山东省潍坊市昌乐、临朐等四县2023-2024学年高考全国统考预测卷语文试卷含解析

山东省潍坊市昌乐、临胸等四县2023-2024学年高考全国统考预测密卷语文试卷

请考生注意：

1.请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答

案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。

2.答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

（甲）“盖文章经国之大业，不朽之盛事。”古人此论极言面对创作之虔敬。在这个人人皆可成为创作者与传播

者的网络时代，文艺创作门槛逐渐降低，作品质量参港不矛的背后，是文艺创作“敬畏感”的消退。一些创作者放弃

林笠本精的创作追求，放弃为读者负责的职业精神以短平快的作品换取眼前利益，烛网大量粗制滥造的内容。诚搭，

现如今，文学创作者面临诸多名利诱惑，接受者的感官娱乐需求更加强烈，文化快餐的消费习惯愈发普遍，这就意味

着，文艺创作的“庸俗”“媚俗”现象是浮躁社会风气的产物。

近几年文化产业流入大量热钱，为获取更高的利润，配方生产、营销优先等套路花样翻新，作品本身的艺术品质

却往往被忽视了。作为作品的最终创造者，文艺创作者是无法推卸自身的主体责任的。（乙）粗糙与精致、贫瘠与丰富、

苍白与隽永、速朽与流传…等标签都将贴在作品与作者身上。（丙）或许创作者能力存在不同，但只有虔敬的创作精神

才能让创作者最大程度地接近文艺精品，从而真正发挥文艺功能，吸引感染、熏陶乃至启迪、培育艺术的观赏者。

1.文段中的加点词语，运用不正确的一项是

A.参差不齐B.精益求精C.炮制D.诚然

2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是

A.甲B.乙C.丙

2、对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是

比之于埃及的金字塔、古希腊的神殿、古罗马的斗兽场遗迹，一般修建于一时，兴盛于一时，以后就以纯粹遗迹

的方式保存着，让人瞻仰，而中国的长城总是代代修建，代代拓伸，莫高窟千年始终血脉畅通，呼吸匀停。

A.中国人比西方人更善于保护历史遗迹。

B.中国文明比西方文明更具有保存价值。

C.中国文化比西方文化更具有创新性。

D.中国文化比西方文化更具传承性。

3、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易《琵琶行》中的“，”两句用设问句式和借景抒情手法，自叙谪居卧病的境况，

流露出迁谪之意。

（2）《诗经•氓》中写女主人公起初对爱情充满了渴望，她“"，遥望复关，看不见就“”，

看见了就有说有笑。

(3)在《岳阳楼记》中，作者写道“迁客骚人”的“览物之情”会因景而异，在阴雨连绵时“登斯楼”就会产生

""的悲伤心情。

4、阅读下面的文字，完成各题。

11年注定是不平凡的一年。新年伊始，一场的新型冠状病毒感染的肺炎疫情从武汉爆发，席卷全国，人

民生命健康受到严重威胁。一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，

一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！文化艺术界也积极行动起来,为人民鼓劲，为战斗在一线的医护

人员,为百姓提供线上的精神食粮。

文艺向来是()，抗疫一线逆行者的故事、“封城”期间湖北同胞们的生活、病毒肆虐之际科学家们艰辛的工作，

怎能不令文艺工作者们动容？于是，在这个早春，我们发现：电视上、手机里，喜气洋洋的节目少了、加油鼓劲的歌

曲多了；令人捧腹的节目少了、歌颂英雄的诗篇多了。无论是封城日记、一线见闻，还是诗词朗诵、歌曲MV,抑或是

莲花落、京韵大鼓、快板等民间文艺作品，都将目光到抗击疫情的头号目标上，文艺工作者们正和全国人

民一道，、同气相求，全力声援一线、潜心创编新篇。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

A.突如其来助力聚集同声相应

B.祸从天降助力聚焦同舟共济

C.突如其来助威聚焦同声相应

D.祸从天降助威聚集同舟共济

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战

和人民生命的攻坚战打响了！

B.一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战

和人民生命的保卫战打响了！

C.一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战

和人民生命的攻坚战打响了！

D.一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战

和人民生命的保卫战打响了！

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是

A.“感于哀乐，缘事而发”B.“哀其不幸，怒其不争”

C.“情动于中，而形于言”D.“精鹫八极，心游万仞”

5、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)王安石《游褒禅山记》中由游览褒禅山生发人生感慨，其中与“险以远，则至者少”相对的两句是

