课堂教学心得体会3篇-信息技术与课堂教学的融合心得体会

课堂教学心得体会3篇|信息技术与课堂教学的融合心得体会课堂教学心得体会篇1

国务院关于《中国教育改革和开展纲要》指出：“教育改革和开展的根本目的是提高劳动者的素养。而劳动者素养的提高又基于扎实的素养教育，素养教育是一种面对全体学生，让其全面开展的教育。只有全面开展的人，才是对社会最有用的人”。

课堂教学设计是老师在备课过程中，依据必须的教学理论，依据教材特点和学生学情对教学方案进展设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，课堂教学设计是老师在备课过程中，依据必须的教学理论，依据教材特点和学生学情对教学方案进展设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，具有超前性，尤如文章的“谋篇”。好的教学设计应具有如下的特点：有必须教学理论支撑，表达科学性；把握和权衡教材特点、学生学习状况，预设老师引导、学生主体活动程序和教学效果，力争全面性；将教学理论转化为教学技术，注意管用性；集教学改革成果和素养教育精华，突出缔造性。

电大开放教育的课程辅导老师，与一般学校的老师不同。它不仅须要老师具备一般老师所具有的素养，而且还具有以下特点：〔1〕须要老师学习、熟识信息技术，要求老师把通过网络采集到的最新的活的信息补充到课程教学中。〔2〕教学演示工具从黑板、粉笔转换成计算机媒体。〔3〕要求老师熟识国际上的相关网站，并能在授课的适当时机进展链接。近几年来，我始终担当开放教育会计〔本〕课程教学任务，这些课程不管是中心电大的电大在线，还是宁波电大的网上课堂都有相当丰富的教学资源，如何适当地利用这些资源，并对其进展整合，为我所用，这是课程辅导老师首先要考虑的问题和必备的技能。

基于上述相识，笔者认为优化课堂教学设计应着重抓好以下几个主要环节。

一、合理驾驭教材是优化课堂教学设计的根底环节

教材是学问的载体，老师主要通过对教材的“处理”，向学生“传道、授业、解惑”，完成教学任务。随着国家一系列财经制度的修订和课程教学的改革，很多会计类专业的教材都发生了很大改变，呈现出单位课时容量大、层次多、重理性、深分析等特点。教材体系的改革对传统的教材处理方法提出了挑战性的课题。在如何合理驾驭新教材的设计方面，我主要尝试采纳了两种做法：第一，对老内容、但业务处理不同的较常用学问结合实际，予以重点讲解，对新增加的又不太常用的业务采纳简洁介绍或忽视。其次，按整体性原那么合理取舍教材。传统的取舍教材原那么是确定重点、难点，然后在教学中突出重点突破难点，这表达了以学问点为核心取舍教材的痕迹。现代教育观强调教学中从整体观念启程，以实力为核心重新聚合配置学问，以“线面体”的构造整合，取舍教材。遵照整体性原那么取舍教材要旨是确定一节课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后，围绕主线配置主次学问，设计实力目标，这样便于形成明确的学问链、实力链，这种设计可以使师生在课堂上共同培育“智能之树”，远比攀折“智能之枝”和摘取“智能之叶”要好。而且主题和主线确实定，也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜，做到节时增效。

在启发思维实力的课堂教学设计上，第一，要坚持因材施教的层次性原那么。其次，在教学三大目标的设计中，要突出实力造就目标的设计，并要把实力目标详细落实在教学主线和相关的重要内容上。如财务报表分析课程，重点要求学生从网上公布的网上上市公司财务报表分析该企业的资金运转实力、偿债实力和盈利实力等。着重突出造就学员的分析实力。第三，启发学生思维实力的设计。我在这方面进展的尝试是：1〕让学生在问题“异境”中发挥创见。如讲授资金的时间价值时，我设计了这样的问题“今日你手里的101元和一年后今日你手里的101元，相等吗？”“你手里的101元怎样才能使它们增加？”第四、重视学法指导是优化课堂教学设计的关键环节传统的教学模式，以老师向学生灌输学问为主，所以只重视教法的设计，很少留心学法的指导。随着素养教育的推动和教学改革的深化进展，在教学双边活动中，老师为主导、学生为主体已成为教育教学界的一种共识。一个人一生中承受学校教育的时间不过短短十几年，驾驭终身学习的本事是一个人适应社会和生存下去的内在需求，因而在学校教育中，学生“会学”远比“学会”意义重大，这就要求老师的职能必需由过去的“教学生学会”转变为“教学生会学”，亦即通常所说的“授之以渔”，给学生通往才智之门的“钥匙”。

