统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密（节选）》（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密（节选）》（教学设计）教学内容《宝葫芦的秘密（节选）》选自我国著名儿童文学家张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》。本文主要讲述了王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切的故事。通过这个故事，作者旨在告诉读者，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。教学目标1.知识与技能：认识“妖、魔”等10个生字，会写“篇、骗”等13个字，正确读写“妖精、妖怪、秘密”等词语。2.过程与方法：通过阅读课文，理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦。3.情感态度与价值观：懂得只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。教学难点1.理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦。2.引导学生明白，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。教具学具准备1.课文插图2.生字卡片3.课文录音教学过程1.导入：通过提问的方式，引导学生说出自己对宝葫芦的理解，激发学生的阅读兴趣。2.自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，并找出自己不理解的生字词。3.识字词：通过生字卡片，教授学生本课的生字词，帮助学生理解词语的意思。4.精读课文：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦。5.情感教育：通过讲解、讨论等方式，引导学生明白，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。6.总结：总结本课的主要内容和教育意义，引导学生树立正确的价值观。板书设计1.《宝葫芦的秘密（节选）》2.主要内容：王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切的故事。3.教育意义：不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。作业设计1.抄写生字词。2.总结本课的主要内容和教育意义。3.写一篇关于自己努力实现梦想的短文。课后反思通过本课的教学，我深刻地认识到，引导学生树立正确的价值观是非常重要的。在教学过程中，我通过讲解、讨论等方式，引导学生明白，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。同时，我也发现，学生对课文的理解还存在一些困难，需要在今后的教学中，更加注重培养学生的阅读理解能力。教学难点与补充说明在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是学生在学习过程中可能遇到理解上的障碍或技能上的挑战，它们是教学设计的核心，需要教师通过适当的教学策略来帮助学生克服。教学难点补充说明1.理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦王葆想要宝葫芦的心态反映了儿童对奇迹和魔法的向往，以及对于不劳而获的诱惑的认识。在教学中，教师需要引导学生深入分析王葆的心理动机。王葆希望通过宝葫芦获得他想要的任何东西，而不需要付出努力。这种心态在儿童中并不罕见，他们可能会被故事中的魔法所吸引，但同时需要认识到这种心态的潜在危害。为了帮助学生理解这一点，教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论或写作练习，让学生从王葆的角度思考问题。通过这些活动，学生可以更好地理解王葆的内心世界，并从中吸取教训，明白努力工作的重要性。2.引导学生明白，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想这个教学难点涉及到价值观的培养。在当今社会，不劳而获的心态可能会通过各种方式表现出来，如依赖他人、作弊、偷懒等。因此，教育学生认识到努力工作的重要性是非常关键的。教师可以通过举例、讲故事、展示成功人士的努力过程等方式，让学生看到成功背后的辛勤付出。同时，教师还可以设计一些实践活动，如小项目、竞赛或社区服务，让学生亲身体验努力工作带来的成就感和满足感。在这个过程中，教师需要耐心和细心，因为改变学生的心态不是一蹴而就的。教师应该鼓励学生设定目标，制定计划，并持之以恒地追求这些目标。教学策略的调整为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：-情境教学法：通过创设情境，让学生在模拟的情境中体验和感悟，从而更好地理解王葆的心态。-合作学习法：鼓励学生进行小组讨论，通过集体的智慧来分析和解决问题，增强学生的参与感和理解力。-案例教学法：引入相关的案例，让学生通过对比和分析，深入理解不劳而获心态的危害。-反思性写作：让学生写下自己对王葆心态的理解，以及如何避免这种心态的看法，通过写作来深化思考。教学评价的调整为了检验教学难点是否得到有效突破，教师需要调整教学评价方法：-形成性评价：在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与度、提问和讨论的情况，来评估学生对教学难点的理解程度。-表现性评价：设计一些表现性任务，如角色扮演、辩论或小论文，让学生展示他们对教学难点的理解和应用。-自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。通过上述补充和说明，教师可以更有效地设计和实施教学活动，帮助学生克服学习中的难点，培养正确的价值观和积极的学习态度。教学内容的深化为了更好地突破教学难点，教师需要深化教学内容，将其与学生已有的知识和经验相联系。例如，在讨论王葆想要宝葫芦的原因时，教师可以引导学生回顾之前学过的故事或现实生活中类似的例子，让学生思考这些例子中的主人公是如何通过努力获得成功的。这样的联系不仅能够帮助学生更好地理解王葆的心态，还能够强化学生对努力与成功之间关系的认识。教学过程的优化在教学过程中，教师应该注重启发式教学，鼓励学生主动思考和探索。例如，在讨论王葆为什么想再要一个宝葫芦时，教师可以提出开放性问题，如“如果你是王葆，你会怎么做？”或“你认为王葆应该怎么做才能实现自己的梦想？”这样的问题可以激发学生的创造性思维，帮助他们从不同的角度理解问题。教学资源的整合为了更好地突破教学难点，教师可以整合多种教学资源，如多媒体材料、文学作品、历史故事等，为学生提供更丰富的学习材料。例如，教师可以播放与主题相关的短片，或提供相关的阅读材料，让学生在课外进行深入的阅读和思考。这样的资源整合不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够帮助他们从多个角度理解和掌握教学内容。教学环境的创设教学环境的创设也是突破教学难点的重要一环。教师应该创造一个开放、包容和支持的学习环境，让学生感到自由表达自己的观点和想法。例如，教师可以设立一个“想法盒子”，鼓励学生在课堂上或课后写下自己对教学难点的疑问或想法，然后选择一些问题在课堂上进行讨论。这样的环境不仅能够增加学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解和掌握教学内容。教师角色的转变在突破教学难点的过程中，教师应该从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。教师应该鼓励学生主动探索和发现知识，而不是被动接受知识。例如，在讨论王葆的心态时，教师可以提出一些引导性的问题，如“王葆为什么会有这样的