“小先生制”在线上教学中的探索与实践 论文

“小先生制”在线上教学中摘要：传统教学以教师为中心，学生往往被动接受知识。“小先生制”使学生从被动接受知识转变为主动学习知识和传播知识，能有效激发学生自主学习，体现了“以学生为中心”的教学理念。本文探索了“小先生制”在线上教学的实施流程，并在疫情期间进行了小学数学课程“线上小先生制”教学实验，由授课教师选定部分学生对教材中部分知识点由学生主讲，以五年级数学下册（北师大版）知识点“如何把小数化为分数”为例，阐述“线上小先生制”教学实验过程。关键词：小先生制、线上教学、学生主讲、教学实验、小学数学引言：传统的课堂教学是以教师为中心，以教师课堂讲授为主要手段，往往形成教师单向灌输，学生被动接受知识的局面。学生学习的主动性没有被充分的调动起来，久而久之削弱了学生主动学习和主动思考的习惯，其中一个重要的原因是课堂教学过程中师生互动较少或者缺乏有效的师生互动方法。由于传统教学方式强调教师为主体，在一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性。改革传统课堂教学模式，探索适应新课改要求的“以学生为中心”的课堂教学模式势在必行。”小先生制”这个词来自陶行知先生的教育思想。“小先生制”是指不分年龄的大小而关注学生某一方面的优势，让学生在自己的优势学科上当其他同学的老师。这种教学方式强调让掌握知识的学生去教导其他学生，促进知识的传播。广大教育先生制”进行研究与探索，将“小先生制”应用到各学科教学过程中。张玲玲立足于初中语文教学实践，以“小先生制”为切入点，结合实例对“小先生制”在初中语文教学中的运用价值进行了具体分析。圣丙飞探索了“小先生制”在小学数学教学中的实施，江丽华探索陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用，周锦探索了“小先生制”在体育教学上的，伍瑶探索了基于“小先生”的翻转课堂教学。目前，线上教学已经成为一种重要的教学方式，尤其是疫情条件下，线上教学在中国乃至世界得到了广泛的应用。线上教学的理念已经逐步深入人心，学校、教师、学生以及学生家长逐步了解和接受了线上教学模式。在安庆市教育科学规划2019年度立项课题“小学数学教学中促进师生互动之部分知识点学生主讲的教学策略探索”(AJKT2019-的支持下，本文分析了“”的特点，通过部分知识点讲的形式，将“小先生制”应用于线上教学，探索了“线上小先生制”教学实施流程，并在疫情期间将“线上小先生制”应用于小学数学课程教学。一、“线上小先生制”教学1．精心设计主讲知识点，激发学生主讲积极性科学合理的选择和分配知识点是实施“线上小先生制”教学的前提和基础。授课教师在学期初将本学期所开设课程按照教学大纲和要求对教学内容进行梳理，将其中一部分知识点的授课任务分配给学生，学生接受主讲教学任务后需提前准备教学内容。2．明确互课前准备任务，促进学生主讲教学实效性主讲学生课前充分准备是实施“线上小先生制”教学的关键，准备是否充分将会直接影响教学效果和教学改革的成败；“线上小先生制”教学课前准备分为以下方面：1）学生自主学习主讲内容。学生学习主讲内容可通过教材、教师提供的微课和视频以及互联网获得相关知识点资料；2）学生在准备主讲内容讲解或展示材料时教师应提供相应的指导，包括教学内容如何组织、板书、幻灯片制作、演讲技巧等；3）学生需撰写授课讲稿，并做好教学设计，包括板书、幻灯片等。4）为了保证学生课堂讲授的效果，学生应该提前进行多次授课演练，并根据家长、同学或老师观看之后的建议完善授课内容和优化讲解演示过程。3．重视课堂调控，助力线上教学互动动态生成线上小先生制”线上教学实施过程中，主讲的学生充当了教师的角色，对课前准”备的教学任务进行线上讲授。讲授过程既是对学生先前自主学习内容的集中展示，也是自主学习效果的综合检验。学生主讲内容结束之后，教师组织学生对主讲学生讲解内容和讲解方法进行讨论，鼓励其他学生对主讲学生授课内容进行点评，最后老师梳理主讲学生授课的优点、特色和创新之处，并指出不足之处，给出相应的授在讨论和点评过程中，师生就授课内容、授课方法等进行分析，让所有学生对教学方法和教学过程产生共鸣，有助于学生理解和掌握相应知识点。二、疫情期间“线上小先生制”2020年上半年新冠肺炎疫情爆发期间，学生居家隔离，为了确保停课不停学，学校组织了线上教学活动。课题组将线上教学与“小先生制”进行了有机结合，探索“线上小先生制”教学策略，并部分老师在部分班级进行了教学实验，具体如下：2/21．“线上小先生制”教学准备（1）确定实验班级。课题组教师相互协调，确定黄**老师任教的503班、周**老师任教的405班、孙**老师任教的406班为“线上小先生制”实验班级。（2）选择合适的知识点。教师深挖教材，研究提炼合适的知识点。知识点要与学过的知识有关联，学生能举一反三；知识点要有可推导性，学生能通过探索、实验和验证过程得出结论；知识点难度适中，便于学生理解和讲解。（3）设计学生主讲教学进度表。