人音版八年级音乐上册教案

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《让世界充满爱》说课稿

一、说教材:

1、教材的地位和作用：初一学生正处于世界观、人生观、价值观形

成的关键时期，

他们不再满足只了解自己身边的小环境，而是将眼光投向五彩缤纷的

大世界。怎样在

音乐上满足他们的审美愿望呢？本节课希望以“爱”为主题，从角

度、广度、深度上为

同学们展现音乐的魅力，进而唤起他们感悟：祖国的新一代应该胸怀

“让世界充满爱”

的美好理想，担负起为世界奉献欢乐的社会责任；同时，引导学生初

步感受与理解音

乐和情感”的关系，为今后的音乐学习打下良好的基础。

2、教学内容：以学唱郭峰的《让世界充满爱》（第二部）为主，欣赏

郭峰的另一部力

作《有你有我》；罗大佑的《明天会更好》；汉城奥运会会歌，如《hand

inhand》；贝

多芬《欢乐颂》等等，以不同角度表现“爱”主题的作品。

31

、教学目的：）、知识目标：了解郭峰及其代表作品《让世界充满爱》,

拓展音乐领

域中有关表达“爱•和平•友谊”为主题的其他作品；初步了解美术

中雕塑和摄影的

魅力及其一部分表达该主题的作品。

2）、能力目标：能够对《让世界充满爱》（第二部分）与《欢乐颂》

在音乐速度、力

度、曲式结构和情感表达上的区别，感受、体会音乐在表达“爱•和

平•友谊”这一

主题的强大的说服力和号召力；能够以真挚、热烈的情感及自己所喜

欢的方式演唱并

尝试用手语表达《让世界充满爱》（第二部分）的歌曲，加强对作品

情感的理解。

1

3）、情感目标：感受、体验音乐艺术在关注人类生存、发展等方面所

发挥的巨大作用，

进一步在音乐的影响下，增强对人类生存、发展的责任感。

4、教学重点和难点：本节课的教学重点在于通过看一看、议一议,

引导学生思考本

节课的中心思想，在唱一唱、演一演的过程中感受、体会本节课的三

维目标，而教学

难点在于如何引导学生把自己对本节课内容的理解和感受表达出来,

真正理解音乐在

传情达意中的巨大作用，让学生明白无需任何语言表白，在音乐世界

里,任何一条旋律

都能扣动我们心灵深处的一种情感从而引发共鸣。通过比一比，让他

们培养自信、

勇敢、协作的态度，进而强化教学目标的实现。

二、说教法：列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也把可能

有真理的追求。”，

通过对新的音乐课程目标的解读，我们明白“进行情感渗透，丰富学

生的情感体验，

培养学生的审美情趣，培养学生的美好情操，健全学生的人格，提高

学生的全面素质，

是音乐课最核心的目标。所以，本节课旨在让学生理解爱、感受爱、

表达爱。

本节课的内容涵盖面比较广，学科综合性较强，课堂教学要贯彻“

法为主，多法配

合”的原则。浅层次的，属于识记层面的知识要点要求学生通过预习、

复习锻炼其自

学的能力，激发他们自主探究的学习热情；如歌曲的创作背景、词曲

作者的介绍等。

深层次的，属于理解运用层面的技能要求他们通过小组合作、比较分

析等学习方法进

行探究学习，如《让》和《欢》两首歌曲在音乐构成元素上的对比、

音乐在表达情感

上的作用等。

三、说学法：新《课标》着重倡导“以人为本”的教育理念。同时也

指出：“成功的音

乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应该在社会的大环境中进行，对

社会音乐生活的

关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意

识、合作精神和

实践能力等得到锻炼和发展。因此，课前引导学生去体会来自师长、

父母、朋友的

关怀，寻找自己在生活中能感受到的种种“爱”的表现形式，感受这

份人类永恒的美好

2

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情感。

四、说教学程序:

1、创设情景，导入新课。第一板块：凝结的爱。

播放：1、伤心的记忆：（十二张照片，背景音乐为反映二战题材

的美国影片《辛

德勒的名单》插曲）;

