听评课技术杂谈

听评课技术杂谈一、提前“备课”，熟悉教学内容想听好一节课，就要提前“备课”，这里面的“备课”就是听课教师要知道听的是什么课，是新授课、复习课，是公开课、观摩课还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟。二、聚精会神，听课做到“四到”耳到

认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。眼到

观察教师是否准备充分，组织教学有方，能够处理突发事件；教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言；板书设计是否美观，工整，合理，科学；学生的配合与课堂气氛；看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示；看学生的学，看学生的课堂表现，看学生参与的程度，学习的习惯等等。心到边听边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。手到记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。三、进入“角色”，体会教师讲课学生角色要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。教者角色要设身处地地思考这节课如果我来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的教学构想进行比较，避免“站着说话不腰痛”，成为局外人，只看到缺点和不足，看不到授课教师的良苦用心，能中肯的找出课的优劣。指导者角色可以运用已有的教学理论和经验，对课堂做出分析与判断；对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的中肯建议。在听课中更多地去发现授课教师的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。四、记好记录，写好听课心得听课记录记些什么，这是一个很值得重视的问题。翻开不同教师的听课记录，你会发现一个大千世界。有的成为教师练习书法的专用本，字大行宽，龙飞凤舞；有的是课堂实录，师问生答，一丝不苟，全在上面；有的虎头蛇尾，有始无终；有的只有板书，不见其它内容。其实写好听课记录并不难，关键是你的听课记录都记些什么，怎样去记。2、记亮点与不足3、记课堂中的细节1、记教学过程4、记点评与心得（1）一般的课都是由导入、教学过程、课堂小结，巩固提升四个环节组成。在听课的过程中就把握住这四个方面，看授课教师能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。（2）记录每个过程起止时间。每个教师在授课过程中都会有一个或几个教学亮点，也会有一些不足或缺点，听课一定要记下这些亮点或者不足，并写出好在什么地方或者为什么不足，如何来弥补不足，写下自己的想法和建议。教师如何导入，知识间如何过渡，教师如何提问，有多少学生分别以什么方式回答问题，学生回答错误后如何处理，小组讨论时师生状态、效果，教师的教态、语言、板书、教学用具操作等细节，记下这些，对于提高自己的评课课水平是有帮助的。一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；也可以把听课中的灵感或产生的智慧火花记下来。二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。四、做好记录，写好听课心得五、高效课堂的观察维度课堂观察的四个维度，20个观察视角，68个观察点重点维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质肖川的好课观：唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。朱永新的好课观：一是参与度，即有学生的全面参与、全程（全员）参与和有效参与二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等四是整合度，即整体地把握学科知识体系五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸如何说课？1.说教材2.说目标3.说学情4.说教法5.说教学程序6.说教学效果7.说教学反思一、明确三种功能指通过评价可以了解教师目前的教学现状和存在的问题，可以比较全面地掌握被评价者的实际教学水平，根据评价结论还可以区别评价对象的优劣程度，判断被评价者是否达到以及在多大程度上达到某种理念和模式所提倡的课堂教学诸项要求，从而为确认、评选、引导等工作服务。12主要是指评价标准本身具有的导向的机制。通过被评价者实现的教学状况与评价标准之间存在差异程度的信息反馈，可以为行政部门加强管理提供决策依据，可以让教师了解自己教学存在的问题与不足，通过改进和完善，使教学活动不断地向价值目标靠近。3主要是指教学评价具有激发人的动机的作用。恰当的评价让被评价者看到自己差距与不足的同时，也能够在一定程度上刺激并激发竞争意识，激励每一个被评价者按照一定的标准去规范自己的行为，这样，教学评价的开展，不仅有利于激发和调动教师奋发向上的积极性，也有利于教师自觉规范自己的行为，使其更加符合学校或教育行政部门所倡导的教学理念和课堂教学的具体要求。诊断功能导向功能激励功能二、把握四项原则1.实话实说原则。只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义。这里面可能会出现“话重”的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究谈话的艺术。2.突出重点原则。不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。