五年级-小学语文-《跳水》基于标准的教学设计（第二课时）

《跳水》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书内容来源：小学五年级（下册）第六单元主题：思维的火花课时：第二课时授课对象：五年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：学生已有较强的独立识字能力，部分学生书写习惯还需培养。（2）基于阅读：学生已经具备一定的阅读能力，在把握课文内容的基础上，能抓住关键词句体会孩子当时处境的危险，以及船长的冷静、机智、果断的品质。但要领会船长当时的思维过程，还有一定难度。（3）基于口语交际：大部分学生乐于参与讨论交流，能大胆发表自己的看法，但仍有少数学生发言时条理不清，或言不达意。3.教材分析《跳水》是义务教育教科书五年级语文下册第六单元的第3篇课文。课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着冷静、果断和机智。学习目标1.通过探寻孩子心理变化的原因，说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2.通过联系具体情况，能体会船长所用办法的好处。评价任务1.通过联系上下文、有感情朗读等形式，探寻孩子心理变化的原因，能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2.通过默读课文、体会关键语句、小组讨论、联系生活实际等形式，能体会船长所用办法的好处。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入（2分钟）活动一（2分钟）1.在风平浪静的海上，忽然出现了惊心动魄的一幕。这究竟是怎么回事？本节课我们继续学习小说《跳水》，去感受列夫托尔斯泰笔下的精彩世界。2.回顾课文主要内容。3.本节课让我们继续了解小说中的人物，体会他们的思维过程。学生回顾上节课所学，能按事情发展的顺序，说出故事的主要情节。环节二品读课文，了解水手的“笑”对推动故事情节发展的作用（12分钟）活动一：品孩子思维过程（2分钟）复习上节课所学，说说船长儿子的心情变化，用几个词概括孩子心情变化的过程。思考孩子心情变化的原因，引入水手的“笑”。学生能说出心情变化的过程，并能根据课文内容，说出孩子心情变化的原因，初步感知孩子越来越生气是因为猴子的放肆，也与水手的笑有关。活动二：品水手的“笑”（10分钟）1.请同学们默读课文，用波浪线画出写水手“笑”的句子，并思考水手为什么笑？又产生了怎样的结果？2.学生默读勾画，全班交流。3.学生用上关联词“因为……所以……”“如果……就……”说说水手的“笑”与故事情节的关系。4.师生小结：水手们的笑推动了情节发展，促使孩子最终爬上横木，陷入险境。（完成目标一）学生通过默读、画重点句、自读自悟，体会水手的几次笑是什么原因，并产生了怎样的结果，再尝试用关联词说说水手的笑与故事情节有什么联系，从而体会到水手的“笑”对故事情节发展的推动作用。（评价任务一）环节三了解船长的思维过程，体会船长所用办法的好处（20分钟）活动一：品读孩子之“险”（4分钟）1.学生找出体现孩子危险处境的句子，并简单说说感受。2.指名学生有感情地读句子，总结朗读时要注意哪些要点。3.再次指名读，老师评价。4.跟随伴奏，学生齐读。学生能找到体现孩子处境危险的句子，说出自己的体会，并能通过有感情地朗读，体会孩子处境的危险。学生通过对孩子危险处境的学习，为之后理解船长的思维过程做准备。活动二：品船长思维过程（16分钟）1.学生默读第5自然段，画出感受最深的语句，说说你的体会。预设：“立刻瞄准儿子”体现出船长做决定很快，马上就想出了办法。船长的语言描写，让学生感受到他当时的语气非常坚定，命令孩子跳水。2.通过指名读、师生合作读对船长的语言描写，感受船长语气中的坚定。3.联系之前所学，《田忌赛马》中，孙膑是如何想出获胜的方法，尝试用同样的方法推测船长的思维过程。4.小组讨论学习：(1)船长在出舱时观察到了哪些情况？又会有怎样的思考？(2)你还能想到什么救孩子的办法？和船长的办法相比哪个好？5.学生汇报讨论结果，教师总结。（完成目标二）6.通过探究船长的思维过程，你感受到这是怎样的船长？1.学生通过自读自悟、有感情朗读，初步感受船长想到办法的速度之快，以及船长命令的语气，为之后理解船长的思维过程做准备。2.学生通过小组讨论的方式，联系《田忌赛马》中学到的方法，先思考船长当时观察到了什么，又是如何思考的，来推测船长的思维过程。3.学生讨论还有什么救孩子的方法，并与船长的办法进行对比，体会船长的办法好在哪里。（评价任务二）4.通过推测船长的思维过程，能体会到船长的优秀品质，并简单总结。环节四课堂小结（6分钟）活动一1.学习故事的结果，说说自己对“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的体会。2.结合课文内容，说说自己的感受。3.教师小结1.在了解人物思维过程的基础上，学生能体会孩子跳到水里后人们的焦急心情。2.学生能够根据本节课所学，联系生活实际，说出对人物、对故事情节的感受。环节五布置作业想一想，写一写：仿照课文，试着写一个主人公遇到危机、解决危机的小故事。板书设计17跳水愤怒挂船长恼怒机智生气撕咬笑更欢沉着冷静