教师将合适的知识点分配给具体的学生之后，各实验班教师针对每个学生布置学生主讲教学准备进度表，进度表详细设置了学生主讲教学准备的程序和环节，包括学生自学情况、PPT制作、教学演练、视频录制等环节。学生可以根据自己的预习方法和学习习惯，选择其中的几项来完成，教师督促和指导学生三至五周完成主讲练习。（4）规范学生线上讲解步骤。为了规范学生主讲课题教学过程，授课教师要求学生讲解遵循几个基本步骤，如分析题意、规范板书、相互提问、相互评价等。（5）授课教师对学生进行线上讲课技巧指导和培训。为了提高教学效果，授课教师对学生进行教学技巧、语言表达、幻灯片制作等方面的指导和培训，还需要和家长沟通，得到家长的配合。（6）学生线上讲课评价。学生主讲完毕，授课教师及时评价讲解效果，补充知识要点；课后，教师需撰写线上教学实录及教学反思；主讲学生也要自评；班级学生也可对学习效果进行评价和建议。2．“线上小先生制”教学案例在疫情期间，课题组组织了大量“线上小先生制”教学实验，每个实验班级不少于三分之一的学生参与了线上小先生教学，教学内容涉及传统课堂教学的知识点和课后作业，覆盖了教材内容的六分之一，取得较好的教学效果。下面以五年级数学下册（北师大版）知识点“如何把小数化为分数”为例，阐述“线上小先生制”教学实验过程。第一步，老师发布学讲内容：“如何把小数转化为分数”。第二步，学生在设定的时间内完成自学任务：自学知识点，通过网络、教材、参考书查询相关资料自学。建议和授课教师、家长、同学等展开讨论，加深对知识第三步，学生撰写讲稿，具体包括以下内容：（1）知识点的由来：“小数与分数互化”；（2）与知识点相关概念：小数的3）求解思路：把小数先把小数写成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，原来的的小数去掉小数点作分子。（4）计算举例：把小数0.24化成分数是多少？先把0.24=24÷100=24/100=6/25。5、学习注意事项：计算结果能约分的要化成最简分数。重难点：小数化分数的方法。第四步，学生线上试讲。出示题1：把一条长3米的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成4段呢？（分别用小数和分数表示结果）生：我们通过计3÷10=0.3=3/104÷10=0.，发现分数和小数能够出示题2：0.02=2÷（）=（2/100）0.24=24÷（）=（）生：请同学们完成上面的题目，注意结果要化成最简分数。生：小数化成分数有哪些相关知识？（分数的意义、约分）生：什么是分数的意义？什么是约分？出示题目3：你能不能把小数化成分数的方法说一说？生：把小数化成分数，先把小数写成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，原来的的小数去掉小数点作分子。生：小数化成分数时要注意什么？（计算结果能约分的要化成最简分数）生：同学们，这次学习你们还有什么不明白的地方，请在视频下方留言，我们共同探讨，谢谢大家！（讲授知识点时，时间不超过10分钟，需要板书，要考虑学生的听课情况，学会调节讲课气氛，可展开提问。）第五步，录制视频：自备小黑板、粉笔等教具，拍摄知识点讲解过程，视频不超过8分钟，讲解要熟练，计算过程要拍摄清晰。第六步，视频发布到学习APP“学乐云”上，班级同学进入班级课堂直播间能反复观看视频学习，并能在留言处写下自己的学习心得和不同的解题方法。最后，知识点学习结束之后，学生需要将自己撰写的讲稿提交给授课老师评价打分三、“线上小先生制”教1．学生从传统课堂的被动学习者变成线上教学的主讲者其角色的转换是一个循序渐进的过程因，此授课教师指导显得尤为重要无。论“是线上小先生制”课前准备阶段的主讲阶梯训练，还是线上教学分步骤分段实施，整个过程既是学生对“小先生制”教学策略的一个认知过程，也是学生提升自我能力，增强信心，接受挑战的一个意识转换过程。因此，学生主讲教学准备进度表，目对“线上小先生制”教学实验过程进行统一和规范，又要兼顾个体特征和特殊情况。2．学生主讲促使教与学的重心发生转变传统教学中教师是教学活动的主导，无论从备课还是课堂教学还是课后辅导，基本上由教师完成，学生在课堂上被动接受知识，课后完成相关作业。线上小先生制的实施过程中，教师的教育教学重心发生了变化，教师不但要想传统教学中完成教学准备和知识传授，还要教会学生如何当一个教师，把自己的教学方法、教学技巧传授给学生。学生需要在教师的帮助下提前主动学习知识点，并掌握教学技巧将知识点高质量展现出来，不但培养了学生主动学习的习惯，而且促进了学生综合素质的培养。3．学生的讲解思路多样化促进教学相长同一个知识点，学生有不同的认知视角和独特讲解方法，甚至老师都没有考虑到的解题方法。学生的解题思路源于学生的角度对知识点的理解，不生涩难懂，不其他的同学更容易接受。教师也会深受启发，自己所以为的最佳解题思路不是学生所理解的思路，教师要学会放下姿态站在学生的角度去看问题。学生主讲时，师生学生的潜力得到极大激发，并获得师生的信任和尊重。课堂充满着意想不到的惊喜，师生互动更加自然和频繁，师生关系变得更加生动和谐，很大程度