历年教育学综合考研国家统考历年真题

2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案

一、选择题：1赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、

课堂中心和A

A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心

2.强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是:B

A经验主义课程论B学科中心课程论C存在主义课程论D后现代主义课程论

3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建

的教学模式是:C

A程序教学模式B发现教学模式C掌握学习教学模式D非指导性教学模式

4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务

教育”的是：A

A《中共中央关于教育体制改革的决定》B《中国教育改革和发展纲要》

C《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

D《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

5按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于：

B

A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D准习俗水平

6在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方

面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有：DA

顺序性B阶段性C差异性D不均衡性

7泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息

作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是：A

A目标评价模式B目标游离评价模式C背景、输入、过程、结果评价模式D差距

评价模

8按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的

某种话语情境中始终是同一的定义属于：D

A描述性定义B纲领性定义C解释性定义D规定性定义

9”个人怎样表现自己的生活。他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他

们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人

是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展

具有：B

A顺序性和阶段性B社会性和历史性C相似性和差异性D现实性和潜在性

10教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但

又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是：

D

A因材施教原则B启发性原则C巩固性原则D量力性原则

11“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是：BA孔子B孟子C荀

子D庄子

12书院教学的基本精神是：B

A分斋而教B自由讲学C注重考试D藏书读书

13朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以：C

A识字为主B读书为主C学事为主D穷理为主

14近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是：A

A京师同文馆B湖南时务学堂C福建船政学堂D上海广方言馆

15在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养：CA政治家B学术人才C新

国民D实业人才

16近代中国政府颁布的第一个法定学制是：AA壬寅学制B癸卯学制C壬自癸丑

学制D壬戌学制

17"大学者，'囊括大典，网罗众家'之学府也，这体现了蔡元培主张：C

A教育独立B教授治校C思想自由D文理沟通

18抗日民主根据地实行的教育工作政策是：C

A国民教育第一B群众教育第一C干部教育第一D儿童教育第一

19抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。

组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和：DA浙江大学B复旦大学C天

津大学D南开大学

20集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是：A

A平民教育思潮B国家主义教育思潮C科学教育思潮D职业教育思潮

21在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是：D

A音乐、修辞学、儿何学B文法、辩证法、儿何学C文法、修辞学、天文学D文

法、修辞学、辩证法22西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的：BA学校教

育B家庭教育C社会教育D教会教育

23贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是：D

A直观性原则B教育性教学原则C循序渐进原则D教育适应自然原则

24针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度

被称为：

A道尔顿制B葛雷制C昆西制度D文纳特卡制

25裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是：A

A儿童对母亲的爱B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱D儿童对上帝的爱

2620世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按

综合形式加以排列，其中心是：DA活动B自然C社会D劳动

271810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是：B

A哈勒大学B柏林大学C哥廷根大学D慕尼黑大学

28在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是：A

A《阿斯蒂埃法案》B《费里法案》C《富尔法案》D《教育改革法》

29在美国公立学校发展史上作出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育

家是：

A约翰杜威B本杰明富兰克林C贺拉斯曼D亨利巴纳德

30现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是：A

A永恒主义教育B改造主义教育C存在主义教育D结构主义教育

31教育心理学作为独立学科诞生的标志是：D

A1877年普杰列夫的《教育心理学》B1886年霍普金斯的《教育心理学》

C1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D1903年桑代克的《教育心理学》

32根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是：C

A获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B获得主动感，克服内疚感，体验目

的的实现

C获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D获得同一感，克服混乱感，体验忠诚

的实现

33按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于C

A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

34关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是：C

A教学跟随发展B教学与发展并行C教学促进发展D教学等同于发展

35根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习

是：B

A连锁学习B辨别学习C概念学习D规则学习

36某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是：

B

A正强化B负强化C正惩罚D负惩罚

37体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是：A

A社会学习理论B操作条件反射理论C认知学习理论D人本主义学习理论

38”先行组织者”教学策略的学习理论基础是：B

A认知发现理论B认知接受理论C认知目的理论D认知构建理论

39“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是：A

A内部动机B外部动机C社会交往动机D自我提高动机

40说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于：C

A描述性知识B陈述性知识C程序性知识D条件性知识

41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景

知识对新信息作出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理

解。这一知识建构的心理机制是：A

A同化B顺应C平衡D重组

42阅读，写作，运算等技能主要是：DA运动技能B动作技能C策略技能D

心智技能

43在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，

常常出现顾此失比现象的阶段是：BA操作定向B操作模仿C操作整合D操

作熟练

44学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818年5月5日"

