“玩转”音乐课堂做幸福“护航人”论文

———“玩转”音乐课堂，做幸福“护航人”摘要：新理念下的小学音乐课堂，应当不仅是教师“教”，学生“学”的填塞式教学模式。更应鼓励学生积极、主动开发音乐文化之宝藏。以兴趣为动力、强调音乐实践、鼓励音乐创造、丰富学生的情感体验。为学生提供足够的自主活动、自主探究的时间和空间。让孩子对四十分钟课堂始终保持音乐学习的兴趣和积极性，让欢乐贯穿于整个音乐教学过程。关键词：学生主体；儿童视野；音乐游戏“玩”是孩子们的天性，“游戏”则是“玩”的一种重要体现。伽达默尔说过：“音乐的存在方式就是自我表现。”他认为游戏的真正主体不是游戏本身，而是游戏者本身被游戏具有魅力的东西吸引到游戏中去。对游戏的亲睐是孩子们的天性，也是孩子与周围环境相互作用的行为方式。民主教育应该是整个生活的教育。应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活。艺术活动需要从儿童的生活中去发现，让学生自己去学习与实践。音乐课程是一项以实践为主的课程，通过游行的形式，把学习的自主权,自由权交还给学生。让学生在生活之中，通过游戏的形式进行音乐活动，一定有意想不到的效果。 一、以兴趣为动力，为导入环节注入游戏新课程标准指出，应重视学生学习兴趣的培养，提倡学生自主探究，要求学生在游戏活动中得到艺术的熏陶与感染。以兴趣为动力，在学习之初就创设丰富的游戏情境。以苏教版三年级音乐下册《夏夜》一课为例：我们都知道，视唱歌曲，要想学会节奏与歌词对于孩子们来说并不是一件很容易的事情。成年人觉得很简单、有趣的节奏型。在孩子们看来并不会觉得很有兴趣，那么运用孩子们喜爱的方式，来帮助音乐教学，使枯燥的节奏变的生动有趣是我们教师要一直探究的。我想到了，让小朋友分别按节奏模仿老师一起读，小朋友读出小星星梦幻的可爱模样（同座位的两个小朋友分别带上小灯笼和小星星的头饰）。夏夜里︱谁提来︱一盏一盏小灯︱笼一一︱小灯笼︱像星星︱一闪一闪亮晶︱晶一一︱这样重复几个回合，小朋友已经基本掌握两种节奏。接下来老师继续教唱后面的内容，学生也就容易接受了。这里的节奏，有休止符，但是反复教唱、提醒后孩子们还是会唱的连贯。我想到了通过讲解红绿灯的故事，红灯停，告诉学生这是休止的意思，把连长线换成休止符，慢慢地加入休止符，学生更容易找准节奏，用讲故事的方式加入乐理小知识，学生就更容易掌握了，学习兴趣就被调动起来。夏0夜0里0︱谁0提0来0︱一盏一盏小灯︱笼一一︱小0灯0笼0︱像0星0星0︱一闪一闪亮晶︱晶一一︱那一不是︱灯一一︱也一不是︱星一一︱那是小小的︱萤火虫︱飞到西来飞到︱东一一‖作为一名优秀的教师，我们不仅仅是要教会孩子书本上的知识，更要让他们掌握思考和解决问题的方法，锻炼学生的动手与实践创新能力。[1]就像上面的课例一样，生活化的交通信号灯来代替音乐书本上的休止符，学生学习效果非常好。这也是我们新课程改革的教学目标之重。再如苏少版三年级下册的《开心里个来》：其中，“数板”部分有两段，比较长，学起来也较为困难。在教授“数板”部分时我拿出一个响板，问小朋友想玩游戏吗？告诉小朋友要用拍手、拍肩的方式来做个小游戏，通过拍手、拍肩的方式把节奏打出来，并传递给其他同学。同学们一听是玩游戏，特别开心！我出示两条节奏：XXX︱XXX︱XXX︱XXXXXX︱XXX‖想过去，马路窄，房子矮，买本好书要跑二里外。XXX︱XXXX︱XXX︱XXXX︱XXX‖看今朝，高速公路连北京，高楼大厦竖起来。中低年级学生的心理特点是好奇、好动。在教学中，我用节奏传递的游戏，让学生自己慢慢学习节奏，从一小节到两小节，从简单到难，一步一步加深，他们在游戏中很快的掌握了两条节奏。他们求知欲强，渴望能学习更多的知识，感知觉对感兴趣的、新颖的内容非常敏感。但是他们又不能长时间的集中精力去学习。常常是感兴趣的就认真学，而觉得没意思的就走神，不注意听讲。所以，让孩子们在愉快的游戏中把无意注意变为有意注意，在轻松快乐的学习气氛中学到新知识，必将成为每一节音乐课想要实现的目标。二、强调音乐实践，为课堂教学注入游戏游戏本身就是儿童所需求的，因为它可以使儿童感到快乐与满足，使儿童在毫无压力，自愿自主中快活的唱唱跳跳积极主动的投入到音乐的学习中。