六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3篇

六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3

篇

三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。

今天小编为大家带来的是六年级语文下册《天净沙秋思》教案

范文，希望可以帮助到大家。

六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文一

目标定向：

1.了解白朴的生平及文学成就。

2.在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。

3.理解本曲所表达的思想感情，体会曲中创设的意境，感

受文学的美。

教学方法：

采用诵读交流研讨的教学方法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、入境生趣

在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些?能

背给大家听听吗？

1.唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新颖独到地借秋之

描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家

白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。学生交流自己积

累的以写秋为主题的古诗词。

2.引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可

自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。从学生熟悉

的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤

醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

二、朗读选文，自学生疑

（越调）天净沙•秋

白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿

水，白草红叶黄花。

注释：

①残霞：残余的晚霞。［宋］沈与求《石壁寺山房即事》

诗：画桥依约垂柳外，映带残霞一抹红。

②轻烟：轻淡的烟雾。寒鸦：寒冬的乌鸦;受冻的乌鸦。

［宋］秦观［满庭芳］词：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。

③飞鸿：飞行着的鸿雁。（南朝•宋］鲍照《数诗》：四牡

曜长路，轻盖若飞鸿。

④白草：本牧草。曲中系草名。［唐］元稹《纪怀赠李六户

曹》诗：白草堂檐短，黄梅雨气蒸。黄花：亦作黄华。诗词中

或指黄色的花，或指菜花、金叶菜。曲中指菊花。

三、理解文意，学习释疑

译文：

遥看天际那一抹红霞,一座村庄孤独的坐落在夕阳下.

那轻淡的烟雾下，只见几只受冻的乌鸦。

想起白天飞行着的鸿雁.

飞翔着,飞翔在着青山绿水，白草红叶黄花之中

说明：

作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识

分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一

生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人

生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景

的情致，其实也正是他人生理想的抒发。

四、师生交流，点难拨疑

1、借助曲中的意象描述自己的感受

2.引导学生在诵读中能充分展开想象，对曲中的三句话作

不同层面的思考。

人生就如此曲描写之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷

清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得色彩斑斓。

五、共同研讨，反思学习

1、学生自主思考，采用恰当而又适合自己的表现形式，个

性化地再现自己对本曲的理解和感悟。

2、体会本曲的语言特色。

3、背诵这首曲

六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文二

教材分析：这首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七

年级上册第三单元第十五课，是在学生已掌握了“古风“和“近

体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容，它是元曲中的经

典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供

了极具典型性和代表性的课例。

学生分析：属年级第一层次班，感悟能力强，思维比较活

跃。

设计理念：多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主

阅读、感悟诗情之能力。

教学目标：通过阅读欣赏这首古诗，培养学生的古诗朗读

能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

教学流程：

一、课前演讲与名言积累

二、复习引入

（一）复习

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的

精神瑰宝，古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体

裁来表达自己的思想和感情。我们前面已经学了三首古诗了，

大家一起来背诵一下。

第一首，名字是一一

背诵一一

体裁一一

学习《观沧海》能感受到诗人博大的胸怀，那么最能体现

诗人博大的胸怀的句子是--------

星汉的汉字是哪个汉字?

这首诗还表现了诗人的一种愿望是一一

乐府诗我们都接触过两首了，哪两首?哪两句相同？与内容

有关吗？

第二首，名字是一一

背诵一一

体裁一一

这首诗是写乡愁的，最能表现诗人对家乡思念的句子是一

你能提醒大家这句哪个字容易写错？

这首诗为什么能流传至今?是因为有两句写得太好啦，全班

一齐读这两句。至于为什么好，不说啦，“地球人都知道”！

筮二黄幺空星____

背诵—一

体裁_一

诗中哪句直接抒发了自己的情感？

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居

易就是是其中的典范。本诗中描写得特别优美的写景的句子是

这些句子中哪些字用得是非常好的呢?一一早、争、暖、

新、春、渐、浅”