(2)柳永《雨霖铃》中“,”两句，语言通俗而感情深挚，形象逼真，着重描

写了一对恋人临别之际依依不舍的情深意长。

(3)苏轼《赤壁赋》中，把洞箫声描摹得生动传神，其中“,”两句从正面表

现了乐声的悲凉。

6、下面是小明给乡下务农的伯伯写的一封信中的一部分，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。

惊悉伯伯一氧化碳中毒，我很担心，但是近期出差在外，无法马上回家，如果回去，我定会到府上探望。惠寄五百元

钱，用来治疗；如果有其他需要，定会鼎力相助。

7、阅读下面的作品，完成下面小题。

为国瑞兄弟善后

尤凤伟

出门的时候国祥的女人问句：黑下回家吃饭吗？他想了想又说也许吧，女人说身上带那么多钱，路上千万小心啊。

出了村头，满眼映进碧绿田野和青色山脉，春天的暖意阵阵扑面，国祥深深嘘了口气，他觉得一直紧揪着的心有

些放开了，自从兄弟国瑞死后他的心就一直紧揪着。

在殿后村后他碰见从前的学生苗家起驹•车从村里出来，看见他苗家起忙不选地跳下车小心翼翼问道：于老师……

国瑞的案子……咋样了呢？他说国瑞死了。死了？苗家起瞪圆了眼，说咋这么快，从抓到现在不是才两个来月吗？他

说时候不好，从重从严从快。国祥适才刚放松的心遇见苗家起又揪紧起来，他不由在心里骂道你个混账国瑞是自作自

受哩，一向是鼠胆，咋刚进城就作起了大孽呢。盗窃文物你不知道这是犯大罪的吗？自从兄弟犯事，这话他不知在心

里骂过多少回了。

快到高岗村头国祥跳下了车，舅舅家住在村头，进到屋里一会儿，表弟先锋就过来了，他是农村里头一拨丢下锄

头干实业的人。这遭为国瑞的事儿他很痛快地出借了一个大数。富了还没忘亲戚情分，这一点让国祥感动。关于国瑞

已死的消息，前几天他在城里已给先锋打过电话国祥问过先锋几句生意上的事儿，便抠抠索索从怀里掏出一个厚厚的

纸包，双手递给先锋，声音发颤地说：钱虽没用上也替国瑞谢你了先锋。先锋说国祥哥你得吃饭，不吃饭不行啊。他

没说什么。先锋和舅舅见他执意要走，只好作罢。到了院子推起自行车，这时先锋问道：国祥哥，要不要我给国瑞兄

弟扎点什么？舅舅说就叫先锋扎一点吧，国瑞他干混账事儿不就是为置办结婚“大件”么？人死了打发他个满足吧。

国祥不语，觉得眼前又升起一团白雾。只听先锋说道：栗不我扎台彩电再配上台VCD吧。国祥说那谢你了，说毕推起

车子跌跌撞撞地出了门。

从高岗去埠后是山路，从记事起每年正月都带着兄弟从这条路上走亲戚。成人后兄弟俩就骑车走亲戚了，三蹬两

蹬就从家到了舅舅家，再三蹬两蹬又从舅舅家到了二姨家。

进门看到二姨夫一家人在吃饭，他知道到晌午了。看见他手端酒盅的二姨夫即问：国祥你吃饭了吗？他顺口说吃

了。就问起国瑞的案子。他不想在人家吃饭的时候报出个凶信儿，说等吃过饭再说吧。国祥一直对二姨夫的印象不佳。

上次来借钱二姨夫说往案子里使钱是不正之风，不能犯这个错误。当二姨坚持要借他又提出存折只差半个月到期，无

奈只有等。兄弟死后他对二姨夫一直耿耿于怀，甚至觉得就是为等这份钱才耽误了兄弟的命。好容易等到吃完了饭，

涨红着脸的二姨夫边剔牙边问案子的情况。他说国瑞死了。二姨夫稍微愣了一下，说我说过使钱是没有用处的，这不

人财两空了嘛！国祥说没使上钱。这期间二姨一直怔怔的，好像没明白到底出了什么事，后来“哇”的一声哭嚎起来,

眼泪鼻涕一把一把抓，很伤心。他劝了二姨几句，便从怀里掏出同样报纸包着的钱，搁在二姨夫的身前。同样是走到

院子时两眼红红的二姨提出要为国瑞扎几样“大件”。他说别的都有了，要扎就扎台洗衣机吧。走出二姨家，国祥眼

前又是白茫茫的一片。

出了埠后村他看出天阴得重了，整个春季都是坏天气，一般说来坏天气不会对他这个教书匠有什么影响，但今年

是个例外，为弟弟国瑞的事他一直在坏天气里奔波，包括为国瑞善后的此刻。想到再过一会儿他就会把今天要还的最

后一份钱送到大姑夫手里，就有一种如释重负的感觉。大姑夫是个很厚道的人，家境不富裕，钱是闻知消息自己送上

门的。尽管钱数不多，但他是很感激的。此刻，轻松心情转而又让他往善后的事上想，他首先想到的是能否为弟弟结

门“冥亲”，让弟弟在其世里不是孤身一人。想结其亲也难哩。想到这一抹悲凉又升上心头，他重重地叹了口气。

这一带的道路高低不平，他尉•车下得一个大坡，便看到道路左侧赵家齐水库。水库阴沉沉的水面与阴沉沉的天空

在远处连成一片。这瞬间他感到自己是站在天涯海角，孤立无助。他想。其实从兄弟死后他便告诉自己不能再教书了，

连自己的亲兄弟都没教育好，还有什么脸面教别人家的孩子呢？书是一定不能教下去了。能养鱼最好。

国祥重新上路天色更加昏暗，他粗略计算还剩下七八里路，多加点腿劲儿天全黑前赶到是没有问题的，只是今晚

是非住下不可了。想到这他脑子里陡然跳出这样一个问题：要是大姑夫也提出要为国瑞扎点什么的话，那让他扎样什

么呢？他觉得应该预先想一想，反正时间充裕，可以好好想一想…

(选自《人民文学》1998年第7期，有删改)

1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是()