2、不懈的追求：（十二张照片，背景音乐为著名萨克斯演

奏家肯尼金的《生

命之喜悦》）。

提问：看过这一组照片之后，你想到了什么？听完这一段音乐之后,

你有什么感受？

这段音乐旋律的主奏乐器是什么？

［教学设想：通过强烈的对比欣赏让学生体会不同音乐风格给人带来

的不同的情感享

受，也为接下来的课堂教学做铺垫。］

2、讲授新课：第二板块：流淌的爱。

（1）、欣赏歌曲《让世界充满爱》（第二部分）。

（2）、请学生谈一谈自己所认识、了解的郭峰。（教师参与讨论并适

时点评学生观点。）

拓展：郭峰的另一部力作《有你有我》；罗大佑的《明天会更好》；汉

城奥运会会歌，

如《handinhand》等等。

3

4/4

（）、教师钢琴弹奏歌曲旋律,要求学生轻声跟着视唱并用手划拍（拍

子）。教师

与学生共同探讨歌曲旋律的重难点。针对个别节奏进行讲解，提醒学

生注意音准，唱

足每个个乐句结尾的四拍，并注意把握4/4拍子的节拍规律（强、

弱、次强、次弱）。

请学生到黑板上画两小节的旋律线，加强乐感的培养。教师针对个别

点评。

（4）、学生根据音像资料模唱歌曲，教师在关键处以指挥提示节奏。

5

O、请学生简单概述歌曲的思想内容，讨论用什么样的情绪及方式

来表达歌曲。（演

唱方式、器乐表演等）

3

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(6)、钢琴伴奏，再次习唱歌曲。

7

O、请个别学生依据刚才讨论的结果，进行表演，展示学生自己的

视角，并给予鼓

励。通过演一演、比一比，培养自信、勇敢、协作的态度。［教学设

想：通过学唱歌

曲，理解、感受《让世界充满爱》的内容及情感；加深相关音乐基础

知识的理解与掌

握。在对比欣赏中培养学生发散性的多角度思维能力，了解同一题材

在音乐中的不同

表现形式以及给人带来的不同的心理感受。在课堂表演中培养学生自

信和创新的精

神。］

3、加强感受：第三板块：飞翔的爱。

(1)、学习用聋哑人的手语表达歌曲。(教师示范，学生跟做，可以

请个别做得好的

学生表演。不强调熟练程度，注重学生的感受与体会。)

(2)、聆听《欢乐颂》。(卡拉扬指挥的合唱版)

3

()、学生讨论回答，对比《让世界充满爱》和《欢乐颂》两首歌曲

在速度、力度、

曲式、情感方面的异同点。

（4）、教师小结，音乐与情感的关系。

4、课堂小结，布置作业：今天，我们通过学习加强了对世界和平的

理解和渴望，“爱・

和平•友谊”是人类最美好的情感和永恒的追求，同时，我们也明白

了音乐在传情达

意中的巨大作用。当然，在短短的一堂课里，我们不能把这份爱说全

说完整了，除了

人类伟大的博爱，我们身边有的是更实实在在的亲情、友情和爱情。

如《烛光里的妈

妈》、《长大后我就成了你》等等。

请同学们课后找一找以环保、和平、亲情、友情等“爱”的角度为创

作中心的歌曲,

并尝试唱一唱，下节课大家交流。

［教学设想：通过《让》和《欢》两首歌曲的对比加深本节课的内容,

完成具体的教

学目标，进一步引深“音乐和情感”的关系，为学生今后更好的学习、

理解音乐打好

4

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基础。］

《我们同属一个世界》教案

教学目标：“爱与奉献”为主题，欣赏《我们同属一个世界》、《手拉

手》，知道音乐艺

术在关注人类生存、发展中的巨大作用，增强对人类生存、发展的责

任感。

教学重难点：知道音乐艺术在关注人类生存、发展中的巨大作用。

教学过程:

