“课前展示”展现学生风采 论文

“课前展示”展现学生风采【摘要】在课程教学改革的热潮中，笔者个人认为教师要关注的不仅仅是课堂教学行为本身，还要关注教学知识之外的其他方面，现在的教师在处理知识结构方面基本不会存在问题。教师如何调动非智力因素让学生对学习感兴趣，对人生充满梦想充满期待也是非常重要的。通过教师们潜心钻研教学研究，各种教学模式的探究也是层出不穷，因为研究教学和教学实绩显得真的很有说服力。在初中英语课堂教学的改革中，教师们也都能够优化教学流程，已把“课前展示”环节作为引领学生更好展现自我的有效舞台。笔者能够就本文重点探讨如何在“课前展示”环节培养好学生的英语素养能力做相关探讨。【关键词】初中英语；课前展示；应用现状；解决策略在初中英语教学中，“课前展示”环节一直是师生们喜爱的环节。这一环节可以是学生的值日报告、故事分享也可以是特定的阅读展示和口语表达。在这一环节的活动中，学生的英语表达热情高涨，课堂气氛也会随之活跃起来，学生们的英语口语能力得到了有效提升。英语教师要能够重视这一环节的引领活动，为学生创设能够自我展示的时空，绽放学生的英语思维。那么，在实际教学中如何让“课前展示”来激起学生学习英语的良好兴趣、如何让“课前展示”环节能够成为学生用英语来交流思想的更好舞台、如何利用好“课前展示”环节培养好学生的合作学习与英语创新精神呢？下面就从“课前展示”在当前英语课堂教学中的应用现状、应用的意义以及改进的策略方面来进行分析。一、课前展示在当前英语课堂上的应用开学初，笔者能够精心设计调查问卷，对于本教研组的英语教师进行了课堂教学问卷。从问卷的分析结果来看，英语教师们都能在不同程度上关注了“课前展示”这一环节的教学，重视了对学生的英语说话练习。从中也发现了，教师在课堂上所采用的形式也是各不相同的，通常有学生自己选择，或演讲、或对话、或故事……，也有的是演唱经典的英语歌曲，但每个学生的练习时间多以3-5分钟为宜。同时也发现了，老师们采用了“课前展示”教学形式一般是居于以下三个方面的原因：教师们都认为，“课前展示”能够为学生提供自我展示英语思维与口语表达的舞台，给学生进行了英语口语锻炼的机会；2.“课前展示”也可以说是对学生的一项热身活动，能够为英语课堂创设良好的英语学习氛围；3.“课前展示”也可以克服学生的一些胆怯、害羞的心理，持之以恒，可以让学生能够敢于进行英语口语交流与表达，增强学生对于英语交际的自信心。当然，参与研究的部分教师认为，“课前展示”在英语课堂上的应用基本达到了预期的良好效果，但是教师还认为在应用过程中还存在诸多不足之处。存在的问题如下：1.仍有部分学生把课前展示当作是老师布置的任务，从而存在应付的心理，其对于英语口语的训练显然是敷衍了事的态度，未能体现出他能精心准备；2.由于教师对于“课前展示”环节中所采用的形式与语言素材不加以限制，学生在表达中自行展示不同的自我，其语言中生词太多，导致了其他学生对于英语语句理解不够准确。这就让展示的学生讲得滔滔不绝，台下的学生却是不知所云，往往成为一种看热闹的活动罢了。3.部分基础差的学生，越是到了高年级，他们便是不乐意进行英语口语训练，他们对于“课前展示”存在着极端抵触的心理。在进行“课前展示”时，往往是吱吱呜呜，半天说不出一句完整的英语语言来。二、“课前展示”中存在问题的解决策略针对在“课前展示”环节中存在的问题，教师们要能够深加研究，极力解决，促进学生能够“课前展示”环节中敢于进行展示、彰显自己的英语能力，从而能够让所有的孩子能够这样活动中秀出自己的风采。1.培养意识，积极参与。“课前展示”不单单是英语课堂教学中的一个环节、一项基本活动，它更是能够有效提升学生们英语运用能力的重要方式。这项活动不是英语学习能力优秀学生的专一舞台，它应该成为班级中所有学生进行英语应用能力提升的共同舞台。在这项活动中，学生应该能够依据自己的能力现状，进行有针对性的感知、体验与感悟英语表达的活动，也是培养学生进行英语合作学习的重要平台。为此，优秀的学生要能够做到不骄不躁、后劲的学生做到不气不馁，只要找到自己在“课前展示”环节中的定位即可，努力做好自己，便能更好地提升自我。学生明白了自己的目标，便会让“课前展示”这一环节成为自己喜爱的一项活动，也便增强了进行英语表达的自信心。2.注重引领，优化过程。英语教师在“课前展示”这一环节中要能够改变让学生自由决断的形式，做到扶放结合、有效把控。在具体的活动时，教师要能对学生在进行表达时出现的问题给予指导与帮助，比如说，遇到学生听不懂的生词，教师可以解释；遇到听不懂的语句或是难以理解的语句，教师可以进行适当的改编，让其语言能够符合当前学生的认知水平。在学生搜集到的英语小短文、小故事或是对话片段，教师还可以指导学生在课前进行删改，让其能够符合所有学生的理解力；当然，也可以将其内容打印出来，并发放给学生进行参阅。3.丰富内容，延伸素材。在“课前展示”实施一个阶段后，往往会有很多学生感觉无话可说了，学习，能够引发学生对其产生情感共鸣，从而能够激起学生参与报告的欲望。在具他们对这一活动便觉枯燥而无味。这就要求教师要能引领好学生能够创新素材，丰富学生可以表达的内容。在选取合适的话题时，要能够紧密联系学生的实际生活与体的实施当中，我们可以让学生组织一些实践性活动，而后再让学生能够进行报告。这样，不仅丰富了学生用英语进行汇报交流的内容，也拓宽了学生开展英语活动的途径，有效地提升了学生的英语实践的兴趣。综上所述，笔者希望“课前展示”的研究能够让更多的老师了解，演变成教师的自觉行动，成为一个集智商与情商高度统一的智慧型教师！让“课前展示”的研究种子在我们的英语课堂上生根发芽！我们