A.小说中大量的景物描写，写天气，写路况，既是为人物活动提供背景，更是为了烘托国祥的心理，表现人物内心

的惶恐不安与悲伤茫然。

B.小说中多次写为国瑞“扎点什么”，既使人物形象更加丰富，又巧妙补充了相关情节，还从一个侧面表现了作品

的社会环境。

C.小说中两次写二姨夫说往案子里使钱是不正之风，就是为了表明二姨夫见过世面，知法懂法，而且有先见之明，

与其他亲戚形成对比。

D.小说包含了作者悲悯的人文情怀，通过纠结了亲情、道德、灵魂等复杂矛盾的人物行为细致入微地剖解了其背后

的隐痛。

2.请简要分析于国祥这一人物形象。

3.作为优秀农村题材小说，本文入选“改革开放四十周年最有影响力小说”，请结合文中的社会环境，探究其影响力

表现在哪些方面？

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果

变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同

教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为。

教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展，社会生活充满着各种规则和惩戒,

教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能炼出承

担责任、承受挫折的心理品质。

教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具有教育、管理、保护的职责，就必须

具有一定的强制管理学生的职业权利。权力意味着不可放弃，否则就是不作为，就是失职。同时，教育惩戒权还是教

师的一种专业权力，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。

（摘编自“360百科”《教育惩戒权》）

材料二：

从9月24日《广东省学校安全条例（草案）》，规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”，到11月15日《广东省学

校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》除“罚站罚跑”，前后不到两个月，教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了

讨论的原点。

教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒，大部分家长只能接受口头训斥。此

次征求意见稿，明确将教育惩戒权的具体规定下放学校主管部门。可是，作为教育主管部门，谁会去出台容易刺激家

长的具体惩戒规定呢？

没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看，教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护，教师惩戒权从纸

上落到地上，还有很长一段路要走。

（摘编自维扬书生<别让教师惩戒权成为纸上权利），“红网”2019年1月18日）

材料三：

事实上，对于“罚站罚跑”条款被删除，不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有，再从有到无，不

是简单的“自我否定”，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其

一味在“罚站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例。

法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用于各年龄段和各教育类型学生群体，

也不利于教育行政部门和学校根据实际制定更有针对性和更合理可行的惩戒措施。与其写入法律，不如下放权利。广

东在全国率先用立法赋予老师教育惩成权，其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施，而在于首次以立法的形式明确

提出教师有惩戒权，并给出了原则性、指导性的要求。

值得一提的是，老师行使教育惩戒权是一种职务行为，一旦产生意外后果，不能简单地把老师推向前台，甚至把

老师当替罪羊，学校及主管部门应承担起相应的责任。只有最大程度地消除后顾之忧，老师才能放心大胆地依法行使

教育惩戒权。

（摘编自陈广江《比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权》，（工人日报）2019年11月19日）

材料四

首先，教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意味着科学合理是教育惩戒的重要依据,

要对学生不同的失范行为采取针对性措施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、反省等内容，既有刚性又有弹性，

体现着因材施教、因龄施教的理念。

而且，教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力，要用正当且有序的程序组织起来。再者，教育惩戒不能没有校规

校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校规保留了空间。因为，教育惩戒是一个系统工程，需要能够指引实施的“手

册”。

最后，教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设，之所以在刚性之外保持灵活性，之所以如此看

重兼顾不同学生个体的特点，是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确，才能对学生的行为做出正确的判定，继

而选择适宜的方法。

（摘编自丹图《教育惩戒并非一罚了之》，《广州日报》2019年11月26日）

1.下列对“教育惩戒”的理解，不正确的一项是（）

A.教育惩戒是一种教育方式，由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响，教育惩戒对学生行为必然会产生相应

的教育效果。

B.教育惩戒是一项职业权力，权力是不可放弃的，教师放弃教育惩戒就是失职，对教师专业权力的使用也会有消极

影响。

C.教育惩戒是一种职务行为，一旦产生意外结果，无论是主管部门或者学校，都不应该把教师推向前台或让教师承

担相应责任。

D.教育惩戒是一个系统工程，既需要国家立法的支持与保护，又需要校规校纪的配套指引，还需要家庭、学校、社

会的合力。

2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.如果学生没有养成一定的规则意识，没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质，教育的缺失尤其是教育惩戒的缺失,

是其中的一个重要因素。

B.因材施教或因聆施教都是教育的基本原则，落实在教育惩戒中，就要区分不同的惩戒等级，从而对不同学生的不

同失范行为采取针对措施。

C.教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则，教育惩戒的弹性在于下放具体实施给主管部门或学校，两者都出于教

育惩戒的目的性考虑。

D.教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容，如果教师实施教育惩戒的目的不够正确，则很难做出正确的

判定或者采取适宜的措施。

3.针对《广东省学校安全条例》）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草案修改稿征求意见稿）的变化，材

料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它们的主要分歧，并综合上述材料，谈谈你对条款修订的理解。

