两位数被一位数除（第三课时）（教案）2023-2024学年数学三年级上册-沪教版

/教案一、教学内容本节课是沪教版数学三年级上册的内容，主要学习两位数被一位数除的计算方法。通过本节课的学习，学生能够掌握两位数被一位数除的计算规律，并能够熟练运用。二、教学目标1.让学生掌握两位数被一位数除的计算方法，并能正确计算。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生良好的计算习惯和数学思维。三、教学难点1.学生对两位数被一位数除的计算方法的理解。2.学生在计算过程中注意细节，避免出现错误。四、教具学具准备1.教师准备：PPT课件、计算器、两位数被一位数除的例题。2.学生准备：草稿纸、计算器。五、教学过程1.导入a.复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。b.提问：同学们，我们上节课学习了两位数除以一位数的计算方法，谁来说一说？c.学生回答后，教师总结：两位数除以一位数的计算方法是将两位数分成几个一位数，然后分别除以这个一位数，最后将商相加。2.新课讲解a.讲解两位数被一位数除的计算方法。b.举例讲解：以“56÷4”为例，讲解两位数被一位数除的计算过程。c.学生跟随教师一起计算，加深对计算方法的理解。3.练习a.学生独立完成练习题，巩固所学知识。b.教师巡回指导，解答学生疑问。4.小结a.教师引导学生总结本节课所学内容。b.学生回答后，教师补充并强调重点。六、板书设计1.两位数被一位数除（第三课时）2.计算方法3.例题：56÷44.练习题七、作业设计1.完成课后练习题。2.家长签字，检查孩子计算是否正确。八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生学习数学的热情。本节课的教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思共计2000字以内，符合题目要求。在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整和优化。重点细节的关注与补充说明：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。在本教案中，教学过程的详细设计将直接影响学生对“两位数被一位数除”这一计算方法的理解和应用能力。以下是对教学过程的详细补充和说明：1.导入部分：导入部分应该简洁而有趣，能够迅速吸引学生的注意力，并且与学生的已有知识建立联系。在本教案中，导入部分通过复习导入，帮助学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。教师可以通过提出一些简单的问题，让学生回顾两位数除以一位数的计算方法，并鼓励学生积极参与。2.新课讲解：新课讲解是教学过程的核心部分，教师需要详细解释两位数被一位数除的计算方法，并通过具体的例题进行演示。在这一部分，教师应该注意以下几点：-使用直观的教学工具，如PPT课件或实物，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。-讲解过程中，教师应该逐步引导，让学生跟随教师的思路，理解计算的每一步骤。-通过多个例题的讲解，让学生看到不同情况下的计算方法，增强学生的理解力和应用能力。-鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑，确保学生能够跟上教学进度。3.练习：练习是巩固新知识的重要环节。在这一部分，教师应该设计不同难度的练习题，让学生独立完成。教师可以在学生练习时巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，相互检查答案，促进学生之间的交流和学习。4.小结：小结部分是对本节课所学内容的总结，教师应该引导学生回顾本节课的重点内容，并强调学生在计算过程中应该注意的问题。小结可以帮助学生巩固记忆，明确学习目标。在教学过程中，教师还应该注意以下几点：-保持课堂氛围的活跃，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣。-注意学生的个别差异，对学习有困难的学生给予额外的关注和帮助。-教学过程中要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。-教师应该不断反思教学效果，根据学生的反馈和学习情况及时调整教学策略。通过以上对教学过程的详细补充和说明，教师可以更好地设计和实施教学活动，确保学生能够有效地学习和掌握“两位数被一位数除”的计算方法。在教学过程中，教师还需注意以下几点：5.互动与参与：教学过程中应鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维。例如，在讲解例题时，教师可以邀请学生上台演示计算过程，或者让学生分组讨论如何解决特定的问题。这种互动不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。6.反馈与评价：教师应在教学过程中给予学生及时的反馈和评价。当学生回答问题或完成练习时，教师应给予正面评价，鼓励学生的努力和进步。同时，对于学生的错误，教师应提供具体的指导和纠正，帮助学生理解错误的原因，并鼓励他们改正。7.教学策略的多样性：为了适应不同学生的学习风格和需求，教师应采用多样化的教学策略。例如，对于视觉学习者，教师可以使用图表和颜色编码来强调关键步骤；对于听觉学习者，教师可以通过口头解释和讨论来加深理解；对于动手操作学习者，教师可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作来掌握计算方法。8.持续性与连贯性：教学过程应该具有持续性和连贯性，确保学生能够将新学的知识融入到已有的知识体系中。教师可以通过复习和练习，帮助学生建立知识之间的联系，并鼓励学生在日常生活中寻找应用数学的例子，从而加深对数学概念的理解。9.个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣点都不同，教师应该关注学生的个性化需求，提供个性化的教学支持。例如，对于基础薄弱的学生，教师可以提供额外的辅导和练习；对于学有余力的学生，教师可以提供更深入的题目和挑战，以满足他们的学习需求。10.情感因素的考虑：教学过程中，教师应该关注学生的情感状态，创造一个积极、支持的学习环境。教师可以通过鼓励、