、爱心故事导入

1、展示四幅有关爱心的多媒体画面，教师在背景音乐《让世界充满

爱》的旋律中动

情解说（A非典事迹B抗洪抢险C希望工程D

汶川抗震救灾）

2、师：这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？（让世界充满

爱，我们同属一

个世界）

二、复习歌曲《让世界充满爱》,

要求：以真挚、热烈的感情及自己喜爱的方式演唱歌曲

思考：说说歌曲为何会震撼许多人？（歌曲深切的表达了我们的心声,

因为

我们共同生活在这个世界,我们应该互帮互助,相亲相爱）

三、欣赏《我们同属一个世界》

1、介绍：迈克尔.杰克逊

(1)出示漫画，问知道这是谁吗？(2)请学生谈谈对迈克尔.杰克

逊的印象。

(3)出示迈克尔.杰克逊变脸组图。(4)欣赏视频:迈克尔.杰克逊

MV

(5)教师总结，不能从单方面评论一个人，迈克尔.杰克逊不仅是出

色的舞者、歌手，

还是位大慈善家。

2、简介：来昂内尔.里奇

5

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3、欣赏《我们同属一个世界》

12

()欣赏全曲。：这首歌曲是为什么而创作？()介绍这首歌曲的背

景资料。

(3)引申：迈克尔・杰克逊为美国卡特里娜遭受飓风的灾民写歌。

四、欣赏《手拉手》

1、导入：我们同属一个世界，遇到困难我们要心连心，手拉手，团

结一心就能战胜

任何困难。

2、欣赏歌曲《手拉手》

思考：这首歌曲是第二十四届奥运会会歌，第二十四届奥运会是什么

时候开的，在哪

里？

3、学生学唱合唱部分。

4、讨论：《手拉手》和《我们同属一个世界》表达了人类哪些愿望?

（向往和平，安

宁）。

五、拓展：2008年北京奥运会主题曲《我和你》

1、导入：2008年奥运会在我们中国北京召开，又是暑假期间，相信

同学们肯定都很

关注吧，那谁知道奥运会开幕式的主题曲是什么？（《我和你》）谁演

唱的？（刘欢、

莎拉.布来曼）

2MV

、欣赏《我和你》：思考：比较一下《手拉手》和《我和你》这两

首歌曲，你更

喜欢哪一首？为什么？

3、学唱《我和你》

六、结束：1、师概括音乐艺术在关注人类生存、发展中的巨大作用。

2、在《我和

你》的音乐中结束这节课。

《祭献之舞》教案

6

目标：1、欣赏《祭献之舞》，聆听并能对《祭献之舞》音乐中所表现

的野蛮、恐怖、

2

怪诞有所领会。、知道作曲家斯特拉文斯基。

3、通过聆听《祭献之舞》能够产生对现代音乐表现方式进行探讨

的愿望

教学重、难点：聆听并能对《祭献之舞》音乐中所表现的野蛮、恐

怖、怪诞有所领

会。

教学过程:

、导入

1、播放舞剧《春之祭》的第二幕之《祭献之舞》录象片段，提问这

段录象表现了什

么样的场景？学生观看录象并回答问题（录象播放，直接、快速引起

学生的注意和

兴趣）

二、欣赏《祭献之舞》

12

、播放《祭献之舞》，思考：此曲给你带来什么感受？、介绍曲作

者和背景材料

3、播放《祭献之舞》的各个音乐片段音乐，学生逐个思考音乐的节

奏（是规整还是

复杂？）、和声（是和谐还是不和谐？）、速度（是舒缓还是急促？）、

力度（是微弱还

是强劲？）、旋律（是清晰还是混乱？）、情绪（是稳重、平和还是兴

奋、不安？）、乐

器（是单一乐器演奏还是乐队全奏?）、音乐所表现的主题（是易于理解

的还是奇特的、

怪诞的?）

4、提问：讨论作曲家使用异常猛烈、紧张的节奏，大胆的和声，浓

重的管弦乐配器，

目的是为了表现什么主题？你喜欢这种音乐吗？为什么？1）、聆听

《祭献之舞》，回

答教师提问。2）、仔细聆听。

3）、仔细聆听《祭献之舞》的各个音乐片段，回答问题。4）、学

生讨论并回答问

题

通过多次聆听《祭献之舞》的各个片段音乐和完整聆听此曲，从

音乐的各个要素

7

（节奏、和声、速度、力度、旋律、情绪、乐器、主题等来分析、理

解音乐，这有助

于学生更全面、更深层次的理解此曲的音乐特点）.

三、音乐剧的创编和表演

1、分配任务：请同学们以小组为单位利用各种你们喜欢的方法和表

现手段来进行音

乐剧的创编和表演.