9、阅读下面的文字，完成下面小题。

中国优秀传统文化博大精深、源远流长，然而传统的信息呈现和传播方式,不能很好地将传统文化中抽象的人文内

涵和精神价值以一种直观的方式传达给受众，因此急需推陈出新,数字媒体交互技术的可视化传播方式逐渐被时代所推

崇。

传统文化可视化传播的必要性有哪些？从文化传播本身来说，文化本身具有抽象性、复杂性的特点加上在互联网快

速发展的时代,世界各国的文化思想和价值体系闯入我国的文化体系，深刻地影响着国民的精神价值取向和行为准则，

传统文化的渗透力和影响力慢慢减弱，这与我国发展的总体目标不相符合。基于传统文化本身的特点和社会发展的背景,

传统文化迫切需要创新传播方式,借助新技术将抽象的文化理念具象化，扩大影响力。从受众来说，传统文化在过去的传

统传播过程中，大都以文字为主，以书籍、报纸等为载体，然而这类文字的知识性和专业性都比较强，容易使受众产生疲

惫感，久之容易使受众失去对传统文化的接受兴趣。另外还有一些传统文化比较抽象,如古代的诗词歌赋,这一类的传统

文化，对受众文化水平有一定的要求，如果不能通过具象的场景展示，一部分受众便无法准确解读其中的文化内涵。

传统文化可视化传播有什么意义？首先可以降低文化体验成本。2003年，故宫文化资产数字化应用研究所推出第一

部VR作品《紫禁城・天子的宫殿》，通过手机，观众可以全方位观赏太和殿,这种传播方式为想要了解紫禁城的受众节

省了文化体验的成本。其次可以增强文化传播的交互性。传统文化传播方式敕为单一枯燥,属于灌输式、单向性传播。

受众与文化之间的“互动”较少。而传统文化“可视化”的传播观念，则利用数字技术等，充分发挥受众的意识能动性，

调动受众的思维能力。再次还有利于民众树立高度的文化自觉和文化自信。文化可视化的传播方法将传统文化中的场

景通过数字技术再现，受众在全面了解文化内涵的同时，也可以体验到新技术所带来的乐趣,这无疑会促使人们树立高

度的文化自觉和文化自信

传统文化可视化传播有以下实现途径。通过三维数字可视化技术实现文物可视化，将文物通过三维建模手段建立三

维实物或模型数据库，从而更加科学地、高精度地、永久性地保存文物。通过虚拟现实技术实现名胜古迹可视化，中国

名胜古迹众多，虚拟现实技术可以构建虚拟的文化旅游馆，通过超现或模拟实景,构建一个虚拟的三维立体旅游环境，用

户通过简单的操作，就可以在虚拟的环境中领略美丽风景通过增强现实技术实现诗词歌赋等文学形式的可视化,增强现

实技术是一种将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成的新技术，可以使受众达到超越现实的感官体验。通过AR

技术，可以使诗词歌赋等文学作品中描绘的场景得以再现。

（摘编自刘麟霄等《中国优秀传统文化的“可视化”传播研究》）

1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是

A.可视化传播方式逐渐被社会所推崇，主要是因为传统的传播方式不能将传统文化中那些抽象的人文内涵和精神价值

传播给受众。

B.文化本身的抽象性、复杂性以及世界各国文化思想和价值体系的闯入，使我国传统文化的可视化传播方式显得十分

必要。

C.摒弃传统的文化传播方式,降低文化体验成本,与观众增强互动,增强趣味性,是传统文化可视化传播的关键意义所

在。

D.实现文物可视化,可以永久性地保存文物实体,还可以使用户在虚拟的环境中领略美景，享受到超越现实的感官体

验。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章第一段以简练的语言论述了传统的文化传播方式的不足之处,然后顺势提出可视化传播方式逐渐被时代推崇这

一论题。

B.文章第四段着重论述了传统文化可视化传播的实现途径，就文物、名胜古迹、文学作品的可视化分别提出了具体的

技术手段。

C.文章第二至四段，分别从传统文化可视化传播的必要性、意义和实现途径三个并列角度加以分析，结构清晰，思路

逻辑性强。

D.文章按照提出问题、分析问题、解决问题的论证思路展开论述,论证了中国传统文化可视化传播这一时代课题。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.进入我国文化体系的世界各国文化思想和价值体系不仅影响着国民的精神价值取向、行为准则，还使传统文化的影

响力减弱。

B.借助新技术将文化理念具象化之后，传统文化影响力将会增强,借此可以抵御世界各国文化思想对我国传统文化的

冲击。

C.古代诗词歌赋不是每一个受众都能欣赏得了的,可视化传播可再现其中描绘的场景,能使观众通过感官体验解读其

中内涵。

D.传统文化可视化传播有诸多意义,而有助于国人树立文化自觉和文化自信是其中的一个重要方面对此应引起足够重

视。

10、阅读下面的文言文，完成下列小题。

李斯者，楚上蔡人也。年少时，从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，遂西

入秦。上《谏逐客书》，始皇用其计谋，官至廷尉。二十余年，竞并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。明年，始皇哼净，

外攘叩衰，斯皆有力焉。斯长男由为三川守，诸男皆尚秦公主，女悉嫁秦诸公子。百官长皆前为寿，门廷车骑以千数。

李斯喟然而叹目：“嗟乎！吾闻之荀卿日，物禁大盛，。夫斯乃上蔡布衣，闾巷之壁首，上不知其驾下，遂擢至此。

当今人臣之位无居臣上者，可谓富贵极矣。物极则衰，吾未知所税驾①也！”始皇崩。高乃谓丞相斯曰：“今上崩木

有知者也所赐长子书及符玺皆在胡亥所定太子在君候与高之口耳君听臣之计即长有封侯世世称孤今释此而不从，祸

及子孙，足以为寒心。善者因祸为福，君何处焉？”斯乃仰天而叹，垂泪太息日：“嗟乎！独遭乱世，既以不能死，

安托命哉！”于是斯乃听高。胡亥即位，以赵高为郎中令。赵高畏其权重，案治李斯，谤其欲裂地而王，二世以为然。

李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹目：“嗟乎！悲夫！不道之君，何可为计哉！昔者桀杀关逢龙，纣杀王子比干，

吴王夫差杀伍子胥。此三臣者，岂不忠哉！然而不免于死，身死而所忠者非也。今吾智不及三子，而二世之无道过于

桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣。且二世之治岂不乱哉！”二世乃使高案丞相狱治，治罪，责斯与子由谋反状，皆收

捕宗族宾客。七月，具斯与坦，论腰斩成阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子，叹曰：“吾欲与若复牵黄犬俱

出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎？”遂父子相哭，而夷三族。

（节选自《史记•李斯列传》）

［注］①税驾：税通“脱”。犹解驾，言休息也。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺皆在胡亥所定/太子在君侯与高之口耳君听臣之计/即长有封侯/世世