出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于：DA注意策略B复述策略C

编码组织策略D精细加工策略

45在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉(A.Bandura)等心理学家的研

究重点是：D

A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为

二、辨析题：1、教学模式就是教学方法。答：错误。教学模式是指用于构成课程和

课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的•种范型。（3分，若有其他合

理的界定，亦可给分）教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用

所采取的方式。（3分）教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、

可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于

较高层次。（2分）

2、培养目标的制定受教育目的的制约。答：错误。教育目的与培养目标是普遍与特

殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对

象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点

3、思维定势总是阻碍问题的有效解决。答：错误。当新问题与原有问题的条件和解

题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题，减少探索过程，有利

于问题解决。（4分）当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯

性地采取原先方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。（4分）

思维的定势使人的思维活动刻板化，有时会限制人们灵活地解决问题，但定势有时也

会促进问题的解决，如卢钦斯的定势实验中，对于不用简便方法的水壶问题，定势会

促进对这些问题的解决。

三、简答题：

1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分答：教育文献综述报告包含以下四个部

分的内容：（1）提出问题。（2）确定方法。（3）正文部分。（4）研究中存在的问题。

2、简述孔子的教师观答：孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验。“学

而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。（1）学而不厌。教

师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。

（2）温故知新。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创

新。既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题,

知道解决问题的办法。（3）侮人不倦。教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不

倦”的精神。诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。（4）以身作则。教师对

学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。身教比言教更为重要。（5）爱护学生。

教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，

为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。（6）教学相长。教学过程中教师对学生不是

单方面的知识传授，而是可以教学相长的。

3、简述提高教育实验研究内在效度的方法（至少五个）答：内在效度是指实验者所

操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响教育实验的内部效度的因素

有八种：大师教育（1）偶然事件。是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会

介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。大师教育（2）成熟。指在实验期

间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。（3）测验。指前测的

暗示对实验因变量的影响。大师教育（4）工具。指测量手段对实验因变量的影响。

大师教育（5）统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以

解释。（6）差异的选择。所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各

方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处

理所造成的。（7）实验对象的流失。实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，

则可能使实验结果难以解释。当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，

就会导致结果的偏差。（8）上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个

因索。大师教育

4、简述道德教育实践缺失的原因答：目前，中国的中小学德育发展面临着一些问题,

