，老师就让学生自己制定本节课的学习目标。我们可以明显地看出学

生已掌握了制定学习目标的基本方法。例：有关课文内容方面的目标（可参照

阅读提示，课文内容）；有关思想内容方面的目标（思考作者的写作目的及重

点段落、词句的感悟）；有关语文知识方面的目标（要学习的语言文字、表达

方法，可参照课后训练题）。由于学生熟练地掌握了制定目标的基本方法，所

以学生很快地就制定好学习目标。经过老师的归纳梳理后，学生很快就进入选

择完成目标的方法的思考、交流。然后学生各自选用自己喜欢的最佳的方法进

行自学。

薛老师在短短的一个多月的时间，学生就会自己制定学习目标，而且掌握

了一定方法。这就有力地告诉我们，只要沉下心来，潜心钻研，在实践中不断

地探讨就会有成果。也告诉我们学生的可塑性及他们的发展在于老师的引导。

三、激qing燃烧、感染学生

听课的老师深有感触地说：“薛老师的课是激qing燃烧的课堂”。真是这

样，一点也没有夸大其词。薛老师精力充沛，饱含激qing,表现在他的每一句

话，都是铿锵有力，句句到位，字字落地有声。他的激qing不断地感染学生，

他的激qing不断地使课堂升温，他的激qing使学生学习的情绪不断高涨。

人们都说语文是艺术，语文课是充满艺术的。教师用优美的语言奉献给学

生，学生则在欣赏中学习语言，对学生来说就是一件快乐的事情。

四、以人为本、提高语文综合素质

语文作为文化的载体，无法脱离人文性、思想性是不待言的，但如果因为

近年来把语文课教成“纯知识课”，破坏了“人文性”，而反过来以人文性取

代工具性，这是误区！叶圣陶先生曾说：“我说语文是一种工具，就个人说，

是想心思的工具，是表达思想的工具。”这就暗示我们这是一种特殊的工具一

一能传承文化，交流思想的工具，人文思想蕴含其中。本节课薛老师很好地处

理了它们之间的关系。在读书、理解内容、学习语言的同时都在感悟鲁滨孙的

那种敢于克服困难、善于克服困难的精神，并能进行有实际价值的模拟体检，

突出了以人为本，提高学生的综合素质的教学。

五、大胆摒弃，突出重点

每篇课文都是学习语文的例子。薛老师牢记这一点，摒弃了逐段逐句的分

析理解，而是紧紧地围绕学习目标进行，一是充分体现以学生为主的思想；二

是尊重学生的要求，完全为学生服务；三是抓住训练点，进行强化，使之训练

到位、扎实，效果明显，可信可学。

六、查找问题，深刻反思

语文课堂教学正处在新课程标准的研究、贯彻之中，每节课都是在动态的

研究之中，问题的存在是客观的。薛老师这节课有三个问题，尚需进一步探讨

研究。

1、语言积累与运用：

语言的积累与运用作为语文课及本节课的一个学习目标，在时间上应该是

充分的，应该给予保证，薛老师在这方面有一些忽视，所以学生感到匆忙，无

论在选择上还是在交流上及老师补充上都有一些不扎实的感觉。

2、外延、拓宽要把握“度”：

语文课的外延及拓宽的内容，都要从教材的实际、学生的需要出发，绝不

可牵强附会，或因噎废食。本节课引导学生模拟体检的时间多了一些，应该把

握一个“度”，适可而止。

在此可以让学生说一说自己所了解到的有关鲁滨孙的一些故事，来提高学

生课外阅读、收集资料的兴趣及口头表达能力。

3、教学机智：

课堂教学机智十分重要。老师要机敏地抓住课堂中出现的情况，进行到位

的训练。本节课有一个地方老师没有抓住，真是可惜可叹。

例：鲁滨孙在船舱里找到了许多钱，老师问学生怎么看这些钱？一生马上

说：“说明金钱不是万能的。”老师对这一学生的回答没有进行深究。又一生

回答说：“在这荒岛上钱不能花。”老师对这个回答显然很满意，又强调了一

遍。我认为第一个学生的回答很深刻，老师应该紧紧抓住“金钱不是万能的”