学生在自主化学习中会遇到各种各样的难题，自己解决不了的。我告知他们可用以下方法来解决：〔1〕小组内学生进展自我探讨。因为有时有些学生认犯难的，其他学生可能不必须感觉到难。〔2〕通过E-mail或电话与我进展联系，我会协助他们。但因我平常课程任务较多，可能一时联系不上，那么可用以下措施。〔3〕进入我们的学校网站课程探讨区，学校为校内老师的每一门课程都设了课程探讨区，我会刚好答复。如上学期，《高级财务会计》的学生在课程探讨区发贴30多个；《财务报表分析》的学生发贴30次，我都赐予刚好答复,学生点击约900屡次。〔4〕进入宁波电大的BBS探讨区，宁波电大有课程责任老师会刚好赐予答复，当然学生也可以看其他学生提的问题，说不定你提的问题别人早就提过了，你就干脆可以获得信息。〔5〕进入中心电大——电大在线，进展课程探讨，但一般得到主讲老师回复的时间较长，除非有较难问题，否那么采纳其他方式，速度较快。

强调个别化自主学习、小组学习。开放教育的核心内容就是“以学生和学生自主学习为中心”，为此，我特别强调学生的个别化自主学习及小组学习。对学生的个别化自主学习，经常予以检查，特殊是宁波电大网上课堂的学习记录、BBS探讨、以及学生的发贴状况经常查看，以随时驾驭学生的动态。有时我也会布置一些作业，来要求学生。比方：上学期的《财务报表分析》，我要求学生用所学学问对某一企业作报表分析，案例可用宁波电大网上课堂公布的内容，也可自己在网站上找一企业来分析，以增加学生应用理论分析、解决实际问题的实力，拓宽学生的视野，开阔学生的思路。

二、改良教学手段是优化课堂教学设计的重要环节

素养教育要求教学思想和教学观念的根本转变，这一根本转变表达在课堂教学中的一个重要环节就是教学手段的改良和新设计，通过多种教学手段，各种教学资源，激发学生主体参加，增加课堂教学的容量和质量，最终提高教学效益。

在这方面我的详细设想和做法是：1、展示网上资源信息。“人才造就模式及开放教育试点”突出“以学生和学生自主学习为中心”的改革设计思想，重视学生的个别化自主学习、小组协同学习，要求老师从学问的传输者变为指导者，学生要从学问的被动承受者变为学问的主动建构者。基于这个启程点，在学期初第一次上课时，我就把和这二门课程有关的，在电大在线、网上课堂等全部教学资源展示给学生，让学生心中有数，网上资源有多少，有些什么资源，以便要自主学习时能更好地利用这些资源。我所讲授的《高级财务会计》及《财务报表分析》中心电大在线有各章教学辅导、IP课件、网上教研活动及期末视频复习课件；宁波电大的网上课堂有各章的要点、作业、BBS探讨、历年试卷；另外，在期末时学校网站上，我会补充一些相关内容，综上所述，这二门课程的教学资源相当丰富，根本能满意学生的学习须要。2、在面授时，变更过去老师一味满堂灌、学生听的填鸭式教学模式，面授辅导突出“少而精”的特点，“少”指的是上课时间支配的少，“精”指的是老师讲课要表达课程的重点、难点及学生自学有困难的地方；探究以学生能动学习为主，合理支配学生的学习课时。在教学时，主要解决学生在自主学习时难以解决的问题，如《高级财务会计》的合并报表问题、物价变动会计等；在教学内容上，结合书本的学问，但又不拘泥于书本上内容，如通过对有关知名企业的财务报表分析来缩小理论与实践的差距，尝试实行“案例式”教学。

在期末时，支配学生看中心电大的网上视频直播——期末复习，干脆了解考试的最新信息。不过，有时因网络关系，信号较差，在这种状况下，只能让学生回去再看网上教学活动文本。

三、启发思维实力是优化课堂教学设计的核心环节

思维是人脑借助于语言实现的，以已有学问经历为中介的，对客观事物概括间接的反映。思维实力便是人在思维过程中表现出来的实力。历史思维实力是运用“思维”学习探究历史的实力。有人说：“思维是地球上最漂亮的花朵”。苏霍姆林斯基也指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让学生本人进展思索。”思维活动对于人的重要性是不言而喻的，思维实力的高低更是表达人的素养的高低。由此可见，留意启发、造就学生良好的思维实力，是历史教学的核心和根本任务。

课堂教学心得体会篇2

把握课堂心情，创设踊跃互动的课堂气氛

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理须要，这种教学法就会变得高度有效。”在师生、生生互动中，我们经常遇到的一个问题是师动生不动。这里面的缘由许多，但首要的缘由是老师没有留意到互动首先是一种情感、心情的互动，老师没有创设一种平安、和谐的课堂气氛。许多名师在上课之前都特别留意与学生进展课前几分钟的互动，建立和谐、平安、活泼的心理气氛，为课堂互动教学奠定根底。

