《多媒体环境下的英语教学策略研究》 论文

多媒体环境下的英语教学策略研究摘要：随着新课程标准的改革和信息技术的发展，多媒体辅助教学已被广泛使用。在多媒体网络教学环境下，小学英语课堂快速更新。多媒体的辅助打破了传统英语课堂的机械讲解的模式，及大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生交际能力，对于小学生而言，这更是给传统的课堂注入了新的活力。多媒体的运用让孩子们犹如身临其境，对学习英语的热情大大地提高。本文以多媒体在小学英语教学中的作用为切入点，对多媒体在教学中的使用进行思考分析，并提出一些改进办法。关键词：小学英语多媒体辅助一、多媒体辅助小学英语教学的优势在新课程标准改革的背景下，传统的小学英语教育模式已经不再适合如今的英语课堂。现在，有了多媒体这个媒介，教学形式实现了多样化，摆脱千篇一律。把多媒体技术融入小学英语教学经过许多学校和老师的实践，得到了社会各方面的支持和认同。尤其针对初学英语的小学生，老师可以结合教材，制作课件，从多角度设计各种游戏和竞赛，充分调动学生学习英语的积极性，发展学生横向，类比联想等思维，不仅让学生能够轻松愉快地掌握所教内容，还能够激发孩子的发散思维，结合英语去创造，增强孩子们的创新能力。在教育教学过程中，教师主导，学生主体的教育理念已经深入人心。新课程标准倡导“以人为本”，以学生为中心，充分发挥学生的主体性特点，让学生在课堂中主动探索是广大教师热衷的教学方法。小学英语教学在多媒体技术的辅助下，课堂教学重点突出，学生能够多方位，多层次的接受教学内容，既减少了传统意义下教师繁重的教学任务，也提高了课堂的效率，从而达到优化课堂的作用。多媒体手段在课堂中的运用，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，学生的轻松有趣活泼的课堂气氛中积极运用所学知识进行交流，激发了学生学英语的兴趣，达到了交流思想，情感和信息的目的。英语是一门语言类学科，语言的产生依赖于一定的环境。有了多媒体辅助英语教学，可以有效地创设更真实和生动的教学环境，从而有效提高了课堂时间的使用率。同时，多媒体的正确运动能够激发学生更加热爱学习英语，利用学生学习的兴趣，制作出适合小学生的情景练习，加强学生的听说训练，这样的训练会让学生积极练习，增强了学习效果。多媒体辅助小学英语教学的误区1.多媒体无法完全替代教师的作用。鉴于多媒体辅助小学英语教学对于提高教学效果有着及其显著的作用，因此，借助多媒体上课已成为大势所趋。但在课堂教学中，教师的主导地位和学生的主体地位常常因为多媒体的使用而被削弱。事实上，教师的很多作用是计算机无法取代的，师生之间互动性的交流仍然是最有效的教学途径。此外，多媒体的过分使用不但不能提高课堂效率，反而影响了教学效果。有的教师以为多媒体课件使用的越多，教学效果就会越好，于是，在制作课件的时候，教室过分地重视课件的色彩，动画，音响等效果，导致课堂教学重点被冲淡，学生注意力被分散，教学效率低下。2.多媒体技术应被正确使用。随着多媒体辅助英语教学这一新兴的现代化教学模式逐步被推崇，英语教师的职责不仅在于备好书本内容，还要学好多媒体的运用手段。有些英语教师由于计算机水平低下，对操作软件不够熟悉，课件制作的能力不够，因此不能够很好的驾驭课堂。在授课过程中也会时而不时地发生一些故障，导致课堂教学中断。在这种情况下，多媒体不但没有起到辅助教学的作用，反而干扰了原本的教学计划，破坏了学生的学习气氛，教学目标更难以达成。因此，作为新时代背景下的教师，应在加强自身专业素养的同时，不断学习充实多媒体技术的运用，让多媒体课件中的内容最大化的被学生思考和接纳。3.教师对多媒体课件讲解不够。多媒体虽然是英语教学不可或缺的平台，但它始终是一种辅助工具，在教学过程中，老师永远起主导作用，学生是主体。随着多媒体越来越多地运用到教学中，不少教师和学生对多媒体出现了过分依赖的现象，更有许多教师在展现多媒体课件内容时候，不对教学内容进行适当地补充讲解，导致学生对所学内容只知一二，并不能真正的掌握理解。这样的课堂教学模式，不符合课堂教学的要求，多媒体也并没有起到很好的辅助作用。过分依赖和使用课件，使教学形式单一，师生以及生生之间交流过少，影响了教学效果。如果一节课完全以课件为主，忽略面对面的真实交流，这样就达不到运用语言能力的目的。