如德育缺乏实效，缺乏魅力，教师与学生关系失调等。但深层的问题是德育定位不准,

德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育目标与评价错位等。这些问题归根结蒂源于

德育思想观念的陈旧与模糊。大师教育（一）德育定位问题大师教育德育定位不准

或偏移，会影响到德育的实施等一系列的问题。我国德育的理论与实践一直认为德育

是一种单独的教育，它可以脱离其它各育、脱离学生的整体生活，导致学校德育脱离

了完整的教育体系，脱离了生活。（二）德育的价值取向问题我国中小学德育的价值

取向在一定程度上忽视了两个向度：一是学生基础德性的培养；二是学生独立判断能

力的培养。（三）德育实践操作过程中的问题国内中小学德育实践的操作过程中存在

的主要问题是，针对性较差，缺乏魅力，实效不高。造成这些问题的原因是多方面的,

但主要是由于教育者认识的局限和德育中程度不同地存在着形式主义倾向两方面。

5、美国1958年《国防教育法》的历史背景和主要内容答：背景：（1）50年代后美

国社会各界对美国教育问题的批评，批评的焦点是美国教育质量差，与其世界超级大

国的地位形成了强烈的反差。（2）1957年苏联卫星上天，美国朝野极为震惊，改革

教育的呼声高涨。1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》。（1）

加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。该法案要求让更多的青年学习这

些学科。（2）加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地

开办职业技术训练，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练

工人。（3）强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育

机构所必需的课程并升入该类机构，以便接受更深的教育，从他们中间培养出拔尖人

才一。（4）增拨大量教育经费。6、简述课程目标确立的依据答：确定课程目标，首先

要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体

现。其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深人研究的基

础上，才有可能确定行之有效的课程目标。

四、论述题：

1、论述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，并比较他们的异

同。

答：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。理论认为，生活教育是给生活以

教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活决定教育，教育要通过生

活才能发生力量而成为真正的教育。首先，生活含有教育的意义。教育的根本意义是

生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。其次，实际生活是教育的

中心。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。再次，生活决定教

育，教育改造生活。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统

教育脱离生活而以书本为中心。尽管它在生活与教育的区别和系统的知识传授方面有

所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。

“教育即生活”理论关注的基本问题是:什么样的生活才是美好的，才是值得向往的？

教育怎样为创造美好生活尽力？教育又怎样对待社会生活中的不足与弊端？尤其是，

教育本身怎样才能成为美好生活的典范？杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生

活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。首先，学校生活应与学生自己的生

活相契合，满足学生的需要和兴趣，使学生在现实的学校生活中得到乐趣；其次，学

校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发

展的重要力量。教育不能脱离社会变革而我行我素。杜威坚信教育是社会进步及社会

改革的基本方法，认为社会的改造要依靠教育的改造，教育改造之所以必要，是因为

要给社会生活的变革以充分的和明显的影响。杜威的希冀是通过教育改造社会生活，

使之更完善、更美好。大师教育两者相同点：承认教育和生活之间存在着密切的联系，

反对将教育与生活分离；认为生活含有重要的教育意义；承认教育对改造生活的重要

作用。大师教育不同点：（1）定位不同。前者认为教育应该以生活为核心，后者认为

教育也是生活的一个过程，学校是生活的一种形式，生活包含教育。（2）前者强调了

生活的重要性，对系统教育的重要性有所忽视，后者更强调两者的契合。（3）后者更

注重把教育本身作为一种美好的生活。

2、通过下面一段话，论教育应对社会发展和人的需求的挑战时应采取的策略大师

教育56.阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想论述教育应如何

主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战..答案要点：（1）这段文字所蕴涵的

是终身教育思想。（5分）终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的一生，在空间上拓

展到全社会。（5分）（2）现代社会发展与个人成长对教育的挑战，如：社会变革的加

速、大众传媒的迅速发展带来的社会信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战;

