小学班主任工作经验交流

小学班主任工作经验交流时常听闻教师们感慨：身为教师，劳累已成常态；而担任班主任，更是倍感辛劳。回顾多年来的班主任生涯，我深感担任小学班主任之不易，其中既有辛酸亦有甘甜，经验之谈无从谈起，或许仅是个人在班主任实践中的几点领悟，在此愿与诸位分享：将赞誉归还给学子以慈爱之心为后进生撑起一片天我们常将孩童比作初升的旭日，而后进生则是迟来的朝阳。请耐心守候总而言之，作为班主任，我们应竭尽全力辅助学生的成长，关怀学生的身心健康，展望学生的未来。唯有如此，我们的付出方能得到回报。小学班主任工作经验交流(二)谈及班主任工作，其间的酸甜苦辣，每位教师心中自有深刻体会，感受各异，因为我们曾探索、追求、跌倒、成功。有言班主任乃校内最辛劳之职，亦是一份吃力不讨好之差事。亦有人视班主任工作为充实而不乏味。在班主任的岗位上，我亦有深刻感触，我曾品味失败的苦涩，亦曾尝到成功的甜蜜。至于我管理班级，虽无丰富经验，但我更看重后者。现将我在班主任工作中的几点做法与体会，与大家分享：一、以心沟通，以爱言说班主任，乃学生班集体之教育者、组织者，是学校与家庭之桥梁，是学校与社会之纽带。班主任工作千头万绪，故我认为班主任之基本条件，乃是对班主任工作之热爱。有了这份爱，教育便不仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。在班级管理中，我致力于以我的治班理念——“以心沟通，以爱言说”来营造平等、和谐、友爱之氛围，充分尊重每位学生。我班曾有一学生，因其家庭特殊，父母离异后外出务工，长期留守，常迟到、旷课，上课时昏睡不醒，学业成绩及各方面均显落后，在校内颇有“混混”之名，亦常受同学鄙视。一日，早课时不见其踪影，经查方知其前往离校九公里之断桥小学，欲寻衅滋事。第一节课后，我驱车至断桥寻得其人，当时怒火中烧。带回办公室，本欲请其祖父前来，严加训诫，然我强压怒火。问：“汝为何不上课？”答曰：“吾不愿读书矣。”此言出乎我意料，未曾想其如此回答，遂问：“汝欲何为？”答曰：“吾欲与父同行。”追问：“汝与父同行，将何为？令父劳作以养汝乎？”答曰：“吾不知。”经一番劝导，其终将多年心声倾诉，泣不成声，因父母离异，父为其觅后母，故父不问其生活，多年不归，其思父心切，愿与父共度时光。最终，我们达成协议，只要其能坚持每日按时到校，完成作业，学业进步，不惹是生非，我便保证假期其父能归来，带其外出共生活。自此，该生未再旷课，作业按时提交，期末考试名列班级第十一。经多次与其父沟通，最终其父亦应允我之要求，假期将其接走。一分耕耘，一分收获，该生随父两年后，欲重返我校继续学业。归来后，因其昔日名声在外，教师们皆惧接纳，而我因工作调动已不在原校授课，然其经多方打听，寻得我之电话，请求我为其向教师说情。班主任工作虽累，但从该生身上，我找到了自我之满足，因我对学生之付出，换来了学生对我的信任。二、学会“百乐识马”（1）班主任应学会欣赏学生，将学生之“过失”视为“特长”，相信学生，并赋予某些有“过失”之学生一定之责任。例如：我班有一学生，常迟到，教师日日提醒则稍有改善，若数日不加关注，则又故态复萌。为此，我在班上特设一点名员，每日令其负责点名。而对于劳动时常偷懒者，令其担任劳动委员或小组长等职。虽不喜劳动，但若能管理好班级卫生，亦为得力助手，使工作更觉轻松。（2）大胆吸纳后进生参与班级管理，使其在管理中克服自身不良行为习惯。以我班×××为例，因其天性贪玩、好动，加之父母疏于管教，常不能按时完成作业，不久便积压大量未完成之作业。同学戏称其为“一条虫”，我有时亦感愤怒，然静心细思，亦觉其可怜。三、以生为友，平等交往常言道：学生亲近其师，方信其道。然我以为，更为重要的是学生“乐其道”。众所周知，事物皆有两面，简言之，对于教师之批评，不同学生有不同理解。“亲其师”时，批评被视为关心，表扬被视为鼓励；反之，若学生“厌其师”，批评被视为痛恨，表扬被视为讽刺。在我们感叹学生愈难教、愈难管之时，亦曾听闻学生如此言谈：“我不喜某某老师，因其……我喜某某老师，因其……”等，实则学生之言，即指师生间情感交流。如何培养良好之师生情感？1、擒“贼”先擒王，以点带面。无论班级大小，班内皆有不同派别，作为教师，应善于观察，发现班级中不同派别之核心人物。此类人物通常头脑聪慧，主宰其活动，且具有一定领导才能，号召力强。我们可通过谈心，深入其心灵世界，了解其内心动态，制定切实可行之降服策略，使