课堂教学心得体会锦集八篇-信息技术与课堂教学的融合心得体会

课堂教学心得体会锦集八篇_信息技术与课堂教学的融合心得体会课堂教学心得体会篇1

这周区教研室张主任就如何提高课堂的有效性进展了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平常教学中的困惑，为我今后的教学指明白方向，下面结合在自己的实践经历谈谈以下几点体会：

目前从事大班教学的老师都感到教得很辛苦，学生也学得很苦痛，但预期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习踊跃性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生渐渐不喜爱上英语课。高年级的学生的厌学心情尢为明显。另外，相当一局部学生虽然经验几学期甚至几年的英语学习，但英语实力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语老师急需解决的问题。

〔一〕优化导入，快速有效地营造英语气氛

好的导入能协助学生整理已有的学问体系，并将其调整到适于承受新学问的状态。很多老师特别重视导入这个环节，几乎全部的老师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的踊跃性，的确为课堂增色不少。

大局部老师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的老师会在学问的呈现上花费许多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新学问的学习，当学生真刚要起先学习时，爱好已经少了一半。因此，导入环节是否有效能干脆影响到整个课堂教学。

〔二〕优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂

“活动化教学”是小学英语老师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言开展”是小学英语课堂教学，特殊是低段课堂教学的一个指导思想。老师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语教师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛特别活泼，场面特别喧闹。然而，活泼和喧闹的背后，学生究竟驾驭了些什么呢？特殊是在根底学问和根本技能方面究竟学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。

1、华而不实的嬉戏，不要只为嬉戏而嬉戏。

适当的嬉戏不仅可以调整课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些老师在课堂上运用嬉戏针对性并不强，有些过程太困难，要用一大堆中文说明；有些嬉戏又过于简洁，图个喧闹，没有真正为教学的重点和难点效劳。

2、开展真实有效的调查活动

调查〔doasurvey〕是当今英语课堂教学中比拟热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获得相关信息，在活动中进一步稳固所学语言学问，提高其初步运用语言的实力。

〔三〕评价要踊跃、有效

老师要擅长抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进展引导，课堂上授课老师力争让每个学生都有体验学习胜利的时机，从而促使每个学生踊跃、主动地参加到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语老师沟通时，听到他们埋怨自己所教班级的学生不仅素养低、纪律差，而且回答下列问题时声音低，这种状况可能与学生羞涩和惧怕学习英语的心里有关。于是我确定采纳踊跃性评价，使学生在轻松的气氛中学习英语。在课前与学生屡次接触，并一再鼓舞学生：我们这个班是个很好的班级，同学们特别机灵得意，坚信同学们在英语学习方面的表现也必须很精彩。果真，当上课时，全班学生都聚精会神地听讲，参加学习活动的踊跃性很高，另外还对坐得好，读得好，声音洪亮的小组和个人进展鼓舞性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得非常投入，教学效果极佳。

此外，在实践教学过程中，老师应当踊跃实践，不断探究，针对实际工作中出现问题和学生身心特点，总结规律，谨慎思索，不断摸索。老师应当从教学的打算、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终的关注学生的进步和开展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时老师还应具备一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，驾驭相关的教学策略，以便于自己面对详细的情境作出相应的决策，获得最大的教学效益。

课堂教学心得体会篇2

为实现有效教学，老师应细心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中开展”，真正表达以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学。

１．给学生供应动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参加数学活动的重要方式。

新教材特别注意学生操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的相识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必需经验每一个操作活动。其次，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采纳边说边操作，边探讨边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上刚好对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。

２．自主探究与合作沟通从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明开展过程中的一种相识意义上的重演。让学生踏着前人的踪迹局部地重新发觉他们学习的内容，对于学生的开展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进展视察、试验、推测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

合作沟通是新课程倡议的学习方式之一，课改以来，广阔老师都在踊跃探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通，除了要谨慎进展分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细实施时应留意：一是合作沟通应建立在学生认知需求和沟通需求的根底上。二是合作沟通应以必须的时间作保证，并在学生进展了较充分的自主探究、独立思索的根底上进展。没有独立思索为根底的小组合作沟通势必是低效的。三是合作沟通并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动沟通，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬重别人的看法。

自主探究与合作沟通都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中渐渐完善自己的想法，必须会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