人口增长及人的寿命的延长、人们拥有越来越多的闲暇时间、个人需要和生活方式的

多样化等对教育的挑战。（5分）（3）应对挑战的教育变革①教育观念的改变：树立大

教育观，同等重视正规教育与非正规教育。②教育体系的改变：构建终身教育体系，

使教育贯穿人的一生。③教育目标的改变：培养和提升人的终身学习的意识和能力，

建设学习化社会，为所有人提供合适的教育。④教育方式的改变：实施多样化的教育，

促进学习者更加主动地学习。（以上4个要点，每论及1点给5分，论及3点即可给

满分15分）【评分说明】考生的回答若与上述三个方面不尽相同，但思路清晰、视角

独到且能展开论述的，可酌情给分。仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不

断地加重课业负担）既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期

地加以利用，这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机

会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界

3、选做题I：论述维纳的成败归因理论，据该原理说明如何激发学生学习动机。

答：（1）人们对自己成败原因的认识会影响其以后的行为。（2）在寻找自己成败的原

因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好

坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部

归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。（3）将自己的成败归

因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力；

将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。激发学生动机需要正确引导学生对自己

的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练，同时要避免让学生将失败归因于内

部的不可控的因素（如能力）而形成习得性失助。具体来说，需要从以下儿个方面入

手：（1）适当进行归因训练，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。一

方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，教师也

应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归

因。积极归因训练对于差生转变具有重要意义。（2）创设问题情境，实施启发式教学

问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿在整个教学过程的始终。（3）根

据作业难度，恰当控制动机水平-一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但

是动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不

同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽

量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则

应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地

慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（4）充分利用反馈信息，给予恰当的评定反馈

信息可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略，有助于其增强学习动机，保持学

习的主动性和积极性。同时应该有恰当的评定，实验证明，评定等级加上适当的评语,

能取得比较好的效果。（5）妥善进行奖惩，维护内部学习动机表扬与奖励比批评与指

责能更有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可

滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。（6）合理设置课堂环境，妥善处理竞

争和合作学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学

习动机的一个重要的外部因素。研究表明现实中有竞争型、合作型和个体化型三种课

堂目标结构，他们激发的是学生三种不同的动机系统。

II：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行⑴称

书包法；（2）课堂观察法；（3）问卷调查法；试分析这三种方法的优劣，并自己设计一

个研究方案。大师教育答：称书包法的优点在于：形式直观，简单易行，方便整理。

局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。问

卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论

比较客观；能搜集大样本信息资料•，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使

调查结果具有一定代表性。问卷调查法的局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代

表性；搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查

对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。课堂观察法的优点在

于：对事物有最直接的认识；方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要

特殊条件，适用于广大的研究范围；不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，

因此不会产生不良后果。课堂观察法的局限在于，观察在自然条件下进行，受各种偶

然因素的干扰；研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能

判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”问题；在研究对象人数多且分散

的情况下应用较困难；教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太

多，会影响研究的信度；观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性

的程度不高。研究方案（略）。

II.答案要点：（I）三种研究思路优劣（18分）

①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书

包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。

②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情

况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。

③问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息

单一、表面化。

2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案

一、单项选择题：1〜45小题，每小题2分，共90分。

1.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）o

A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向

2.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如

教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜

忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（）。

A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能

B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能

C.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能

D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能

3.联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）。

A.改革正规教育B.发展成人教育C.实施终身教育D.推行回归教育

4.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目

的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在

总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指

出了（）o

A.教育具有社会性B.教育是社会复制的工具

C.教育要促进人的个性化D.儿童对成人施加的影响不是教育

5.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）o

A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期

6.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）o

A.环境影响B.教育作用C.内在因素D.实践活动

7.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学

校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（）。

A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育

B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育

C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务

D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童

8.教育制度的核心部分是（）。

A.教育管理制度B.国民教育制度

C.义务教育制度D.学校教育制度

9.按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的

课程、领悟的课程之外，还有（）。

A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程

C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程

10.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小

的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。

这种学习属于（）□

A.亲历学习B.观察学习C.迁移学习D.试误学习

11.在古代文献记载中，我国西周时■期设在王都的小学和大学，总称为（）□

A.都学B.乡学C.国学D.官学

12.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不俳不发”。朱熹对“愤”的解释是（）o

A.“达其辞"B.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意”