三、促进多媒体辅助小学英语教学的方法传统的英语教学模式之所以会被取代，是因为传统英语课堂往往局限在单纯的教师讲解和录音上。英语作为一门实践性很强的语言学习类科目，要求学生作为学习的主体去实践和锻炼。多媒体辅助小学英语课堂，要以提高学生的英语水平为目的，优化教学结构，激发学生的学习兴趣。正确的使用多媒体这个现代教育技术媒介，才能给现代英语课堂注入新的力量，使之与传统教学模式有着不可比拟的优越性。优化多媒体课件。针对小学生的年龄和学习特点，在小学英语课堂上使用的课件必须经过教师多方面的考量和思考。大多数小学生对于鲜艳的图片和动画以及直观性的东西比较感兴趣，但他们的阅读能力有限，因此，不能用单纯的文字在制作课件。小学生初涉英语学习，复杂的单词和句子超出他们的记忆容量，因此，要避免“把书本搬上电脑”式的课件，尽量将教学内容以动画，声音，图片的形式传递给学生，让他们在自己感兴趣的同时学到书本内容。作为小学英语教师，更应该深度解读英语教材，从多方面多角度对多媒体进行动态演示，将书本上枯燥的知识只管，生动地展示在学生面前，帮助学生理解并运用知识，使学生思维和独创性都得到很好的发展，这样，学生的全面素质也就得到了提高。借助多媒体技术增强语言情境的真实性和趣味性。传统的英语教学模式需要教师花费较多的时间和精力来创设情境，有了多媒课件的辅助，教师可以在轻松的氛围下展开情景教学，充分创造出一个图文并茂，有声有色，形象生动的教学环境。例如，在学习一年级下册第三单元Ilikecarrots的storytime第一课时，我录制了一些真实场景下去超市购买蔬菜和水果的视频，在课上播放给学生观看，若是口头的讲解会让学生感到枯燥乏味，而播放影片的方式，尤其是真实场景下的情境，将抽象的语言内容转化为形象的视觉内容，非常容易抓住学生的眼球，让学生们在欣赏的过程中主动开口去感知和接受新知识。同时，课件以及课堂的全部内容要经过教师的反复斟酌，不可偏多或者偏少，偏多的课堂内容会让学生失去兴趣，从而掌握不深，偏少的课堂内容则会让课堂失去很多趣味性。因此，教师必须根据教学内容不去挖掘和创建相应的情境，并使之充满真实性和趣味性，鼓励督促学生进行讨论和对话，这样不仅能营造出轻松愉悦的课堂气氛，更能增强学习效果。利用多媒体技术重建课堂师生关系。有了多媒体课件的辅助后，教学课堂无疑会变得更加轻松易操控，但教师作为多媒体多媒体英语课堂的引导者，也不能一味地只讲自己的想法和理念强行灌输给学生，需要充分考虑到学生的实际情况和接受能力，并适时适当地与学生进行交流，利用得到的反馈信息反复修改磨合课件，将最适合师生交流和合作的课件运用于课堂上。小学英语课文中，有些教材针对小学生比较难懂，尤其是低年级学生，光靠老师的串讲会显得枯燥乏味，学生容易注意力分散，长期下去会让学生产生厌学情绪。这时，就需要教师根据教材特点，设计出一种最有利于师生交流的多媒体课件，能让学生在课堂上“活”起来的教学活动。例如，在教学一年级下册第五单元What’sthis?这一课时，单纯地利用师生问答或者生生问答的方式会让课堂显得单调乏味。因此，我设计了学生自由画画并展示询问环节，学生自己挑选喜欢的任意玩具，水果，蔬菜类食物进行询问，并且利用颜色和声音来丰富整节课的内容，收到的效果相当不错。因此，教师在备课的时候，就要设想好教学中的互动过程，并预计可能遇到的困难，处理好知识的内在联系与互动的关系，尽量让学生在更广阔的思维空间里整合消化知识。有了多媒体的辅助，教师就能以一个领路人和指导者的身份，把学生放在主体的地位，充分挖掘学生的聪明才智，丰富师生之间的互动交流。四、结语多媒体技术无疑为小学英语课堂提供了全新且有效的教学方式，多媒体形象直观，图文声像并茂，表现形式丰富多样，因而为英语教学的改革和发展带来了契机，也为新时代教学提供了了坚实的基础。教师在运动多媒体辅助英语教学时不仅要熟练掌握好多媒体的运用技术，还要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，进行合理的创作并根据学生的反馈进行适当地调整。只有这样，才能最大限度地发挥现代多媒体技术的功能。总之，我认为多媒体技术不但是现代较为先进的一种辅助教学的手段，也将是未来课堂的主要运用方式。合理地运用这一手段，才能实现课堂的最优化，是我们的英语课堂高效进行，提高学生水平