进行人文教育，是一个难得的教育素材。

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇5

课题

16、鲁滨孙漂流记

课型

新授课

年级

六年级

执教

学习目标

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息、，概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战

胜困难顽强生存的生活态度。

学习重点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力。

学习难点

初步感矢口人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

学习准备

课文插图，文字片段。

知识链接

学习过程

第一课时

环节

学生活动

学法指导

教师活动

创设情境质疑定向

1.仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

出示插图

板书课题

自学

探究

合作交流

交流这部小说的大意。

浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样

解决的。

(1)住——

(2)吃——

(3)安全一

(4)孤独一

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？

读一读

结合具体语段填写

汇报展示

深化感悟

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

2.感悟精神光辉

(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。

(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的

人”来说一句话。

(4)“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而

找到聊以自慰的事情。”

阅读精彩片段

有感情地读一读

出示“我”的幸与不幸

出示并齐读：

总结巩固

拓展创新

1、学习了课文，你觉得鲁滨孙是一个怎样的人？他身上有哪些地方值得你

学习？

2、形近字组词。

惧）霉（)撒)崖（)

俱）莓（)撤)涯（)

3、写出下列词语的反义词。

凄凉（）简陋（)担心（

板书设计

课堂反思

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇6

a案

学习目标

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段，激

发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战

胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动，加深对作品的理

解。

学习串点点

在快速阅读市培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激

发起课外阅读的兴趣。

课时安排

1课时

教学准备

课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学

生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是

《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男

孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福

（1660—1731）,英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个

真实故事的启发而创作的。17XX年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争

吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出

什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人

们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成

了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽

强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实

的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样

解决的。

（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全一防御。

（4）孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？

（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大

量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写

的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实

感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所

以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以

十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴

味盎然。）

2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过

程，用理智战胜失望，改善生活。）

3.感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同

桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全

体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的

人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努

力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解

决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一

猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞,活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫

乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，

面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照

起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句，为什么？

2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英

雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中

的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要

给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，

写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是

怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提

出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写

读书体会，为班级读书会作好准备。

（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

b案一、读梗概，知大意

1.学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？

2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

二、浏览精彩片段，体会精彩之处

1.浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部

分，理由是什么？

2.小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精

彩。可以这样安排教学：

（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样

一个列表，给鲁滨孙带来了什么？

（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，

从而找到聊以自慰的事情。

小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当

我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增

强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？

学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极

的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照

来写，一目了然，清楚明白。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人

们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处

于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样

富于灵魂和力量的语言。

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地

方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。

三、激发阅读整本书的兴趣

1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什

么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第

四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食

的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教

化”的呢？*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让

人感到快乐”，不知是怎样的细致。*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是

以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。

2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

（内蒙古教研室丛智芳）

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇7

一、导入课题

师：假如你单独一人流落荒岛，你会怎么办？

生：我会找野菜野果来吃。

生：我会去打猎。

师：是的，民以食为天嘛。没有住的怎么办呢？

生：搭帐篷

生：住山洞。

师：安居才能乐业。

师：今天，我们学习的主人公叫鲁滨孙。他是一位航海家和冒险家，曾到

过世界上的许多地方，有过许多成功的经验。但有一次，他与伙伴们航海前往

南美洲I,却遭遇了狂风大浪，船翻了，伙伴们全部葬身海底，他侥幸活了下

来，被海浪冲到了一个荒无人烟的孤岛上，他又是怎样生存下来的呢？我们一

起来学习《鲁滨孙漂流记》，从中你会找到答案。

二、释课题，明目标。

师：看到这个题目，我想问问大家，你认为“漂流”是什么意思？

生：漂流就是到处流浪。

生：漂流就是随波逐流。

生：漂流就是到世界各地去漂泊。

师：这是你们现在对“漂流”的理解，学了这篇课文后，我想你们一定对

“漂流”有更深的理解。

三、初读感知

师：我们以开火车的形式来读一遍课文，大家边听边思考：鲁滨孙遇到了

哪些困难？他是怎样解决的？

生读课文。汇报。

生：没有住的地方，他搭了一个帐篷。

生：没有吃的，他去打猎、捕鱼、养羊，后来还种了麦子。

生：遇到了野人，他在住前的空地上插杨柳桩、将羊分成几个圈喂。

生：没有伙伴，他救来野人进行教化。

师：鲁滨孙想了那么多的办法只有一个目的，那就为了活下去。用书上的

话说：要想活下去，就得想办法。请大家在这句话勾出来，并在下面写上自己

的名子，作为我们学习的座右铭。大声地读两遍，把它牢牢地记住。

师：通过自己的朗读能把课文内容弄清，这叫读进去。但这还不够，我们

还必须走出来，读出自己的感受和体会。

四、精读感悟

师：选择自己感兴趣的词语、句子、段落仔细品味，你认为“漂流”是什

么？小组内交流。

师：下面是我们交流的时间，也是我们共享的时间。交流没有唯一的答

案，只有缺席的遗憾，所以请大家大胆地各抒己见。

生：鲁滨孙用木头和船帆搭了一个帐篷，我认为“漂流”就是寻找一个安

身的地方。

生：从“走遍”一词，我体会到“漂流”就是到处寻找。

师：真是一千个读者就有一千个哈姆雷特呀！继续。

生：我从打猎、捕鱼、养羊和种麦子中体会到“漂流”就是为了有饭吃。

师：多朴素的想法，但蕴含着人最根本的要求。还有作补充的吗？

生：我认为“漂流”就是要学会好好地劳动，只有劳动，才能让我们好好

地生存下来。

师：是呀，不劳动边棵花都养不活，这是谁都知道的道理。

生：我认为“漂流”就是一个等待的过程，因为鲁滨孙为了吃上自己种的

麦子用了四年的时间。

生：我认为“漂流”就是磨炼一个人的意志。

师：你们都说得太妙了，因为有了等待和磨炼，人生才会成功。继续。

生：从“他恐惧万分”中，我体会到“漂流”就是战胜害怕，让自己变得

更加坚强。

生：从“插杨柳桩和分圈喂”中，我感受到“漂流”是寻找安全，让自己

不要受到伤害。

生：从“鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人”中，

我体会到“漂流”就是想办法克服困难。

师：真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀！孩子们，你们比鲁滨孙还

要聪明，能通过文字读出那么多自己的体会和感受，让我佩服。继续“漂流”