13.在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的

教育家是（）。

A.墨翟B.孟轲C.王充D.韩愈

14.科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是

（

A.帖经B.策论C.诗赋D.经义

15.下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）。

A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙须知》D.《三字经》

16.明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）。

A.去除人欲B.获取天理C.博通百家D.求得功名

17.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（）。

A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学

堂

18.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）。

A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大学堂

19.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须

（）。

A.废止读经课B.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课

20.中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学

校是（）0

A.陕北公学B.延安大学C.华北联合大学D.抗日军政大学

21.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古

希腊罗马时期的教育家（）oA.苏格拉底B.柏拉图C.昆体良D.西塞罗

22.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（）。

A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.耶稣会教育

23.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教

育家是（）。A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.第斯多惠

24.在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教

学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（）。

A.泛爱学校B.文科学校C.实科学校D.国民学校

25.美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的

权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）o

A.学区制B.中央集权制C.地方分权制D.混合制

26.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女

子提供更多接受高等教育的机会，史称（）。

A.高等教育普及化运动B.新大学运动C.高等教育大众化运动D.大学推广运动

27.1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工

艺类学院。这类学院被称为（）o

A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院

28.在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方

教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（）o

A.《福斯特教育法》B.《巴尔福教育法》C.《费舍教育法》D.《巴特勒教育法》

29.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现

把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发

生于（）。

A.建国初期的教育改革B.20年代的教育改革

C.30年代的教育改革D.卫国战争时期的教育改革

30.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、

培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（）o

A.要素主义教育B.改造主义教育C.永恒主义教育D.存在主义教育

31.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）o

A.勤奋感B.亲密感C.自我完善感D.自我同一感

32.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚

持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）o

A.同化B.顺应C.图式D.平衡

33.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型

是（）。

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

34.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（）o

A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识

35.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）。

A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合

36.下列选项中，属于运动技能的是（）。

A.摇头B.系鞋带C.心算D.作文

37.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）□

A.元认知策略B.资源管理策略

C.精细加工策略D.组织策略

38.在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是（）。

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D,建立慢，消退也慢

39.创造性思维的显著特征是（）-

A.严密性、流畅性、准确性B.敏捷性、严密性、独特性

C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性

40.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意

识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（）0

A.服从水平B.依从水平C.认同水平D.内化水平

41.按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）□

A.言语信息B.具体概念C.定义概念D.问题解决

42.学生在理解''力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）o

A.派生类学习B.相关类学习C.并列结合学习D.总括学习

43.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任

务难度是（）。

A.最图B.最低C.中等D.最图或最低

44.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。

A.能力B.努力C.运气D.任务难度

45.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象

是（）。

A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移

二、辨析题：46〜48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。

请将答案写在答题纸指定位置上。

46.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

47.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。

48.皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

三、简答题：49〜54小题，每小题15分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置

上。

49.简述道德教育体谅模式。

50.简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。

51.简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。

52.分析美国进步教育运动衰落的原因。

53.简述参与式观察的优缺点。

54.列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。

四、分析论述题：55〜57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定

位置上。

55.分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进

促进教学过程中的机会均等。

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中

的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师

（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某

些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他

学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给

予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些

差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。

56.请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们

乡村教育理论的异同。

20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的

乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本

问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫

困；“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意

识。梁漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中

国文化的根在乡村，解决中国问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个

新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。

57.从下列两题中任选一题作答：

I.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。

II.阅读下述案例，按要求回答问题。

某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一

个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）

和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的

深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差

异视为实验产生的效果。

（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

（2）写出该实验的研究假设。

（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

2009年全国硕士研究生入学统一考试

1.19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是

A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学

2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着

A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要

C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备

3.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力

量。这一理论的主

缺陷是

A.忽视了教育的其他社会功能B.有教育万能论的倾向

C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D.夸大了教育对人力资本的作用

4.联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱

是学会认知、学会做事、学会共同生活和A.学会关心B.学会生

存c学会仓I」造D学会交往

5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是

A.人的劳动能力的全面发展B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展D.人

的身心全面发展

6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文

化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于A.正规教育B.半正

规教育C.非正规教育D.业余教育

7.18—19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成

了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指

A.公立学校系统与私立学校系统B.职业学校系统与普通学校系统

C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D.义务教育系统与非义务教育系统

8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，

但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价

属于

A.配置性评价B.形成性评价C.终结性评价D.鉴定性评价

9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需

要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是

A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程

10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是

A.集体教育模式B.道德认知发展模式C.社会学习模式D.体谅模式

11.泰勒的课程编制原理主要强调

A.课程目标的主导作用B.教师对课程的再开发C.管理者对课程的监控D.学生

对课程的评价

12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是

A.培养学生的思维能力B.培养学生区别事实与假设的能力

C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力

D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力

13.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是

A.指导学生学习与发展的权利B.对学校进行管理与领导的权利

C.选择教材教法开展教学工作的权利D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利

14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是

A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫妇C.君臣、父子、朋友D.父子、

兄弟、夫妇

15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立

A.玄儒文史四馆B.玄儒律算四馆C.文史律算四馆D.文史书算四馆

16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现

与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为

A.“苏湖教法”B.“三舍法”C.“积分法”D.“六等黜陟法”

17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指

A.家事B.农事C.人事D.心事

18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是

A.废除八股考试B.颁布近代学制C.设立京师大学堂D.书院改学堂

19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是

A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制”D.“戊辰学制”