教学是师生双方感情和思想沟通的过程。要较好地实现情感互动，须要老师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就简单被激活，课堂教学效果就好。常言道：“亲其师，信其道。”学生对教师的宠爱，可以激发学生对教师所教学科的宠爱，这也是取得良好教学效果的前提。反之，假如师生不能产生情感互动，学生就简单产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习。

因此，老师必需要真正建立起同等的师生关系，实现同等对话，尤其要留意把握课堂心情，创设踊跃的课堂气氛。老师必需始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，老师要从心灵深处同等对待每一位学生，敬重学生，在整个师生互动过程中，要以一种商议、协商的口吻进展对话。例如，“你说得真好，教师想学学行吗？”“这个问题，我是这样认为的……你同意吗？”这样的话语使孩子与老师的心拉近了：“教师，我不同意这种看法，我认为……”“教师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的踊跃互动，势必能完全调动全体学生参加教学活动的主动性和踊跃性，踊跃投入到学习探究中。

关注学生的差异，缔造条件促进多向沟通

正如多元智力理论所指出的那样，每个人的才智类型是不一样的，有的人擅长形象思维，有的人长于逻辑推理，此外，每个学生的生活背景、家庭背景不同，从而导致在解决问题的过程中，不同的学生表现出不同的思索方式，不同的解题策略。因此，教学中首先应充分关注学生的特性差异，敬重学生的特性学习，独特体验，老师要给学生足够的时间和空间，让学生在探讨、小组合作等多向沟通互动中相互促进、达成共识，实现共同开展。只有这样，才能使学生在思维的碰撞中才智之光不断显现。

另外，老师要引导学生经验学问的发生开展过程，在互动中切实体验学问的生成性，从而开展学生的实力，促进学生的开展。《数学课程标准》中指出“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进展说明与应用的过程。”给学生供应足够的时间和空间，正确引导学生独立思索和合作沟通，鼓励学生推测、质疑、争辩，形成踊跃、有效、高质的.互动，在思维碰撞中得到不断的飞跃。例如长方形的面积公式是唯一的，但推导公式的过程可以是开放的。六位执教教师在让学生推导长方形面积公式时都立足于学生自主探究、自已发觉，如：让学生动手操作摆一摆、量一量，学生在操作中手、脑并用，充分感知，形成表象，从而探究出面积公式。整个过程由学生自主、全程参加，结论由学生独立得出，给人的感觉是学习过程简捷，学习结果水到渠成，令人耳目一新。

因此，学生的学习活动应是一个生动活泼、主动而富有特性的过程，只有形成自主探究和合作学习的实力，才能有效地促进多方面的沟通、交往以及相互作用，相互促进，从而使实现自身开展。到达有效创新的目的。极性，踊跃投入到学习探究中。

课堂教学心得体会篇3

上学期我校进展了一个学期的两轮赛课，通过赛课我进一步对我校“三先三后”课堂教学模式有了深刻的理解和体会。下面就上学期我在课堂上的亲身体会和实践谈谈我对“三先三后”的一点浅浅的心得体会。

上个学期我担当八年级地理教学工作，在繁忙而充溢的中考复习冲刺过程中进展了一轮赛课摩课，虽然只进展了一轮但是对我来说受益匪浅。通过本轮赛课，我更加确信：我校所提倡的“三先三后”的课堂教学模式是符合当前新课程改革标准、是走在当前课堂教育改革前列的，更是符合我校当前课堂教育开展的，切合我校实际的一个先进的课堂教学模式。

以下我会结合上学期我参与薛城区八年级地理复习课优秀模式展示会上所讲的一节公开课，谈谈我对“三先三后”以及我校复习课“学---考---改---考”模式的理解，今年5月下旬在我校了进展了八年级地理复习课模式的展示会，我很荣幸代表我们奚仲中学像全区八年级地理老师展示和引荐了我校以“三先三后”为主线的“学---考---改---考”的复习模式。下面我先介绍一下我这一堂课的主要环节。第一，我展示了复习目标，让学生了解本堂课复习的重点内容，这就犹如点亮了黑暗中的灯塔，为学生自主复习指明白方向；其次，提出涉及到重点的一些问题，用大屏幕展示，并给出自主复习要求和方法刚好间，让学生在规定的时间内找出所提问题的答案并记忆；以上两个环节即“三先三后”的第一个环节：“先明标后自学”也是“学—考—改—考”模式的第一个“学”的环节；第三，拿出助学要求学生在规定时间内完成学问建构的内容；第四，师友互换批改并给出答案，找出疑难问题，老师进展精讲；这两个环节就是“三先三后”的其次环节先合作后展示，由师友互助批改发觉问题，订正问题并展示答案。最终对一些疑难问题由老师牵头全班探讨解决。同时也是“学--考--改--考”模式的“考”和“改”的两个环节；第五，加强记忆五分钟，之后师友相互提问；第六，完成当堂达标，最终接着记忆背诵。最终设计