呀！

生：从“鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人”这句话中，我体会到“漂流就

是助人为乐。

师：你真是慧眼独具！这个我还没发现呢！

生：从“鲁滨孙开始教华‘星期五'”这句话中，我体会到“漂流”就是

寻找自己的伙伴。

生：从“他们愉快地生活在岛上”，我体会到“漂流”就是寻找幸福。

师：孩子们，不知不觉，我们和鲁滨孙一起漂流了20多年，他最后终于回

到了自己朝思暮想的祖国一一英国。这真是一个奇迹呀！我认为“漂流”就是

让生命创造奇迹。

五、由“漂流”想开去

幻灯片：一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成

就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

《向命运挑战》

一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自

己的意志。《登山》

师：听了鲁滨孙、列宁、霍金的故事，你想说什么？

生：磨难是人生的一笔财富。

生：没有战胜不了的困难，没有跨不过去的坎。

生：世上无难事，只怕有心人。

生：有志者，事竟成。

生：我想说：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

师：其实，我们每天每时每刻都在“漂流”。语文课，我们在文学殿里

“漂流”；数学课，我们在数字游戏中“漂流”；音乐课，我们在跳动的音符

中“漂流”。展开你想象的翅膀，我们还作了哪些精彩有趣的“漂流”？

生：逛书店，我们在知识的海洋里“漂流”。

师：漂流也是一种学习。

生：睡觉时，我们在梦想里“漂流”。

师：多浪漫的漂流！

生：看电视时，我们在动画世界里“漂流”。

生：逛街时，我们在人海里“漂流”。

生：散步时，我们在野草和花丛里“漂流”。

师：人生就是一次长途漂流，有时风平浪静，有时惊涛骇浪，有时还会触

到暗碓，不管身处怎样的境遇，我们都不要忘记一一（生读）要想活下去，就

得想办法。

师：为了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意义，请你牢牢地记住一一

（生读）要想活下去，就得想办法。

师：如果你还想漂流，就找到《鲁滨孙漂流记》，和它一起支漂流吧。下

课。

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇8

学习目标

1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信

息书H/星-1r内白勺（主力

2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅

读原著的兴趣。

3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如

何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一

定的求生技能。

学习重点难点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握

人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：1课时

教学准备：电影视频截取部分、课文插图，复印文字片段。

教学过程：

一、导入新课

1.首先播放鲁宾孙前往南美洲中刚流落到荒岛时候的视频，将学生带入情

境。然后提问主人公将会遇到哪些难题？如果你是主人公，你是如何解决问题

的？（学生自由发表见解，如，住山洞，吃野果、种地填肚子，养动物解闷，

克服恐惧等等。）接着询问大家：从前有个英国人就遇到这样的问题，你们知

道他是怎么应对的吗？最后导出课题《鲁宾孙漂流记》。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男

孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书笛福），也

是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏

格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救

回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造

的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，

立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人

们最喜爱的小说之一。

二、阅读课文，了解主要内容

L下面，请大家在3分钟内快速默读梗概部分，初步感知这部世界名著的

主要内容。

2.先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但并不急于下

结论。然后让同学们再次默读课文，让一个同学再次说说课文大意。最后老师

进行总结，让学生明确小说重要内容。（主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗

争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训

成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、初步分析小说

1.再次默读梗概，让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难，并说说他解决

问题的办法。

（1）住宿——在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）恐惧、危险一防御。

（4）孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他创造了生存

的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困

难等。）

四、品读精彩片段、语句

1、发下准备好（复印）精彩片段，重点分析“在最不幸的处境之中，我们

也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、

启示。

1）（出示ppt）首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精神。（齐

读、分男女读、分小组读、分师生读好等）

2）然后分析：（用课文中的语句回答）

①、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因

是什么？

只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了

②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。

“逐渐控制我的失望心情”--------“对自己的处境稍稍有了好感”

③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？

我们也可以……从而找到聊以自慰的事情

④、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？

把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较

小结：鲁滨孙面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，即使身陷

绝境，只要心不死，就一切都还有希望。

2、鼓励学生提出疑问(具体问题具体分析)

