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文档简介
《珍珠鸟》的教案设计《珍珠鸟》教案设计的优雅演绎【教材阐释】本组教材的教学目标,旨在引导学生深入理解课文内容的同时,体察作者情感的细腻表达;并掌握课文中多样化的表达技巧。冯骥才先生以生动的笔触,描绘了珍珠鸟在我悉心照料与真诚关怀下,由畏惧至亲近的转变过程。此过程深刻启示我们:信赖,是缔造美好境界的桥梁。【设计理念】本课教学以学生为中心,教师作为学习伙伴,注重课内外的知识延伸,培养学生信息搜集与整理的能力。通过自主探究、感悟与合作交流,学生将学会学习;在朗读中质疑,在朗读中感悟,在朗读中积累,学生将学会阅读;通过朗读与讨论结合,朗读与写作结合,为学生提供充分的表达平台,学生将学会表达。【教学目标】1、知识与能力:熟悉珍珠鸟的外貌与特性,深入理解课文内容。2、过程与方法:饱含感情地朗读课文,通过朗读体会、领悟,同时练习快速默读技巧。3、情感态度与价值观:体悟作者与珍珠鸟间温馨、亲近的情感,理解人与动物和谐共处的可能性。【教学重难点】教学重点在于理解珍珠鸟在我照料与呵护下的变化过程,以及作者的表达技巧,难点在于领悟“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义。【教具准备】准备珍珠鸟的图片资料及一首节奏舒缓、伴有鸟鸣的音乐。【教学过程】一、初读课文,全面感知1、激发兴趣:首先,我想询问大家,你们愿意与动物成为朋友吗?我想了解,你们曾与哪种动物结为朋友?2、探索新知:今天,我们将一同了解一种鸟类——珍珠鸟。请观看我书写课题。板书:珍珠鸟3、如何学习略读课文?(评:让学生观看教师板书,虽简,但非形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。此外,将学习的权利赋予学生,略读课文的特点应更加突出。而且应在略读课文中体现学生运用已有方法学习,因此学习方法也应逐步构建。)4、自主阅读,全面感知:首次阅读课文,请学生大声朗读,确保字音准确,内容流畅。再次阅读课文,请学生快速浏览,分享通过阅读,你了解到了什么?(课文主要内容是什么?珍珠鸟的外貌?珍珠鸟的习性。)板书:怕人──亲近(评:学生并非知识的空白容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,激发其主动求知。因此,学生初读课文后会有自己的理解,有的甚至会很深刻。此外,我们常提倡学生自由阅读,弘扬主体精神,但学生每次阅读都应有新的收获,不能盲目而无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的喜悦。)二、质疑探究,深入学习1、对于文章中的某个句子、文章内容等,你还有哪些不解之处?2、整理学生疑问,布置学习任务:请你探究:⑴动笔阅读:找出文中描述珍珠鸟活动变化的句子,画线标记,阅读并思考为何珍珠鸟的活动会有这些变化?⑵真情播音员:文中有多处吸引人的描写,请你找出你认为精彩的部分,在旁边写下你的感受,并用感情朗读。⑶小小思想家:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。⑷作家的知己:作者是如何将珍珠鸟描绘得如此可爱?分享你的看法。3、学生独立学习课文。(评:让学生主动探究,自主学习,既要有学习内容,内容最好从学生中来,也要有学习方式和学习情感动机。因此,这里对学生的疑问进行整理后,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又切实可行。)三、合作交流,强化表达1、全班交流学习成果:请你分享自己对上述问题的学习体会,你可以只针对某一问题进行交流。(学生发言。)板书:鸟笼四周、书桌、肩上2、作者所言,仅限于人与鸟之间的信赖吗?板书:信赖3、确实,一只原本怕人的珍珠鸟,因信赖而变得与人亲密、友好。听了大家的分享,我对“信赖”一词也有了自己的理解,我也想像作者一样,用笔写下对信赖内涵的赞美与认识。你们愿意吗?那就让我们一同动笔吧!信赖是一座桥,连接彼此心灵,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮勇敢前行之路;信赖是一缕缕阳光,赋予生活五彩斑斓,让自然生机勃勃,和谐共存。(评:让学生在交流中合作、探讨,在交流中提升,在交流中学习表达,在交流中感悟人与动物的真情,领悟信赖之美。阅读本身是一种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文中的人物、故事,也可以是读者与读者。可以是心灵的,可以是口头的,也可以是书面的。)4、分享书面感悟。四、归纳积累,从读学写,课外延伸1、通过学习课文,你现在又了解到了什么?(评:这里学生通过学习一定会有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结。)2、现在,你们愿意与动物成为朋友吗?3、实际上,在这篇课文中,作者留下了许多令人感兴趣的情境;请你任选其一,发挥你的想象力,写一个片段,要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?⑴舒适、安全的巢。⑵可爱的雏鸟。⑶小鸟品茶。⑷幸福的三口之家
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