3.激励性原则。评课的最终目的是要激励执教者（特别是年轻的教师和初学者）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。4.艺术性原则。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握说话的策略，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，多评足课，少议论人。三、记住五个忌讳要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着本质问题。12要有重点，切忌吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。3要全面衡量，切忌以偏盖全。有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。评课时要特别注意防止感情用事，以偏概全。4要因人而异，切忌程式化。一要注意教师的年龄差异。二要注意教师的性格差异。三是注意教师的素质差异。5要实事求是，切忌片面性和庸俗化。不能只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，瞎吹棒。四、掌握六大要领1.有沟通了解。在评课之前，要先听取开课教师对本堂课的设计思想和思路，以便有个整体的把握和起码的尊重。2.有理念统领。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”“教无定法，贵在得法。”好的评课总是立足于一定理念和模式基础之上的（高效课堂、传统课堂等等）。3.有精当表达。思路清晰，要点分明；先摆观点，后析案例；用语精当，表达流畅，不枝不蔓；声音响亮，充满自信；不卑不亢，尊重关爱。4.有典型案例。言出有据，剖析透彻，避免空洞的套话式评课，如“本堂课重点突出，难点突破，教法合理，德育渗透······”，万能膏药，没有错话，全是废话，没有实际内容，应该避免。5.有丰富模式。可用大家的观点，如叶澜教授对“好课”的理解：a，有意义；b，有效率；c，生成性；d，常态性；e，有待完善；一节好课的五个特点：新趣活实美。也可以自己概括总结真切感受。6.有专业话语。积累一套专业的话语体系，尽量避免口语化，出语显分量。平常可以从教学思想、目标设置、教学内容、教材处理、课堂结构、教学方法、学习方式、教师基本功、教学效果等九个基本面去整理记住一些常用专业术语，以提升专业素养。评价内容(1)关于说课者理解和把握教材情况的评价理解和把握课程标准理解和把握教材的地位和作用恰如其分把握教学重点和难点(2)关于说课者贯彻落实教学目标的评价(3)关于说课者选择的教学方法的评价(4)关于说课者设计的教学程序的评价(5)关于说课者教学机智的评价评课的点1.学生纬度2.教师纬度3.课程实施4.课堂文化（1）民主和谐（2）思维提升（3）课堂创新（4）情感升华（1）自主学习（2）合作探究（3）规范展示（4）总结反思（1）课程设计（2）学法指导（3）精讲点拨（4）目标落实（1）课堂目标（2）实施过程（3）课堂评价（4）从做中学四有四强化1、心里有目标2、眼里有学生3、课堂有摸样4、学生有习惯1、强化全体意识2、强化导学意识3、强化评价意识4、强化规范意识12四有六化1、有切合课改理念的模式2、有统一规范的学案设计3、有各具千秋的风格特色4、有突出学生的主体意识1、优化流程模式2、实化目标设置3、细化小组使用4、深化导学方式5、活化评价激励6、强化高考意识3高效课堂要素1、学生自主合作探究2、教师导学精讲点拨3、小组构建管理激励4、导学案编写与使用5.探究问题设计核心6.学科素养促升高效7.规范要求指令到位8.课标考纲精研课程2015年11月河北省英语学科同课异构教学评比活动听评课总结一、听课有感学生：举止与学习共规范教师：备课与授课齐深研课堂：同课异构精彩纷呈课程：系统科学彰显个性文化：师生对话民主和谐2、学法意识3、实践意识1、目标意识4、学生意识（1）应三维化（2）做具体化（3）可操作化（4）要求回应（1）思维过程（2）学法指导（3）词不离句（4）思维导图（1）从做中学（2）思维暴露（3）熟能生巧（4）精讲点拨（1）学生主体（2）问题生成（3）问题解决（4）读写效用二、个人建议6、高考意识7、边界意识5、规范意识8、团队意识（1）规范书写（2）规范方法（3）规范表达（4）规范要求（1）精研高考（2）改编试题（3）考点把握（4）高屋建瓴（1）利于课改（2）教师减负（3）学生减压（4）语言学习（1）学科团队（2）分共完成（3）集智合作（4）读写效用二、个人建议2015年12月河南省温县第一高级中学听评课记录目标设计课标研究课型反思探究实践高考考点课堂发展研究创新，特色三动精彩主持，及时点拨学科差异，各有所长规范到位，层次清晰学生主体，教师主导师生规范，共同成长课堂流程，发展创新师生对话，民主和谐教师特长，各显优势专业成长，彰显个性课堂氛围，文化浓厚教学实施，各有特色目标问题预习问题探究问题边界问题思维问题小组问题目标意识学法意识主体意识主导意识实践意识高考意识边界意识规范意识问题意识思维意识感悟建议一、加强目标教学，推进三动课堂。二、落实课堂流程，创新个性课堂。三、重视小组作用，发挥小组效用。四、保障自主探究，挖掘课堂潜力。五、精心课程设计，高考课标考纲。六、勤于反思总结，探索课堂高效。七、凝聚教研力量，同谱温高文化。八、保障制度管理，发展创新三动。2015年12月河南省温县第一高级中学听评课建议1、听评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点（参考资料）2、新课程说课、听课、评课（参考资料）3、怎样评课（参考资料）4、公开课评课宝典（参考资料）5、梁恕俭:新课改形势下,一堂好课应有的特点（参考资料）6、新课程背景下怎样判断自己上的课是否好课（参考资料）