（二）引入

前面我们说了，每个朝代都有一种文学体裁比较鼎盛。大

家回忆一下，先秦一一汉代一一唐代一一宋代一一元代一一明

清——

古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表

达自己的思想和感情。下面我接触的是元曲，描写的是秋天的

景色，我们今天就来研讨一下，作者在面对不同的景色的时候

都有哪些不同的感受。

三、整体感知诗歌内容

（一）简介元曲和作者

与唐诗、宋词并称的“元曲”，包括杂剧和散曲两种文学

形式。杂剧属戏剧，散曲属诗歌。散曲分小令和套曲两种样

式。《天净沙•秋思》是一首小令，“天净沙”是曲牌名，“秋

思”是题目。

代表人物有关汉卿、王实甫、白朴、马致远等，代表作有

《窦娥冤》、《西厢记》《梧桐雨》《倩女离魂》等。

马致远，（1250?-1324?）号东篱。元代著名散曲家。早年在

大都生活，曾热衷于功名，但未得志，经历漂泊生涯二十多

年，直到元世祖至元二十二年（1285）以后，才做过江浙行省务

官，五十岁左右离开官场，过隐居生活。他生活在北京时的元

贞、大德年间，正是杂剧创作兴盛时期。他是元贞书会的中坚

人物，有“曲状元”之称，后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖

并称为“元曲四大家”。他接受道教思想，剧作以神仙道化内

容为多。散曲以愤世、恋情与自然风光的内容为多，语言清俊

遒劲。散曲以《天净沙秋思》最有名，元人周德清誉之为“秋

思之祖”，王国维称赞其是“小令之最佳者”，是“天籁之

白。

（二）朗读，整体把握

师范读，

大家来读一读，看能不能体会“秋思”的味儿来。

生朗读，注意节奏、重音、情感

注意“小桥流水人家”这一句，特别是“小桥流水”在许

多风景秀美的地方都会用它来冠名是吧，它代表的是一种秀美

的景色。那么在这一首诗里面，是不是也像上一首一样给我们

描绘了一幅莺歌燕舞的美丽的画面喃？

那大家再读读，看是一幅什么样的画面，你能不能用你的

词来表达。

生朗读。

这是一幅什么样的画面？

1、这是一幅凄凉的画面。

从哪些地方可以看出来?一一断肠人在天涯

2、这是一幅羡慕的回面。乌鸦有家他无家，人家有

家他没家

乌鸦的家在哪儿?树上

对，乌鸦有家他无家，所以他很孤独很羡慕很凄凉

他读得非常好，能读出了这些感情。

看来同学们都能读出这种情感。这是一种凄凉的情感，一

种羡慕别人的情感，一种孤独的情感。那么所有这些情感我们

都可以把它概括出来，它就是是首写什么样的主题的诗？

思乡，思念家乡，思念亲人的一种情感。

我们在这四首诗里面学过一首思乡主题的诗没有?一一次北

固山下

你看，这四首诗我们就学了两首这样的诗。在古代，交通

不像现在这么便利，通讯不像现在这样发达，在外地做官的我

包括流落他乡的人很容易产生一种思念故乡的情绪，几千年

来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心，有千年的

流浪，就有千年的等待。所以这一类思念家乡以乡愁为主题的

诗特别的多。不过你们看，在《次北固山下》中，它是不是给

人一种凄凉的感觉?一一不是，它是对家乡的思念中又含有一种

希望的感情，它的感情基调是一种明亮的感觉。

四、深入理解诗歌内容、情感、意境

今天这一首诗呢?如果你作画的话，你会选取一种什么样的

色彩？

灰黑色、灰褐色

适合中国画里面哪种技法来表达？

——写意的水墨画来表达它的意境。

师：这些意境是通过少量的形象来传达的。下面我们再朗

读一遍，看哪些地方读出了那种凄凉清幽的感觉的

古道一一点明当地的荒凉萧瑟

瘦马一一那马呀，一路长途跋涉，变得瘦弱疲惫，马尚且

如此，人何以堪。

夕阳西下一一很凄凉

枯藤老树昏鸦一一枯掉的树枝，乌鸦的叫声觉得特别的凄

凉，而且树是老树

西风一一古道上走，有西风刮过来，西风冷，更能想到家

的温暖，用西风来衬托凄凉（若改为清风，就给人舒适的感觉,

和作者此时的心情明显不吻合。）

（枯藤老树昏鸦一一如果是心情好的话，还会认为它们很有

生命力，还有昏鸦筑巢，树老了还能作贡献，但他这里没有愉

悦的心情，所以看不到这些）

师：他说的这一些，说明作者在选取意象的时候确实适合

了自己的情感。

断肠人在天涯一一肝肠寸断，在很远的地方，不能回家，

流落在外

人家一一是人家不是我家

小桥流水一一一种温馨的感觉，更衬托了孤独的情感，你

看，有家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，而我喃，古道西风

瘦马

师：对，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画

面是不是属于我的?一一不是。这是眼见之景，眼见别人家的美

景，眼见别人家的温馨，更勾了对家乡对亲人的思念之情。以

乐景来衬悲。

生：小桥一句和古道一句是对应的，人家不像我，还在古

道上，迎着西风，骑着瘦马路踽踽独行，很可怜，衬托了他的