2、让同学们自己评价哪个组表演得比较成功：1）各组讨论、排练;

2）各小组依次上

3)

台展现各组的排练成果；各组评价并说说原因

通过排练和表演，进一步加深对音乐的理解，也促进了学生的音乐

表现力，而且在

活动中学会合作

四、小结

《走进西藏》说课

老师们，下午好！我说课的内容是《走进西藏》，这是一堂音乐综合

实践课。

一、说教材：《走进西藏》是人音版八年级上册第二单元雪域高原中

的一首歌曲。这

是一部歌颂人名好干部孔繁森的电视剧的主题歌，它运用了浓郁的藏

族民歌特点进行

创作，使歌曲既具有浓郁的民族音乐风格，也具有鲜明的时代气息。

藏族音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，藏族的歌舞以它

独特的魅力被广

大人民所传唱、喜爱。本课的设计使学生在了解西藏风土人情的同时

对西藏产生浓厚

的兴趣，激发他们对西藏的向往，为更好地学习表现西藏音乐奠定一

定的基础。同时

也使学生通过本课的学习饱览西藏风光、民俗风情，进行一次既愉快

又有收获的旅行。

二、说学情：八年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力，对

音乐的学习大多

建立在兴趣的基础上，他们对西藏满怀着憧憬和向往，故本课从认识

西藏着手，激发

兴趣，层层深入。

8

根据上述内容我特制定了下列教学目标

1

三、说教学目标:、认知目标：了解西藏音乐与文化，激发学习兴趣。

2、技能目标：①能用明朗的情绪演唱《走进西藏》的第二部分。

②通过听、唱等形式体验感受藏族民歌高亢瞭亮和欢快活泼的风格特

点

③学习简单的藏族舞蹈动作，用身体动作感受藏族音乐。

3、情感目标：增强学生对民族音乐文化的感情。

四、说教法：藏族对于八年级学生来说并不陌生，但要让学生更加清

晰的了解西藏，

我必须要找到最佳教学切入点，深入浅出的让学生走进西藏、了解西

藏。本课采用了

参与一一体验的教学模式，通过情感唤起一一情感深入一一情感外化

三个阶段进行教

学。在教学设计中，让学生把西藏的音乐、舞蹈与藏族美丽独特的景

观和勤劳勇敢、

热情好客的藏族人民相联系，从对藏族音乐、舞蹈鲜明特点的体验中

来熟悉藏族风情，

了解更多丰富多彩的传统藏族民歌，并在教学中穿插一些活动，使学

生在活动中找到

藏族音乐的特点感受浓郁的藏家风情，从而激发他们对西藏的热爱之

情。

五、说教学重点：西藏民族音乐情绪与风格特点的体验。

本课采用农远模式三的形式来进行一堂情景与娱乐相结合的教学尝

试。

六、说教学过程

导入、认识西藏、了解西藏

导入：“同学们好！今天老师要带大家去一个神奇而又美丽的地方。

这是个什么地方

呢？”

1、播放《青藏高原》。那里雪山连绵，歌舞成群，可美啦！今天，老

师就带你们去这

个素有'歌舞的海洋'之称的民族一一藏族看一看。做好准备，我们

就要出发了！从藏

族民歌风味歌曲入手,感受西藏，走进西藏

2、播放《走进西藏》风情片（以《走进西藏》为音乐背景）。视听结

合了解西藏的风

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土人情，相互说说自己内心的感受。

3讨论交流有关西藏的地理位置、气候特点、风土人情、歌舞等

【设计意图：从直观上感受西藏，引入藏族的风土人情，体现学科综

合，扩大音乐教

学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们对西藏的向往。在看的

基础上自由交流，

学生学得轻松，也增强了看的效果。】

情感深入阶段二、走进西藏

（）/

一藏歌嚓亮，感受藏族音乐

1、聆听《走进西藏》。（初听音乐，感受歌曲旋律。）

2、简介歌曲，及词曲作者（了解歌曲内容，体会歌曲内涵。）《走进

西藏》是一部歌

颂人民好干部孔繁森的电视剧的主题曲。它运用了浓郁的藏族民歌特

点进行创作。孔

繁森：西藏阿里地委书记。誉为“新时期领导干部的楷模”。人民群

众称他为“新时期

”“90”