课堂教学心得体会篇3

新课程课堂教学评价倡议“立足过程、促进开展”的课程教改理念，强调在综合评价的根底上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的开展潜能。评价的根本目的在于促进开展，关注学生、老师、学校和课程开展中的须要，突出评价的鼓励与调控的功能，激发其内在开展动力，促进其不断进步，实现自身价值。自从参与《新课程课堂教学评价》培训以来，我始终努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下，课堂教学评价中须要重点关注的几个问题谈谈看法。

一、关注老师对教学资源的开发和整合

在传统教学中，教材是老师教学的唯一依据和资源，课堂上，老师只是依据教材传授学问。在新课程理念下，老师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注老师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以到达最正确的教学效果。

二、关注老师教学方式的变革

新课程要求老师必需造就和增加新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要踊跃进展教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，缔造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注老师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学气氛；同时关注老师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的须要。

三、关注学生学习方式的转变

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式无视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知实力，却不能在真实情境中敏捷运用学问。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比方关注学生的参加状态、交往状态、思维状态和心情状态等等，使得师生之间有较多的信息沟通和信息反应，学生能自我限制与调整学习的心情，从而得到意外的收获。

四、关注老师对学生的评价

老师对学生的评价是影响学生特性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的开展，所以这种评价必须是以对学生真诚的爱为根本启程点，以鼓励性为根本表达方式，以促进学生各方面的开展为最终目的。课堂上老师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是老师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生剧烈的学习欲望，提高自我开展的信念。

我坚信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断开展，会最终促进老师专业水平的提高和学生的全面开展。

课堂教学心得体会篇4

学习《新课标的课堂教学改革》心得体会通过远程教育学习了新课标的课堂教学改革，我深有感想。新课程要求老师必需以人为本，以学生为中心，强调学生的主体地位。我觉得，我们学生学习上始终处于被动承受状态，靠死记硬背。以往我在教学中，习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总认为，讲得越多学生就会学得更多，才能学得更坚固，学得更扎实。这种陈旧的教学方法影响了学生的自主，影响了学生的学习踊跃性，影响了学生的缔造性。因此，在日常教学中要不断渗透自主的理念。

1、协助学生树立自主学习的意识。

长期以来，受陈旧的教育模式的影响。我们中学学生在学习中缺乏自主学习的意识，依靠性紧要。依靠教师讲解，依靠教师抄答案。有的学生学习时间很长，白天成天在学习，甚至晚上学习到凌晨一点钟。上课也很谨慎，笔记也记得很具体，但作业、考试还是不志向。我认为这是受陈旧的教育模式的影响。假如老师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习批改后，再讲授。这样既能让学生逐步熬炼自主学习的实力，又能让学生针对作业中出现的.错误，谨慎听讲，提高他们听课效率。当然，在他们预习前，教师要赐予必要的指导。对他们预习后完成的作业要谨慎批改，因为这时的作业确定有很多不同的解答方法。教师也不能在讲课时只给出一种标准答案，限制了学生的思维，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。

2、努力营造“以学生为中心”的课堂教学构造。

课堂教学的核心任务是让学生学会目标学问。我认为，离开学生的踊跃参加，教师唱独角戏是不能实现教学目的的。既然“以学生为中心”，就要尽可能给学生思索的时间，让学生有表现的时机，鼓舞学生学生大胆地尝试。因此老师要多给学生缔造活动条件，引导学生主动参加活动。

3、要留意面对全体学生，不要有“被遗忘的角落”。

过去我在上公开课课的时候，在支配学生活动或表演时，往往只集中在班级中少数根底较好、表达实力较强的学生上。在平常的教学中时时也是如此。总觉得让根底较差的学生活动或表演，会奢侈时间，不能完成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里时时只有一局部学生参加教学活动，还有大局部坐着看“喧闹”。因此我认为，要变更这种现象，就须要在课堂教学中面对全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生上。当然，我们可以在备课时就留意把学生也考虑进去。对不同层次的学生打算不同的问题。分组活动时给根底较差的学生更多的指导。

4、适当地进展西方文化渗透，让学生们多了解英语国家的文化，造就学生英语的运用习惯。

随着教育体制的不断深化改革。近年来很多学校开设了各有特色的地方课程和校本课程，校本课程的内容形式多样。对学生扩大学问视野起了和大的协助。我们学校虽然没有校本课程，但我在平常的教学中增加了我的校本专题“中西方文化的差异”。随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化渗透渐渐深化。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而农村的孩子对这些了解却不多。

