统编版小学语文三年级上册17古诗三首 望天门山（教案）

/统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。2.过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。二、教学内容1.古诗《望天门山》的朗读与背诵。2.古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。3.古诗《望天门山》诗句的理解与分析。4.古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。三、教学重点与难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。2.教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。五、教学过程1.导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。2.朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。3.作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。4.诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。5.情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。六、板书设计1.统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2.诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。3.作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。4.教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。七、作业设计1.背诵古诗《望天门山》。2.根据诗句描绘一幅画，体会古诗的意境。3.搜集李白的其他诗作，进行欣赏与学习。八、课后反思本节课通过朗读、背诵、解析、体验等环节，引导学生学习古诗《望天门山》，使学生掌握了古诗的基本意思，感受到了大自然的壮丽景色。在教学中，要注意关注学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高学生的文学素养。同时，要注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，激发学生对生活的热爱之情。在今后的教学中，要继续引导学生欣赏古典诗词，丰富学生的文化底蕴。重点关注的细节：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。详细补充和说明：一、意境描绘古诗《望天门山》的意境描绘是教学过程中的一个重点，也是学生理解诗意、体会作者情感的重要环节。教师应引导学生通过诗句的解析，逐步描绘出诗中的意境。1.第一句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描绘了天门山的雄伟壮观，楚江水势浩大，碧水东流，形成一幅壮丽的山水画面。2.第二句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”进一步描绘了两岸青山的美丽景色，以及孤帆在夕阳下的孤独与坚韧。二、情感体验古诗《望天门山》的情感体验是教学过程中的难点，需要教师引导学生深入体会诗中的情感，从而培养学生的审美情趣和鉴赏能力。1.诗人李白在《望天门山》中表达了对大自然的敬畏之情。诗中描绘的天门山、楚江、青山等自然景观，展示了大自然的壮丽与神奇，使诗人产生了敬畏之情。2.诗人通过对大自然的描绘，表达了自己对生活的热爱和对未来的憧憬。诗中的孤帆象征着诗人的孤独与坚韧，也体现了诗人对未来的追求和向往。3.诗人在《望天门山》中融入了自己的豪放情怀。诗中的意境描绘和情感体验，都展现了诗人的豪放不羁和对生活的热爱。三、教学策略为了更好地引导学生进行意境描绘和情感体验，教师可以采用以下教学策略：1.创设情境：利用多媒体设备展示天门山、楚江等自然景观的图片或视频，让学生直观地感受诗中的意境。2.朗读感悟：引导学生反复朗读诗句，感受诗句的韵律美和意境美，从而深入体会诗中的情感。3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对诗句的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。4.艺术鉴赏：结合诗句的意境描绘，引导学生进行绘画、音乐等艺术形式的创作和欣赏，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。5.情感表达：鼓励学生通过写作、演讲等方式，表达自己对古诗《望天门山》的理解和感受，培养学生的情感表达能力和创新思维。四、教学评价在教学过程中，教师应关注学生对古诗《望天门山》意境描绘和情感体验的掌握程度，通过课堂提问、作业批改、作品展示等方式进行评价。同时，教师还应关注学生在学习过程中的积极参与和互动交流，鼓励学生发挥主动性和创造性，提高学生的综合素养。总之，古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验是教学过程中的重点和难点。教师应运用多种教学策略，引导学生深入理解诗意，体会作者情感，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使学生在学习古诗的过程中，感受到大自然的壮丽景色，激发对生活的热爱之情。五、教学设计与实施为了有效地引导学生进行意境描绘和情感体验，教师需要精心设计教学活动，确保教学过程既有序又充满活力。1.导入新课：教师可以通过展示天门山的相关图片或播放相关视频，引起学生的兴趣，让学生对天门山有一个直观的印象，为接下来的学习打下基础。2.朗读指导：教师应引导学生有感情地朗读古诗，注意停顿、重音和节奏，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美。3.诗句解析：教师可以逐句解析诗句，帮助学生理解每个词语的含义，以及诗句所描绘的画面和情感。例如，解释“天门中断楚江开”中的“中断”意味着山势的险峻，“碧水东流至此回”中的“回”则形象地描绘了江水的回旋。4.情境体验：教师可以让学生闭上眼睛，想象自己站在天门山前，感受江水的奔腾和山峦的壮丽，引导学生进入诗中的情境。5.艺术融合：教师可以结合音乐、绘画等艺术形式，让学生在音乐的氛围中或通过绘画的方式，表达自己对古诗意境的理解和感受。6.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗句意境和情感的理解，促进学生之间的交流和思维碰撞。7.总结提升：教师应总结本节课的学习内容，强调古诗《望天门山》的意境描绘和情感体验的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，多感受生活，培养自己的审美情趣。六、课后作业与反思课后作业应设计得既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的创造性思维。例如，教师可以布置学生绘制一幅《望天门山》的画作，或者写一篇关于自己想象中天门山的短文，或者选择一首自己喜欢的古诗进行意境描绘和情感体验的练习。课后反思是教师提高教学质量的重要环节。教师应反思