称孤

B.今上崩/未有/知者也/所赐长子书及符玺皆在胡亥/所定太子在君侯与高之口耳君听臣之计/即长有封侯/世

世称孤

C.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺皆在胡亥所/定太子在君侯与高之口耳/君听臣之计/即长有封侯/世

世称孤

D.今上崩/未有知者也/所赐长子书及符玺皆在胡亥所/定太子在君侯与高之口耳君听/臣之计即长/有封侯/世

世称孤

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.“巡狩”即“巡守”，意为天子出行，巡行视察诸侯为天子所守的疆土，即邦国州郡。它是上级对下级的关系。

B.“四夷”是古时华夏族（汉族别称）对中国四方边区文化较低各族的泛称。即东夷、南蛮、北戎和西狄的合称。

C.“黔首”是战国时期和秦朝对百姓的称呼。平民以黑巾裹头，故名。含义与氓、庶民、白丁以及上文的“布衣”

等同。

D.“五刑”是中国古代五种刑罚的统称。在西汉汉文帝前，指墨、剌、刖、宫、大辟；隋唐之后，则指笞、杖、徒、

流、死。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.李斯跟从荀子学有所成后，前往秦国，得到秦王赏识任用，其官位也由廷尉升至丞相。秦始皇能够统一御敌，李

斯功不可没。

B.李斯的子女都成为了皇亲国戚，在文武百官都去给李斯敬酒庆生时，李斯却长叹不己，盛极则衰，好景不长，预

感自己结局不会好。

C.李斯的位高权重让赵高畏惧，赵高诬陷他致使李斯被捕入狱。李斯叹惜三位效忠昏君而死的名臣，比照后，觉得

自己死得合乎情理。

D.李斯被判腰斩，跟他的次子一同被押解，他不禁感叹，想再牵着黄狗和他出去打猎已无望实现了，这让他和次子

悲痛万分，不能白已。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)今释此而不从，祸及子孙，足以为寒心。善者因祸为福，君何处焉？

(2)于是二世乃使高案丞相狱，治罪，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族宾客。

11、阅读下面的文言文，完成下面小题。

文彦博，字宽夫，汾州介休人。其先本敬氏，以淮晋高祖及宋翼祖邙改焉。少与张昇、高若讷从颍昌史焰学，焰

母异之，曰：“贵人也。”待之甚厚。及妙士第,知翼城县,通判绛州，为监察御史，转殿中侍御史。黄德和之诬刘

平降虏也，以金带赂平奴，使附己说以证。平家二百口皆械系。诏彦博置狱于河中，鞫治得实。德和党援盛，谋翻其

狱，至遣他御史来。彦博拒不纳，目：“朝廷虑狱不就，故遣君。今案具矣，宜亟还，事或弗成，彦博执其咎。”德

和并奴卒就诛。麟州饷道回远，银城河外有唐时故道，废弗治，彦博父洎为转运使日，将复之，未及而卒。彦博嗣成

父志，益储粟。元昊来寇，围城十日，知有备，解去。壬中正经制边事所过称受蜜旨妻禁兵将之而西彦博必无诏拒之

中正亦丕敢募而去久之请老必大师致住居洛阳。元祐初,司马光荐彦博宿德元老，宜起以自辅。宣仁后命平章军国重

事，恩礼甚渥。然彦博无岁不求退，居五年，复致仕。绍圣初，章惇秉政，言者论彦博朋附司马光，诋毁先烈，降木

于“华。卒，年九十二。彦博逮事四朝，任将相五十年，名闻四夷。元祐间，契丹使耶律永昌、刘霄来聘，苏轼馆客,

与使入觐，望见彦博于殿门外，却立改容日：“此潞公也邪？”问其年，日：“何壮也！”轼日：“使者见其容，未

闻其语。其综理庶务，虽精练少年有不如；其贯穿古今，虽专门名家有不逮。”使者拱手曰：“天下异人也。”既归

洛，西羌首领温溪心有名马，请于边吏，愿以馈彦博，诏许之。其为外国所敬如此。其在洛也，洛人邵雍、程颖兄弟

皆以道自重，宾接之如布冬耒。

(摘自《宋史•文彦博传》)

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.王中正经制边事/所过称受密旨募禁兵/将之而西/彦博以无诏/拒之中正亦不敢募而去/久之/请老/以太师致仕/居

洛阳/

B.王中正经制/边事所过称受密旨募禁兵/将之而西/彦博以无诏拒之/中正亦不敢募而去/久之/请老/以太师致仕/居

洛阳/

C.王中正经制边事/所过称受密旨募禁兵/将之而西/彦博以无诏拒之/中正亦不敢募而去/久之/请老/以太师致仕/居

洛阳/

D.王中正经制/边事所过称受密旨募禁兵/将之而西/彦博以无诏/拒之中正亦不敢募而去/久之/请老/以太师致仕/居

洛阳/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.避讳，封建君王或尊亲为了显示威严，规定人们说话中避免直呼其名或在行文中直写其名。

B.及进士第，及第指科举考试应试中选。宋代科举殿试时一甲第一名，赐“进士及第”的称号。

C.太子少保，负责教习太子，后成为一个荣誉称号，一般作为一种荣誉性的官衔加给重臣近臣。

D.布衣交，指不拘身份地位高低平等交往，因布衣一般是平民穿的衣服，亦指贫贱之交。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.文彦博能够未雨绸缪。他继承父亲的遗志，修复了唐时旧道，并储备了大量的粮饷，敌兵入侵，围困麟州城十天，