5、重视对学生创新意识和实力的造就，为学生的终身开展打下坚实根底。

在平常的教学中，为了片面追求提高学生的应试实力。我们往往只是狠抓书本学问的传授，而无视对学生创新意识和创新实力的造就。我认为，教育改革就是要造就出有创新精神和实践实力的人才。课堂是我们造就学生创新精神和实践实力的主阵地。英语课堂也不例外。我的设想是：

〔1〕让学生找规律、查特点，引发学生的创新实力。为了协助学生记忆所学语法，我常向学生提出问题，然后让学生们自己去总结、归纳，找规律、查特点。这样既能造就他们的创新实力，又能让学生坚固驾驭语法学问。

〔2〕设计敏捷性思索题，让学生探求不同答案。

〔3〕利用课本资源，引发学生创新实力。有时候我让学生针对某一课书或一个单元。自己出试卷，尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生谨慎复习所学课本学问。又能造就他们创新实力。

〔4〕新教材教学过程本身就是探究和创新的过程，在教学中，我不断探究新的教学思路、新方法。引导学生发觉、探究、解决问题的实力。有了我们老师对学生创新意识和实力的不断造就和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们将来美妙人生奠定坚实的根底。

完毕语：

以上是我从事教学工作的反思和对地理教学方法的初探，当然对于教学方法的探究是我们永恒的话题，这只是我的个人相识。

课堂教学心得体会篇5

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，造就学生的踊跃性和主动性。语文课堂的开展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要谨慎研读《标准》，严格遵照《标准》的要求参照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要幸免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生缔造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，限制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。

问要有必须的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克制课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要幸免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。

提问要有必须的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与教师的答案不相同时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案相同为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

课堂教学心得体会篇6

初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原那么、教学形式、教学方法、深化钻研教材和考虑学生特点的根底上,使教学质量收到志向的效果。

一、建立民主同等的师生关系

让学生在同等、敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞,得到指导和建议。老师是学生重要的合作伙伴,在学生学习过程中,老师是同等的首席。教学行为互敬重,教学资源共寻,学习活动互动,老师对待学生出现的质疑,不行搪塞,要珍惜学生学习的结果,学生对数学学问的理解,数学问题的思索,哪怕是错误的结论和推理,老师也不能对其否认,冷落,应以同等,沟通的方式引导,点拨,并在指导中确定学生的“闪光点”。特殊是对学生学习中有创立,有创新的结论赐予刚好的确定和赞许,让学生感受老师的“宽容”和“魅力”。

二、做好课前打算

学生是学习的主体,老师要为学生的学习供应丰富的学习内容,这包括分析教材、敏捷处理教材内容,从学生的生活经历和已有体验起先,从直观的和简单引起想像的问题启程,让数学背景包含在学生熟识的事物的详细情景之中,使学生那些常识性、经历性的学问派上用场,使数学课程更具有现实性,有时代气息,与属于学生的世界联系的更严密。同时,老师要造就学生在课前主动参加备课,如打算学具、预习教材、课前小组活动做小试验,走出课堂搜集资料、数据等,发挥学生探究实力,并在探究、发觉、获得中得到开展。

三、促进自主探究,感知问题的奥妙

初中数学学习是自己的活动过程。是以学生为主体的数学活动。因此,在数学课堂中,老师要引导学生利用现代教学技术手段自行获得一些概念和学问,鼓舞学生大胆用顿悟知觉去找寻问题解决的策略;鼓舞学生在进展独立探究的过程中造就坚忍不拔的精神和毅力,将时间和空间让给学生,让学生自行缔造;从观念和方法上高度激活学生的思维,协助学生协助学生选择解决问题的思维策略和模式。

四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点须要学生驾驭,要让学生把握一节课的教学内容,必需突出重点。在教学过程中,每一课时又往往有一些学问点学生难以明确,难以驾驭,作为老师必需从学生的实际启程,把握重点要点,找出难点,化解难点以到达预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点,老师在上课时,要想出必须的方法,引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。老师要通过语调、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习爱好,提高学生对新学问的承受实力。