20.蔡元培对大学精神的解释是

A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B.“大学之道在明明德，在亲民,

在止于至善”

C.“大学者，'菱括大典，网罗众家'之学府也”D“学术独立，思想自由，政罗教

纲无羁绊之学府也

21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行

A.专任制B.导生制C.导师制D.辅导制

22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是

A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知

23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是

A.社会的经济基础B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业D.观念

形态的劳动领域之一

24.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为

A.“拉比”B.“古儒”C.“书吏”D.“校父”

25.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入

教学科目的教育家是A.毕达格拉斯B.苏格拉底C.柏拉图D.亚

里士多德

26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是

A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法

C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固

27.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是

A.建立国家教育制度B.人人享有接受教育的机会和权利

C.教育内容的世俗化D.教育实施的终身化

28.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青

年都应该进学校”的欧洲近代教育家是

A.卢梭B.夸美纽斯C.乌申斯基D.福禄培尔

29.1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为

A.职业中学和普通中学B.私立中学和公立中学C.文科中学和实科中学D.寻

常中学和高等中学

30.1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法

案是

A.《巴特勒法案》B.《巴尔福教育法》C.《费舍教育法》D.《福斯特教

育法》

31.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了

A.葛雷制B.昆西教学法C.道尔顿制D.设计教学法

32.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就

是促进学生的

A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展

33.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是

A.改造主义教育B.要素主义教育C永恒主义教育D.结构主义教育

34.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹

姆斯D.赫尔巴特

35.若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是''抓住了会挨打”。据此可

以判断小明的道德认知发展处于A.前习俗水平B.习俗水平C.后习

俗水平D.准习俗水平

36.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是

A.场依存性与场独立性B.冲动型与沉思型

C.内控型与外控型D.分析型与综合型

37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是

A.统觉团B.认知地图C.学科基本结构D.编码系统

38.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可

能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看,

这是由于该生曾受到

A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造

39.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是

A.社会建构主义B.激进建构主义C.皮亚杰理论D.信息加工理论

40.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗’’的基本理解，包括狗的一

般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是

A.图式B.命题C.表象D.产生式

41.形式训练说所涉及的迁移本质上是

A.水平迁移B.垂直迁移c.特殊迁移D.一般迁移

42.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了

梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于

A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习

43.“学会如何学习”的实质是

A.学会在适当条件下使用适当策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形

成学习兴趣

44.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新

手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是

A专家的观察力敏锐B专家的记忆力敏捷C专家有较高的智力水平D专家贮存了大量

有关棋局的知觉模式

45.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的

影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的

A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应

二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。

46.人是教育的产物。

47.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础

知识和基本技能的教学上。

48.在教育研究中，样本容量越大越好。

三、简答题：49〜53小题，每小题15分，共75分。

49.简述建构主义教学理论的基本主张。

50.简述教育的个体个性化功能。

51.简述墨家教育的特色。

52.简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现。

53.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。

54.评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉

弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的

事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚

至上课时也会哭泣。

有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里

存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分

惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。

华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，

如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”

教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。

有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”

小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

讨论继续进行着，儿乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬

说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”

问题：“那不公平一就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有

办法跑快，我们是在作弊。”

这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学

校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游

戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。

55.试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。

56.本题为必选题，请在I、II两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1

道题的成绩计入总分。

1.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。

小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中

录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的

头儿个月，小明心想不能辜负父母的期望，翎足了劲，刻苦学习，成绩也一直居

于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却

落到班级第37名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第

二学期开学后的儿次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很

少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始

怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开

始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也

不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效

果。

II.分析下述研究设计，按要求回答问题。

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验

班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生

自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课

上的讲解和讲述不得超过10分

钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实

验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。

(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。

(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么？

(3)该实验设计的优点和局限性有哪些？

2010年全国硕士研究生入学统一考试

一、单项选择题：

1.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是

A.描述教育现象，揭示教育规律B.揭示教育规律，确立教育理想

C.揭示教育规律，规范教育行为D.研究教育实践，解决实际问题

2.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教

育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不

可避免的行为。”这种教育起源说属于

A.神话起源说B.生物起源说C