的雷锋、年代的焦裕禄。张千一：作曲家，朝鲜族，辽宁沈阳人。

主要作品：

电视剧音乐《天路》；歌曲《青藏高原》、《走进西藏》、等。

【设计意图：“高原雪域”这一单元涉及的的范围较广，内容也丰富,

本课选用张千一

同志所作的《走进西藏》为重点，设计上以音乐审美为核心，并以此

贯穿始终。完整

地聆听使学生对歌曲留有更完整的印象。】

3、复听歌曲，进一步感受旋律，体会歌曲情绪、节奏特点（复听歌

曲，讨论交流，

进一步感受藏族歌曲风格特点）：第一部分节奏自由，旋律舒畅、宽

广、开阔，音乐

情绪深沉、悠远而高亢，颇具高原山歌的特色。

中间过门节奏规整，旋律活泼。歌曲的第二部分节奏规整，音乐旋律

优美、情绪明朗，

带有舞蹈性。

4、学唱歌曲⑴让学生轻声跟唱的方法初步学会歌曲。

⑵难点处理：重点学唱《走进西藏》的齐唱部分。在歌曲结尾的地方,

旋律音处于高

10

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音区，用降低调高或轻声演唱的方法妥善处理。

⑶能用明朗的情绪演唱《走进西藏》的第二部分

5丰富多彩的藏族民歌。（查找，能说出歌名，并哼唱旋律

6、结合歌曲，学跳藏族舞蹈（观看表演，了解西藏舞蹈动作简单,

随意的特点。学

习简单的舞蹈动作。通过动作表现歌曲。）

⑴欣赏藏族舞蹈片段；⑵学习基本的藏族舞蹈动作

【设计意图：学生在歌曲中真正走进西藏，用自己的歌声和舞蹈动作

来感受西藏音乐

风格，从而喜欢上这首歌，也让学生在喜欢的流行音乐的风格中来感

受民族音乐的风

采，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。】

拓展一一三情感外化阶段

1、自选方法，演绎歌曲。（西藏民族风情、歌舞演绎）

ab

从多方面表现歌曲的第二部分：、打击乐伴奏、诗歌朗诵或创编歌

词、综

合：藏族民族风情展示

课外作业一一三、走出西藏：收集西藏民歌。

【设计意图：以学生兴趣为本，面向全体学生，重视学生的参与实践,

从而获得审美

体验，同时产生愉悦感、满足感，以达到弘扬民族音乐文化的目的。

希望学生能喜欢

西藏，喜欢西藏的歌，为西藏建设贡献自己的一份力量。】

我的说课完了，谢谢大家，最后我用西藏语问候一声“扎西德勒”。

《阿妈勒俄》教案

作品分析：1.《阿妈勒俄》是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。新中

国成立后，藏族人

民又在这首古典歌曲中融进了崭新的时代内容

这首歌的歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。歌中写道：“天上

的星辰很多，唯

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有北斗星最明。地上的树木很多，唯有松杉最高。家乡的亲友很多,

唯有爹娘最亲。

世上的人很多，唯有解放军最好。它用非常简练的文字，阐明了许多

生活的哲理，

寓意深刻，艺术性很强

《阿妈勒俄》为E商调、2/4拍，由两个乐段构成全曲。歌曲

的开头有一段流畅

的引子。第一乐段的旋律优美而抒情。其中，部分旋律有离调现象,

给人一种清新的

感受。第二乐段的旋律虽然也是优美抒情的，但其调性稳定，从而又

使人们感到其情

绪显得深沉。

纵观全歌，它有以下明显特点:

其一，每个乐段的开始都用衬词起头。如:

其二，每个乐段的结尾都使用固定的旋律及衬词。如:

其三，除了歌曲的引子外，乐段与乐段之间都使用间奏予以过渡。

2.拉萨一一是西藏自治区的政治、经济、文化中心。由于这里自

古以来就杂居着

藏、汉、回、蒙古等民族的人民，这就为多种文化的交流与融合提供

了机会，同时也

为囊玛这种古典歌舞的产生奠定了良好的基础。因此，我们说囊玛的

真正创造者是居

住在西藏的各族人民，特别是藏族人民。

囊玛，在藏族的语言文字中含有“室内”的意思。可见，这种歌

舞音乐是在室内演

出的。由于这种音乐体裁的室内特点，曾经被人们误认为它是一种

“宫廷音乐”。其实，

它来源于民间，并且有着悠久的历史。只是发展到17世纪中叶（清

初顺治九年），五世

达赖阿旺洛桑嘉措从北京受封回到拉萨后，才在布达拉宫模仿清制建

立了歌舞队，并

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且开始吸收囊玛的一些曲子为宫廷所用。所以说，囊玛是从民间进入