知道城中已有准备后，便撤退了。

B.文彦博曾受多人诽谤。在绍圣年间，章惇执掌政权，言官多认为文彦博和司马光是朋党，并诋毁先烈，加之文彦

博多次请求辞官,因此他被降职。

C.文彦博颇受外族尊崇。契丹使者听了苏轼对文彦博的介绍后，认为文彦博是天下奇特之人；西羌首领温溪心请求边

境官吏，愿意把他的名马赠送给文彦博。

D.文彦博颇得同仁赞誉。他历事四朝，有一定的社会地位，苏轼认为处理事情精练的年轻人也比不上他，他的学问

贯通古今，专业的名家也有不及他之处。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)少与张鼻、高若讷从颍昌史焙学，焙母异之，曰：“贵人也。”待之甚厚。

(2)朝廷虑狱不就，故遣君。今案具矣，宜亟还，事或弗成，彦博执其咎。

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

①评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！审题不会'咬文

嚼字，怎么会做题？”

②新冠肺炎疫情防控的中流砥柱钟南山院士近日与大家分享学习体会：“学好语文最关键，学好语文才能对事情

进行分析，进行综合和总结。”

③最近，由武汉发布的32张抗疫感恩海报获得了无数点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风”“八闽来助，江

城有福”……32处美景，配上32句各具特色的美言，让人觉得美好又充满希望。

④外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有不得，反求诸己。”此话为孟子所言，意为做事不成

功，就要从自身找原因。大批网友纷纷赞其“驳得好”的同时也感慨：“不学一点国学知识，中国话你都听不懂！”

学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳

论文来反驳小陈。

要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.D

2.B

【解析】

1.本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。

掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词

语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词

语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。解答此题要注意

做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多

义成语的积累记忆。

A项，参差不齐:长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一。使用正确。

B项，精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。使用正确。

C项，炮制:泛指编造:制订（含贬义）。使用正确。

D项，诚然:连词，固然（引起下文转折），语境中并没有转折的意思，使用不正确。

故选D。

2.此题考查学生把握标点符号的能力。本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写

位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的运用；能给现代文、文言文加标点；对错、

漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。

B项，省略号和“等”都表示省略，不能同时使用。

故选B。

【点睛】

这道题目首先要辨析词语的异同，辨析这几个词语可从的意义方面辨析，包括词义的范围，修饰限制的词语方面进行

辨析；其次从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。

2、D

【解析】

本题考查学生压缩语段的能力。压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，

如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就

是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。

根据语文，”代代修建，代代拓伸”“始终血脉畅通，呼吸匀停”突出的是文化的一代代的传承和生生不息，因此应

该突出“传承性”。

故选D。

3、其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣乘彼境垣泣涕涟涟去国怀乡忧谗畏讥

【解析】

本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句默写分一般式性默写和情景式默写两种类型。本题属于情景

式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，考生就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式

默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子

运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

本题要注意如下字词：闻、猿、境垣、涟、谗、畏。

【点睛】

高考所选择的名篇名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。

高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，

光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经

考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

4、1.C

2.B

3.A

【解析】

1.本题考查词语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面

区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的词语。

突如其来：出乎意料地突然发生。祸从天降：意思是比喻意外的灾祸突然发生。祸从天降，不能做定语，另外“祸”

与下文的“疫情”语法上重复。排除B、D项。

助力，提供帮助，一般强调直接性的；助威，帮助增加气势，后者更符合文化艺术界的实际功能，后方助声势。所以

选用“助威”。排除A项。

聚集：集合；凑在一起。聚焦：1.使光或电子束等聚集于一点。2.比喻视线、注意力等集中于某处。语境的对象是“目

光”，所以选用“聚焦”。

同声相应：指同样的声音能产生共鸣，同样的气味会相互融合，即同类的事物相互感应。指志趣、意见相同的人互相

响应，自然地结合在一起。同舟共济：本意是坐一条船，共同渡河。比喻团结互助，同心协力，战胜困难，也比喻利

害相同。结合语境“同气相求，全力声援一线”，所以选用“同声相应”。

故选C。

2.本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配

不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

本题，文中画横线的句子存在的问题：语序不当，"多地'封城'，武汉乃至湖北铁路公路阻断”错。应改为“武汉

乃至湖北铁路公路阻断，多地‘封城’"。排除C、D项。A项“抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战”搭配不当，