凄凉。

师：非常好，你看呀，作者行的道是古道，骑的马是瘦

马，迎面而来的是凄凉的西风，当一个人孤独的行走在吹着西

风的古道上的时候，眼前所见的有路边的枯藤老树昏鸦，也有

路边温馨的小桥流水人家，这一切都能勾起诗人最孤独最寂寞

的情感。而恰好又是在夕阳西下的时候。一一为什么选择这个

时候?夕阳西下说明什么?一一没有希望，黑夜就要到啦，所

以，在这个时候，所有的人，所有的动物，他们该怎么啦?一一

回家啦。也许，人家屋顶上还有袅袅炊烟，该回家了，连昏鸦

也知道该飞回它老树上的家啦，而铁家在哪儿呢?一一断肠人在

天涯。

分析写景和抒情的关系来得出全诗主旨：

所以你看，在这一首诗中，前三句写景，一共选了几个景

物来写?一一九个。一共用了九种景物构成了一幅图画，人在图

中走，瘦马、古道、西风一样也会让人产生一种孤独寂寞的感

觉，对于这种人，在他的笔下，诗人就把他称为了一一断肠

人。是因思念家乡而肝肠寸断。他一样可以民也“乡书何处

达”的感受，但是，他却无法去体味“海日生残夜，江春入旧

年”的希望，因思念家乡早已令他肝肠寸断了。

这是写景,

后两句就是一一抒情。读一遍。

生读。（你们的凄凉，你们的悲伤我没感觉到）

在抒情里面，有一句诗揭示了全诗主题，点明了全诗的主

旨。这句是一一断肠人在天涯。

（既然这一句就是主旨，那我把前三句删了，是不是多简洁

呀?）

写景，写了孤独的景，写了在孤独情境下游子的惨状。

抒情则抒发的是什么情?一一思乡之情。在特定的时间环境

之下表达了自己的思乡之情。

写景渲染了悲凉惆怅之情，抒情表达游子之悲。

（指板书）这是我们刚才在读的过程中所品出来的东西。

四、分析写法

这首诗有没有采用以动写静的手法?一一没有，但有动静结

合。有没有色彩明丽的词语?一一没有。那么他是采用一种什么

样的方式来构筑这么一种悲凉惆怅的意境呢?一一写景。

古人宋玉曾说：“增之一分则太长，减之一分则太短”来

形容美女的身量恰到好处，《天净沙秋思》文字之精练，也可

以说达到了不能再增减一字的程度。他写景，又是采用非常简

洁的方式来写景，他把他要写的对象堆叠在一起把它组合在一

块，不加任何的（修饰）。呵，有同学说加了修饰，对，他是很

简洁一修饰，就把这九个对象九个名词堆叠在一起构筑起了一

种悲凉惆怅的意境，这就是首诗最有特色的一种写法叫用名词

来构筑意境。把人放特定的环境之中，表达游子之归。（哦，我

明白了，我以后写诗呀全把名词堆起来，你看我今天作一首：

老师学生黑板，粉笔课桌教鞭，语言数学英语，下课铃响，想

耍的快点跑!-------没有诗的意境）

寓情于景情景交融。运用景物，创造一个十分典型的环

境，让我们感受的是一幅一幅的画面。深秋的黄昏，野外一片

寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令

人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的

心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢?看到“小桥流水人

家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

这首诗大家下来多读读，从读中来体味，逐渐地我们就能

融入这个氛围当中。好，我们就再读读。

特别是最后一句，什么时候你能把你的眼泪读出来你就能

体会马致远的秋思了。

五、拓展迁移比较阅读

请大家比较将遇阅读下面两首与课文

元人盛如梓《老学从谈》记载马致远的《天净沙》有三

首:

其一、瘦藤老树昏鸦。远山流水人家。古道西风瘦马。斜

阳西下，断肠人去天涯。

其二、平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一

声新雁，黄云红叶青山。

第二首，虽然也写的是秋景，也用较少的文字，写出了七

八种的景物，但没有《秋思》里夕阳西下夜幕将临的气氛，而

且有景无人。

第一首，只在一些字上有一些不同，仅就一些字词的意义

来说，远不如现在所见的《秋思》精当。如“枯”更富有苍老

衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草

木，而且此处用“瘦”与下文“瘦马”重复。显然不妥。“远

山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是

一组紧密相连的景物，小桥、流水人家，也是一组相互依存的

景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远

山”更为恰当。“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又叫“日

斜”，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更为准确。“去天涯”