①、采用第一人称手法与有什么作用？

小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情和情境都

是主人公鲁宾孙亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主人公的历险故事使

读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融入作品，仿佛自己就是历险

的鲁宾孙。

②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何

“教化”的呢？

通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑

五、总结鲁宾孙精神：

鲁宾孙敢于挑战自然、不向命运低头，永不放弃。他遇到困境总是适时调

整心态，努力解决问题，热爱生活、积极向上。

六、升华主题，解决问题，培养互助精神。

给每个同学发一张小纸条，以不记名的形式写下自己现在遇到的最大困

惑。让同学收集到事先准备好的纸箱子，然后班主任任意抽取5、6张纸条，大

家一起帮助烦恼的同学解决问题。

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇9

教学内容：九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册，第21课。

教学目标：

知识与技能：了解作家及作品，了解鲁滨逊在严酷生活面前是怎样战胜种

种困难生存下来的，培养独立阅读能力及评价、鉴赏文学作品的能力。

过程与方法：通过自读自悟，合作探究，体会并学习作品抓具体事例描写

的方法，养成预习，边读边动笔的读书习惯。

情感与态度：感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，并从中悟出学会生

存的道理。

教学重点：初步运用通过具体事例分析小说人物形象的方法，感悟“鲁滨

逊”这一形象，从而引导学生进一步感悟名著蕴涵的哲理。

教学难点：培养学生对形象的感受能力和情感体验能力，培养学生初步的

评价和文学作品的能力。

教学过程：

一、谈话导入，贴近文本

1、与大家探讨个问题：

(1)在你的想象中，“荒岛”是怎样一个岛呢？

(2)现实生活中一个人能独立地长期生活在这样一个荒岛上吗？

2、是的。现实生活中的确有这样一个人，他给我们的答案是“能”。18世

纪，在英格兰的大街小巷，人们到处在议论着一个传奇的人物一一水手亚历山

大.塞尔科克。1704年，塞尔科克在海上叛变，被船长遗弃在智利附近的一个荒

岛上。四年后，才被航海家发现带回了伦敦，后来他传奇般的冒险经历激发了

一个作家的灵感，创作了以塞尔科克的故事为原形的小说一一《鲁滨孙漂流

记》

3、下面请欣赏小说中的一个电影片段

导入：接下来，他将怎样生存下去呢？让我们一起走进独立阅读课文《鲁

滨孙漂流记》

板书课题

4、通过预习，你对这篇课文都了解那些呢？

二、结合课文，感悟作品

1、那你认为学习这篇课文应主要探究哪个问题呢？你是怎么知道的？

2、下面就选择你自己喜欢的方式阅读课文，思考鲁滨孙是怎样战胜种种困

难生存下来的？你从中体会到鲁滨孙是怎样一个人呢？

3、组织汇报，适时板书，指导朗读。

4、作者是怎样写出鲁滨孙的勇敢顽强，聪明能干的呢？

5、这些事例只是鲁滨孙克服的一小部分困难，实际上他还要克服许多许多

的困难。你能结合本单元的训练点：从阅读内容想开去，想想鲁滨孙在荒岛上

还要解决哪些困难呢？你有什么方法吗？

三、品读原著，体会写法

1、下面让我们来品读原著中的一段，这段内容与课文中的第六自然段内容

相仿，请同学们细细品度，然后谈谈有何感受？

2、小姐；这也正是原著的一个突出的特点，通过典型事例中的细节描写生

动、形象地塑造人物的性格特点，希望你们在读原著时能适当地学习借鉴作者

的这种写法，运用到自己的习作中。课文只是原著的一个缩写，要想了解更精

彩的内容，还要到原著中去细细地品读，相信鲁滨孙身上那种似乎永远都无法

静止下来的活力，一定会给你留下深刻的印象，相信你一定会被这部经典之作

深深地吸引和感染的。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

从阅读内容想开去建房定居

具体事例养物种植勇敢顽强

救“星期五”聪明能干

小学六年级《鲁滨孙漂流记》教案篇10

教学目标：

1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。

3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就

得自己想办法创造条件的道理。

教学方法：自学法、讨论法

教材分析：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人

公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在

荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文安鲁滨孙历险的时

间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救'星期

五'”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰

险、机制坚强、聪明能干的主人公。重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣导入：

生存，是人生第一需要。某生存，应该是每个人最起码的本领。同学们将

面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？

今天，我们学习的课文一一《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是的长篇小

说《鲁滨孙漂流记》的缩写。会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理

呢？

二、自读课文，把握课文内容

1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。

（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存

下来的。）

2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音;边读边记内容，练习讲课文

里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。

3、3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。

三、重点研读

细读第2〜8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。

1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难?是怎样战胜的?画出有关句

子。

2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面

进行归纳。

四、谈体会，感悟谋求生存的道理

从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理?学生交流，教师

酌情点拨。（要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。）

五、推荐原作，拓展阅读

英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界的长篇小说，情节曲折，向来拥

有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、

更有意思。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

不畏艰险

险机智坚强

聪明能干

小学上年级《鲁滨孙漂流记》教案篇11

一、揭题导入

1、读题。

2、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么？

3、学生质疑，这是你想“问”的！看着这双眼睛你还想说什么？

4、“漂流”如何理解？

(流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