应改为“抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战”。

故选B。

3.本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，

有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和

上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情

感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。

A项，“感于哀乐，缘事而发”最早形容汉代乐府诗的艺术风格，意思是的创作是有感于现实生活中的悲哀或快乐，

是源自于具体的事件而发出的感慨。与下文”……故事……生活……工作……怎能不令文艺工作者们动容”更加吻

合。

B项，“哀其不幸”是说对某人的不幸遭遇感到悲哀。“怒”是愤怒，遗憾的意思。“怒其不争”是说对某人或者某

种落魄境遇的不争气、不抗争而感到愤怒和遗憾。整句的意思是说：对某人的不幸遭遇感到悲哀，对他（她）不抗争、

不争气而感到愤怒和遗憾。不合语境，错误。

C项，“情动于中，而形于言”：意思是说情感在心里被触动必然就会表达为语言。现在指真情实感源于内心对外界

事物的感动，而后用适当的方式表达出来。与A比较内容狭隘，而文艺工作者范围很广，不合语境，错误。

D项，“精鹫八极，心游万仞”：意思是说诗人进行艺术构思、艺术创作时，思想可以纵横驰骋不受时空的限制。不

合语境，错误。

故选A。

【点睛】

对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二,

辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握

大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语

的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在

前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

5、（1）（夫）夷以近则游者众（2）执手相看泪眼竟无语凝噎（3）如怨如慕如泣如诉

【解析】

此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，

笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，

该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常

在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句

记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得

不到分数。本题要注意如下字词：夷、竟、噎、慕。

6、①“惊悉”改为“听说”；②“一氧化碳”改为“煤气”；③“府上”改为“家中”；④“惠寄”改为“寄过去”；

⑤“鼎力相助”改为“全力相助”。

【解析】

此题考查语言表达得体的能力，这类题目解答时要依据语境，看准对象，注意适应场合，把握语体，仔细判断。本题

所给材料是书信，书信尽量使用口语语体，语言亲切有礼貌。（1）“惊悉”是书面语体，可改为“听说”；（2）“一

氧化碳”是化学名称，语境不合，可改为“煤气”；（3）“府上”是敬辞，给他伯伯这样写，显得太生疏，改为“家

中”；（4）“惠寄”也是书面语，整体语体不协调，可改为“寄过去”；（5）“鼎力相助”是敬称，用于对方，可改

为“全力相助”。

7、7.C

5.重视亲情，关心兄弟国瑞，为国瑞借钱善后，尽力操办国瑞后事；善于反思人生，因为国瑞的事感到茫然，作为教

师，自认没有教育好自己兄弟，打算今后养鱼为生；知恩感恩，为先锋不忘记亲戚情分感动，为大姑父的厚道感动。

6.（7）社会变革对个体道德灵魂的冲击。改革开放，经济第一，人们更加趋利。女人无钱不嫁，国瑞无钱难娶，放下

道德，采取犯罪手段以达到目的。（5）欲望与法律的冲突。国瑞为获利犯罪，被判死刑。（6）亲情与道德的纠结。国

祥为国瑞犯罪蒙羞，又在亲情的作用下面对和包容他。（7）社会变革对亲情伦理和世道人心的冲击。富起来的表弟和

仍然贫穷的大姑夫坚守厚道和亲情，二姨夫则亲情淡漠，更在意自己的利益。

【解析】

7.本题考查分析鉴赏作品相关内容和艺术特色的能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行

恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、情节、结构思路、

人物分析等进行分析概括，注意结合语境。

C项，“就是为了表明二姨夫见过世面，知法懂法，而且有先见之明，与其他亲戚形成对比”错误，结合文本可知，

选项于文无据，舅舅、二姨、大姑父都伸出援助之手，二姨夫却一再推脱，可以理解为二姨夫胆小怕事，自私等。

故选Co

5.本题考查鉴赏作品文学形象、把握小说艺术手法的能力。解答此题，应先明确人物描写手法一一直接描写和侧面烘

托，外貌、语言、动作、神态、心理和细节描写，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。

由“为弟弟国瑞的事他一直在坏天气里奔波，包括为国瑞善后的此刻”，国瑞出事后他到处借钱想用钱救国瑞的命，

以及操心国瑞的丧事等可以看出“重视亲情”；

由“这瞬间他感到自己是站在天涯海角，孤立无助。他想。其实从兄弟死后他便告诉自己不能再教书了，连自己的亲

兄弟都没教育好，还有什么脸面教别人家的孩子呢？书是一定不能教下去了。能养鱼最好”可以看出他此时内心茫然,

反思自己对国瑞的教育的失败；

由“这遭为国瑞的事儿他很痛快地出借了一个大数。富了还没忘亲戚情分，这一点让国祥感动。关于国瑞已死的消息，

前几天他在城里已给先锋打过电话国祥问过先锋几句生意上的事儿，便抠抠索索从怀里掏出一个厚厚的纸包，双手递

给先锋，声音发颤地说：钱虽没用上也替国瑞谢你了先锋”“想到再过一会儿他就会把今天要还的最后一份钱送到大

姑夫手里，就有一种如释重负的感觉。大姑夫是个很厚道的人，家境不富裕，钱是闻知消息自己送上门的。尽管钱数

不多，但他是很感激的”可以看出，他知恩感恩。

6.本题考查对文本进行个性化阅读和有创意解读的能力。此类探究题有一定的开放性，一般不设定标准答案，鼓励独

立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神。解答时要整体感知文本，深入理解作品；用自己的经验、情感对作品

进行解读，读出自我。

国瑞为了置办结婚用品，不惜铤而走险盗窃文物，女人无钱不嫁，国瑞无钱难娶，放下道德，采取犯罪手段以达到目

的，表现了社会变革对个体道德灵魂的冲击。

国瑞“国瑞他干混账事儿不就是为置办结婚‘大件'"，国祥”不由在心里骂道你个混账国瑞是自作自受哩，一向是

鼠胆，咋刚进城就作起了大孽呢。盗窃文物你不知道这是犯大罪的吗？自从兄弟犯事，这话他不知在心里骂过多少回

了”，最后却又尽心为国瑞办丧事，既表现了国祥内心为国瑞犯罪蒙羞，又写出了国祥重视亲情。

先锋丢下锄头干实业反映出改革开放后，农民解放思想实干致富；富起来的表弟和仍然贫穷的大姑夫坚守厚道和亲情，

二姨和二姨夫的不同表现，写出改革开放后农民思想的变化，有的依然在意亲情，有的更加注重个人利益。体现了社

会变革对亲情伦理和世道人心的冲击。

【点睛】

做小说探究题的注意事项：

7.明确任务。即审明探究任务，把握探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干。有的题干直接说“请你探