与“在天涯”相比，“天涯”在这里作异乡讲，游客所处的环

境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真切。古人

称千锤百炼的诗文为“一字不易”。我们更能体会到马致远表

情达意的艺术匠心。

六、总结四首诗,

我们已经学了四首诗，从诗歌描写内容来看，都是描写景

色的，比如《观沧海》描写了大海雄奇壮丽的景色，《钱塘湖

春行》描写了美丽的初春景色。

写景都是为了一一抒情。《观沧海》抒发了作者博大的胸

襟和统一中国建功立业的雄心壮志。《次北固山下》抒发了思

乡之情，《钱塘湖春行》抒发了喜悦之情，抒情的方式也各有

不同，有些诗歌直接抒情，有些诗歌借景抒情。比如《秋思》

有没有直接抒情的句子?有没有间接抒情的句子？（生齐答）

我们以这种方式回过头来看，《钱塘湖春行》有没有直接

抒情的句子?有没有借景抒情的句子?写得最好的句子是哪几句?

在写法上各有哪些不同呢？

比如首诗以名词来构筑意境，而《钱塘湖春行》是既有静

又有动，《次北固山下》采用了衬托方式，衬托用得最好的句

子是一一潮平两岸阔，风正一帆悬，以潮平来衬阔。《观沧

海》主要虚实相生的写法。

记忆名句：这是我们默写里需要的东西。

作业：

①学生背诵默写全曲。

②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认

为经典的欣赏背诵。

有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐

事。”我们共同欣赏学习了这四首好诗，想必已感受到些许生

命的愉悦，希希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，

让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗

情画意，给我们的人生增添几多美丽飘

六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文三

【教学目标】：

1、有感情地诵读散曲。

2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的

情怀。

3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语

言，写下对曲的理解，

【教学难点】

理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】：

诵读与小组合作讨论法相结合

【教学课时】：

一课时

【教学内容与教学步骤】：

一、导入

有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都

能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，

奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它

就是《天净沙秋思》。

（板书课题《天净沙秋思》）

二、体裁简介

1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全

元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我

们一起来回顾一遍。

元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂

剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。散

曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲

是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都

有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能

会写哪些内容？（预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些

秋天里看到的一一景物。）

三、初读感知

1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗

读这首曲，读准字音，注意停顿。指名朗读，正音正字。

2、你们来说一说，这首曲写了一些什么？（写了景，有没有

情?什么样的情?人，什么样的人?）

景

情

人

3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢

的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人

绘画面，一人谈感受。

“我仿佛看到了？？”

“我读出了？？”

4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来？

总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷

飕飕的秋风，在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老

树，看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上；他走过横架在溪流上的

小桥，经过溪流边几户人家门前。这时，太阳已经快下山了，

可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫的长夜，他

不禁悲从中来，吟诵道“枯藤-------”

四、问题探究

1、这首曲为我们描绘了这么多景物，这些景物有什么特点？

或：我们再来看看这些景物前面的修饰词，如果我们试着把修

饰语换掉会怎么样？

用词精炼

2、名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一轴画卷。咱们

班很多同学都喜欢画画，今天这一首曲，如果让你画出来的

话，你会选取一种什么样的色彩？

明确：灰黑色，灰褐色。给人压抑、忧伤、沉重感。

3、第二幅画怎么理解?和其他画面是不是不协调？

明确：小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。正是傍晚时

分，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆。这是一幅非常温馨

非常美丽的画面，这个画面是不是属于我的?此刻的我是一个人

在那古道上，伴着我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老马。眼见别人

家的美景，眼见别人家的温馨，更勾起了对家乡对亲人的思念

之情。（以乐景衬哀情，倍增其哀）

4、现在是同学们的质疑时间。或：老师有个疑问一一“断

肠人”是谁?断肠人是不是马致远，是不是实指某一个人？当时

元曲有一股风气，写秋思写古风。有广泛的代表性，可以说是

一切游子，是一种普遍的思乡之情。

总结：小令虽短，只有28个字，但内涵丰富，有景有情有

人物。它为什么能引起历代文人的交口称赞?景是那些大家都熟

悉的萧瑟秋景，这种情也是大家都有的，可以说一种普遍的愁

思再加上精炼的用词。不得不让人为之赞叹。

五、作者简介，进一步把握情感的丰富性

1、让我们一起来认识马致远，看一看他的人生经历，来加

深对这首曲的理解。

（出示投影）马致远，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏

曲作家、散曲家。有“曲状元之称”。

这是马致远，再看看他所处的朝代：元朝建国以后，把中

国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目

人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。而古代知识

分子读书的目的就是做