我曾经听过刘老师上的一节课是苏少版二年级下册《火车开啦》，她是这样来教授这节课的，首先听歌曲《火车开啦》进教室，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的注意，然后让学生说说对火车的了解。这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本课的主题。教授节奏时，让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽车鸣笛声“呜”并出示节奏让小朋友开动小脑筋选择相应的节奏车票：(1)X—|X—||(2)XX|XX||(3)XXXX|XXXX||这一切合主题生动形象的节奏游戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X—（二分音符）、X（四分音符）、XX（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，为歌曲的学习奠定了一定的基础。我觉得歌曲教学这块，通过熟悉歌词——按节奏读歌词——跟琴模唱——随琴哼唱——表演唱等几种方法学会歌曲，然后师生同做游戏、律动，让所有的学生都参与到课堂中来，学生的积极性特高，兴趣特浓。小朋友们在学习的同时不仅进步了审美力、调动了积极性、形成良好的发明心理素质、实现创造性。三、丰富情感体验，为音乐知识注入游戏音乐课在教唱课中，能培养学生感知能力，表现能力，通过游戏律动等方式培养学生之间的合作能力。奥尔夫说过：“音乐教育应该从离孩子们最近的生活里取材，从孩子们熟悉的环境与事物入手”。[2]小学音乐课上单调的学习方式会让学生没有兴趣去配合教师教学，甚至有的学生认为音乐课是乏味无聊的。如果音乐课能把枯燥的节奏教唱，巧妙的设计到一些符合学生心理特点的小游戏中去。这样的方式是不是更适用于活泼爱玩的小学生们，通过游戏辅助的方式，把音乐知识游戏化，调动孩子们的兴趣，孩子们能主动去探索。从而让学生在实践的过程中轻松、愉快地掌握音乐知识。以苏少版四年级下册《我的家在日喀则》为例：在教这一课中的“倚音”，第一次上课时，我用传统的教学方法告诉学生什么是前倚音、后倚音，并强调唱倚音时一定要快而短促。讲完后孩子机械的跟着唱了几遍，效果不太好，我在反思中发现不足，接着又重新备了这节课。在教唱环节我想出了以“母子连心”这句话吸引儿童注意。我问：“日常生活中，同学们有没有经常“紧紧地依靠”着妈妈？孩子们你一句我一句说起如何紧紧地依靠在妈妈身边的感受。于是，我紧接着说道，在我们的音乐知识中也有一对“母子”，他们紧紧依靠，不离不弃，在演唱歌曲的过程中丢了谁都不行。孩子听后很兴奋居然给倚音另起了一个名字叫“母子音”，模仿起倚音来也特别带劲。最后我加入了4/4的声势动作，让学生在律动的同时感受四拍子的强弱特点，真正做到玩中学，学中玩。复习课时，当我再问起“母子音”时，几乎所有同学都回答的很好，唱得也特别好。在音乐教学中运用音乐游戏辅助教学能很好把学生的积极性调动起来，充分体现出“兴趣”是最好的老师。随着对新课标更深层次的解读，了解到音乐知识在音乐学科中占有很重要的分量。寻找到了一种方法，进行渗透教学——游戏，把乐理知识与孩子的生活经验、生活形象联系起来，使乐理知识带上了孩子的生活情感，使孩子快乐有效地进行了学习。四、突出音乐特点，为识读乐谱注入游戏识读乐谱主要是以理论为中心，也是音乐学习的基础。但是由于小学生天性好动，所以靠单纯的知识讲解会让学们感到困难，所以，借助游戏教学能让书本上的知识更加生动，学生也能更容易理解和掌握知识。以苏少版五年级《说唱脸谱》为例：训练节奏时，让学生手拉手围城一个圈圈，教师在钢琴上弹奏二分音符、四分音符、八分音符等节奏，学生用走和跑的形式表现出来，当教师停止弹奏时，学生也必须停止走动，在原地任意做一个动作，直到教师继续给出节奏，通过游戏过程中不仅能让学生感受到节奏的快慢，还能通过休止拍培养学生的音乐感。游戏里的素材是可以丰富多彩的，在游戏的过程里可以利用不同的音乐作品配合游戏进行，能让学生轻松的接受老师传递的音乐知识。总之，让音乐活动在儿童