究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。

5.明确观点。即要做到观点明确，具有探究意味。”对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感

悟和体验文本；独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自

己的观点，开门见山，直接入题。

6.明确结构。即结合文本或文本的具体事例做合理分析，一般采用“述”和“评”相结合的形式。

7.明确文本意识。即贴近文本，尊重文本。强调个性阅读，并不是能够脱离文本而随意地天马行空，一味地陈述自己

独特的见解。而应该是紧扣文本，从文本中引述论据，结合引述论据围绕已定观点做分析论述，阐明自己的见解。

8、1.C

2.C

3.(1)①材料二认为，这是因为缺少具体操作细则与家长的理解与支持，教师惩戒权的落实还有很长的路要走。②材

料三认为，这是基于现实所体现出来的一种理性解决问题的考虑，多方倾听将更有利于完善整个条例。(2)示例一：

从教育的角度考虑，教育对象不同，惩戒的方式不应该固定，从规定到删除是一种弹性，更有利于教育惩戒。示例二:

从权力的角度考虑，权力应具有可操作性，从规定到删除是一种虚化，不利于教育惩戒。

【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章

的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联

系上下文体会。本题中，C项，“都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任”理解错误，原文表述为“不能简

单地把老师推向前台，甚至把老师当替罪羊"，“简单”和“替罪羊”不能等同C项相应理解。

故选C。

2.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语

言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出

符合题干的选项。本题中，C项，“教育惩戒的刚性在于立法明确并制定相关细则”概括错误，“教育惩戒的刚性”

不包括“制定相关细则”。

故选C。

3.小题1：本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要

求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首先要根据题干意思在文中找到相关内

容：材料二“教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了讨论的原点”“教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持

教师惩戒有关。对于教师惩戒，大部分家长只能接受口头训斥”；材料三“‘罚站罚跑’的提法从无到有，再从有到

无，不是简单的‘自我否定'，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路

径”“与其一味在‘罚站罚跑'”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例”。据此概括即可。

小题2：本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关

语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。分析本题，既可以

从教育的角度认为删除条款是教育的弹性，也可以从维护权力的角度认为删除条款不利于维护教育的权力，不利于教

育惩戒。结合文本分析，自圆其说即可。

【点睛】

信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意

对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原

文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对,找出符合题干

的选项。

9、1.B

2.C

3.B

【解析】

1.本题考查筛选并理解文中信息的能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转

述的差别。

A项，“不能将”错。说法太绝对,原文第一自然段是说“不能很好地”。

C项，“摒弃”错。属曲解文意，传统的传播方式虽然有自己的劣势，但还不能完全“摒弃”。此外，“传统文化可

视化传播的关键意义所在”错。原文没有这种说法，属无中生有。

D项，“永久性地保存文物实体”错，属混淆概念。原文第四自然段说“建立三维实物或模型数据库，从而更加科学地、

高精度地、永久性地保存文物”，这种说法与“保存文物实体”是有区别的，“文物实体”不等于“文物三维图形和模

型数据”。

故选B。

2.本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据

之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

C项，“三个并列角度”错。第二至四段从三个不同的角度谈了优秀传统文化的可视化传播，三者不是“并列”关系。

故选C。

3.本题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之

间的关系的细微差别。

B项，“借此可以……的冲击”错,属曲解文意。通过第二自然段可知，借助新技术将文化理念具象化是为了扩大我国

传统文化的影响力，并非“抵御世界各国文化思想”。

故选B。

【点睛】

解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项

在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非

所问类试题。如果题干中出现“不属于”“不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文

意思(理解不正确)的一项是“，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找

到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。最后选项与选项进行比较，选出错误或

者最恰当的一项。

10、1.C

2.B

3.B

4.(1)现在放弃这个机会而不听从我的意见，会祸及子孙，足以令人心寒。善于为人处世的人是能够依祸转为福的，

您想怎么办呢？

(2)于是二世就派赵高审理李斯的案件，惩处李斯，追究李斯和儿子李由谋反的情状，全部拘捕了宗族宾客。

【解析】

1.本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的

基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。

句子翻译为：皇帝去世，还没人知道此事。皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，立谁为太子只在于你我的一句

话而已。您听从我的计策，就会长保封侯，并永世相传。”未有知者也”意思是还没人知道此事，句意完整，中间不

能断开，排除B；“胡亥所”的“所”是“地方”，即在胡亥之处，作“在”的宾语，应在其后断开，排除A；“臣

之计”为偏正性名词短语，作“听”的宾语，其后断句，排除D。

故选C。

2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、

地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要

注重平时知识的积累。

B项，”北戎和西狄”错，应该是北狄和西戎。

故选B。

3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法

以及重点词句的翻译上的错误。

B项，”在文武百官都去给李斯敬酒庆生时”有误，据原文“李斯置酒于家，百官长皆前为寿”可知，“为寿”在此

文里，只是“敬酒庆贺”之意，不指“庆生”。“预感自己结局不好”于文无据。

故选B。

4.本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确

定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译

为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。关键词有：

①释：放弃；善：善于为人处世；处：处理。译文：现在放弃这个机会而不听从我的意见，会祸及子孙，足以令人心

寒。善于为人处世的人是能够依祸转为福的，您想怎么办呢？

②案：审理；治：惩处；责：追究。译文：于是二世就派赵高审理李斯的案件，惩处李斯，追究李斯和儿子李由谋反

的情状，全部拘捕了宗族宾客。

【点睛】

解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，

看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放

回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文

的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解

文的意识。

参考译文：

李斯是楚国上蔡人。年少时，李斯跟从荀子学习治理天下的学问。学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍奉的，

而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希望，就西行前往秦国。李斯呈奉《谏逐客书》，秦王采用了他的计谋，

他的官位也升到廷尉之职。二十多年，终于统一天下，尊