五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是老师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,假如教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和驾驭课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中,老师应随着教学内容的改变,学生的实际状况,敏捷选用教学方法。教学方法许多,对于新授课。我们采纳讲授法来向学生传授学问。而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。还可以结合课堂内容,敏捷采纳其他的方法,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的视察,探究,动手操作,开展其独立获得学问的实力。有时,在一堂课上,要同时运用多种教学方法。一般说,只有当大多数学生都驾驭了尽可能多的学问,这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要有助于学生思维实力的造就,都是好的教学方法。我们要努力探究,相互沟通,确保课堂教学效率不断提高。

六、创设学习情境

学生学习初中数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经历。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象经历的总结与升华。因此,老师要在教学中依据学生,教学内容,教学环境的详细状况,营造一种现实而吸引力的学习背景,激发学生学习的爱好和动机,打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限,找寻最正确“组合点”。如创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感爱好,他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来必须的生活色调。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增加了学生的学习策略意识的造就,必将促使学生踊跃思维;创设生活情境,数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的四周。

七、激发学生的学习爱好

“爱好是最好的教师。”信息技术与数学教学的有机结合,有利于激发爱好、调动学生学习数学的踊跃性。但凡富有成效的学习,学生必需对学习的材料有深厚的爱好,学习爱好是学生获得学问、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力,学习爱好来源于新奇心,“新奇”是学生的天性,他们对新奇的、知道而没见过的事物都感爱好。而传统的教学无法满意他们的这些要求,激发不起他们学习的踊跃性。将多媒体技术融入数学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参加,调动学生剧烈的学习欲望,激发动机和爱好,从而到达提高学习踊跃性的目的。计算机运用到教学工作中,既彻底减轻了负担,让老师、学生把精力和留意力用到更高层次的教学和学习环节中去,又有助于师生更了解和熟识信息技术,使教学效果显着提高。

效率是保证初中数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们老师追求的主要目标之一,老师在教学中只有谨慎钻研,精选教学内容,奇妙设计教学方式,缔造宽松学习环境,引导学生形式多样地进展学习,才能到达课堂教学的最正确优化。

课堂教学心得体会篇7

本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂，势必要涉及老师的根本功，老师的教学实力与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为老师应当从以下几个方面着手加强教学素养的提升。

首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容--第一项：有效教学设计的修炼；其次项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂实力的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最终也是最重要的就是"理论素养的修炼"。由于这本书的专业性较强，我选择出与目前学习生活联系严密的几个局部，并结合个人读书思索，把读书心得分为三步一一阐述。

起步——核心

挑战学习《理论素养的修炼》，我理解了老师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的改变，老师的素养和实力也面临更高的要求。如何弘扬，培植学生的，增加学生的主体意识，开展学生的主体实力，塑造学生的主体人格等问题成为老师在目前教育中亟待解决的难题。通过学习来提高老师的综合素养，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育造就人，塑造人，开展人的本质要求。

处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人幻想的同时也能让自己的个人素养有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经验的变革，当人们尝试变更社会时，大家通常先是冷眼旁观，然后讪笑，跟着是辱骂、迫害。最终将面临的最大挑战就是：受到敬重。怎样顺当的完成这一转变，聚焦点就是如何增加大家的凝合力然后在此根底上使学习实力得到质的飞跃。

一个团体是经过一段时间的磨合才更有实力缔造他们正真想要的东西。这些要素中大家会无视的是：反思与沟通，倾听整体，因此，我们要学习更要学会沟通。就我自己而言在这两方面很欠缺，

迈步——自我超越。

二十年的教学生涯让我了解到，假如没有发自内心的求知火花，人们只是被动承受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调缔造性张力。要想成为优秀的教育者，必需把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己实力，实现缔造性张力。典范作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断缔造和超越，是一种真正的终身"学习"。对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充溢自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。

内心的超越是自我超越的深化。这不禁让我想起小时候的"触电"嬉戏，小挚友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，细致留意"电"的流淌，总会有人一时惊愕没有刚好抓住旁边小挚友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。

跃步——形成现代学习观

经常听到这句话，“三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批擅长钻研，擅长思索的老师，他们的教育观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要敬重每一个学生的特性，因势利导，促进其自我价值的实现。

这样的教育理念就是：

以人为本的教育理念，

敬重的教育理念，

开展的教育理念，