宫廷的，囊玛在

一定程度上也受到宫廷文化的影响，其中难免存在封建的糟粕。因此,

对囊玛这种音

乐体裁，我们应采取客观的、历史唯物主义的态度去正确对待。

通常，囊玛以歌为主、以舞为辅，演出的人数不限、可多可少，常在

室内演出。其音

乐结构由三部分组成。即：引子、慢板歌舞、快板舞曲。引子的旋律

比较固定。慢板

歌舞以唱为主。唱时有少量的舞蹈动作，也很少有队形上的变化。快

板舞曲的音乐速

度很快，富于跳跃性。其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽；舞者则

随着音乐手舞足

蹈，气氛热烈而活跃。囊玛的伴奏乐队多用以下几种乐器：竹笛、扬

琴、扎木聂、根

卡、胡琴、持琴（类似二胡）和串铃等。教学建议:

聆听《阿妈勒俄》时，应引导学生注意其三个明显的艺术特征。

即：乐段的开

“，，

头都用阿妈勒俄这个衬词启始；乐段的结尾都用

的旋律收

束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡。

在聆听《阿妈勒俄》的过程中，要引导学生对“囊玛”的产生及发展

简况、“囊玛”的结

构特征以及它在艺术上的一般特征进行探索并具有初步的了解与认

识。

《唱脸谱》说课稿

15

一、说教材：《唱脸谱》是人音版第册第三单元《梨园金曲》中的一

首学唱曲目，

是整个单元中一首与众不同的歌曲，体裁为“戏歌”。这首歌巧妙地

将通俗歌曲的演

唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌

曲，又是京剧唱

段。其歌词从外国人对京剧的称谓开始，称赞京剧艺术：“美极了、

妙极了、简直0K

顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步称颂其生动形象、

出神入化、引人

入胜。

全曲用京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的A段是通谱歌形

式，包含四个乐

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句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韵味十足。歌

曲的B段是分节

歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整;

第四句“黑脸

的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小

节，惟妙惟肖地

勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。使全曲在高潮中完满地结束，唱出

了我们对京剧艺

术的骄傲和自豪感。

二、教学目标：根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平,

从知识和技能、

过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发，我将本课的目标定为

以下三个：

1、能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧

艺术有关的文

化知识并参与各种创造性实践活动。

2.通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆

方式。

3.通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙

融合，从而培养

学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

三、教学重、难点：重点：了解京剧脸谱的相关知识并能用一定的京

剧韵味来演唱歌

曲《唱脸谱》

难点：对节奏的把握和京剧韵味的模仿

四、说学情：初二年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力,

对音乐的学习大

多建立在兴趣的基础上。

五、说教法：根据中学生年龄特征，我采用了情景创设法，合作探讨

法，启发式教学

法和尝试教学法等在教学中把教法和学法联系起来。不仅让学生学

会，而且让学生会

学。引导学生在学习中实行四多：即多听，多想，多讨论，多创作,

发挥学生的主观

能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，使学生

更准确的表现和

感受作品的内容及情感。同时，又让学生意识到学习过程是自己实践

的，学习任务的

完成是自己尝试的结果，学习活动是充满探索性的创造活动。真正体

现〃快乐音乐〃的

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占匕

zK曰o

六、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，方法

是很重要的。根

据大纲要求及教材内容，我在学习指导时围绕学习目标，主要通过看、

听、唱等要素，

让学生去感知戏歌的吟唱形式及艺术特色的表现。让学生尝试，讨论,

表演等方法融

合在一起。以兴趣促学练，以学练求巩固，以展示树榜样的教学中轻

松愉快的达到教

学目的。

六、说教学程序：我主要设计三个环节来完成本课时教学

赏析与导入（看“脸谱”，说“脸谱”）

在京剧音乐声中，课件展示各种人物的脸谱，教师解说脸谱的产生,

颜色，样式及各

种脸谱塑造的人物形象来导入新课激发学生兴趣。（这一环节让学生

从音乐、图像中

来对京剧脸谱有初步的印象，从而引入歌曲）

1

二.学唱《唱脸谱》:、视频欣赏歌曲《唱脸谱》（让学生随着媒体

画面，完整欣

赏歌曲，视听结合、动静结合、让学生有身临其境之感，充分调动学

生的多种感官，

启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。）

欣赏的同时同学们思考问题：歌曲可以划分几部分，每部分的唱腔上

有何不同？师生

共同探讨回答上述问题:

第一部分其旋律汲取了京剧音乐的素材，采用通俗音乐的创作手法。

第二部分完全使

用京剧音乐的西皮唱腔，与第一部分形成对比。

2、学唱《唱脸谱》：C采用听唱，教唱，分组唱等方法突破这一难点。

在引导学生的

同时，让学生反复聆听和观看这首戏歌的MTV,让学生在歌声与画面

中去体会作品

的艺术特色及京剧的韵味，然后教师讲解这首戏歌的风格，演唱情趣

等要素，通过探

讨和体验的过程来完成这一教学过程。

3、解决难点：在学唱过程中，学生提出难点。（中学生已有一定的自

主学习能力，所

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以我放手让同学们自主地探究学习，改变以前教师提问学生回答的模

式，让他们自己

去发现问题、分析问题、并尽可能地解决问题。也就是把主动权完全

交给学生。）

难点突破：1.前半拍休止；长句“叫喳喳、、、、、、”

2.对艺术作品的处理，教师引导学生模仿京剧的韵味演唱，使学生能

更加完整地掌握

《唱脸谱》这首戏歌。）

三、思考与创作：为了拓宽学生的文化视野，让学生收集有关的京剧

流派及代表人物，

自画脸谱或试着走一走京剧的台步。师生互评。（这一环节让学生能

够发挥其创造能

力。让学生在轻松愉快的环境中接受知识，完成学习目的。）

最后小结:在优美的旋律，轻松的氛围中同学们和老师一起进行美的

教育的同时，体

验上音乐课的乐趣。

《智斗》；《包龙图打坐在开封府》；《浑身是胆雄赳赳》教案

教学要求：能对京剧艺术感兴趣，一同探索京剧艺术有关的文化知识

并参与实践当中

感受体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪，能分辨京剧行当、角色,

知道京剧音乐中

的文武场、脸谱、服饰等音乐文化知识引导学生感受体验认识理解京

剧艺术的行当及

唱腔板式。

重点：了解我国国粹艺术京剧，要掌握最基本知识。

难点：如何让学生有兴趣的了解京剧艺术，体验及表现京剧韵味的演

唱

教学过程:

一、导入：同学们今天我们来个竞赛大比拼，看哪组能成为“最

佳国粹艺术发扬

组”！首先我们分成三大组，每抢答问题时都要举手，答对有分，落

后的那组最后要

有所惩罚

二.展开：（1）“抢答室”（主要是通过这种形式，让学生再次巩

固所学的知识）

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问题：京剧中的生旦净丑脸谱有何不同？京剧中的主要唱腔

是？各自的特

点？

“行头”指的是？（从中加以讲解：行头不仅指衣服一项，它

分为乐衣盔杂把

这四类后来又发展为六类大衣箱二衣箱三衣箱盔头箱把子箱和旗

包箱）

京剧乐队称为…？分别说出？且使用的乐器有？播放着两首

作品让学生自己

辨别（加以分析欣赏文场音乐《都有一颗红亮的心》，舞场音乐《浑

身是胆雄赳赳》）

生：略

师讲述这两乐曲所描述的事情：《浑身是胆雄赳赳》是根据现

代京剧《红灯记》

第五场《痛说革命家史》中李玉和的同名唱段改编的器乐曲一一李玉

和被叛徒王连举

出卖后，日寇宪兵队长鸠山以请李玉和“赴宴”“交朋友”的名义将

其逮捕，当时李

玉和与家人告别时说出了一番语重心长地话。

2

()学习室

A.大家知道古代哪个人物是最正直最爱平反冤案的人吗？生:

略

我们从电视剧《包青天》里，更加了解了包拯这个人物，是那

么的铁面无私的！

现在我们一起去看看这次包大人是审个什么案呢?

播放《包龙图打坐在开封府》加以讲解（从唱腔上分析,

属于西皮；讲解

京剧板式是指节拍与节奏，不同的板式是与剧情的矛盾冲突角色所处

的环境人物的

性格及情绪表现等密切相关的！）这是传统京剧《物美案》选段《包

龙图打坐在开封

府》