统编版六年级语文下册 第四单元 第10课 古诗三首《竹石》完整课时教学设计

《竹石》完整课时教学设计一、学情分析六年级学生对古诗有了一定的积累。已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够很好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式"自读自悟"学习古诗，本课古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，易于学生读中理解，读中感悟。二、教学目标1.诵读古诗并背诵古诗。

2.能借助注释，理解诗句的意思。3.能联系诗人生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。三、教学思想悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。四、课程资源1.郑燮的人生经历。2.借助希沃课件展示。3.郑燮的画。五、教学重难点重点：了解诗句托物言志的特点，学习竹子顽强不屈的品质。难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚强不屈、刚毅正直的胸襟。教学方法与工具1.教法：范读领读、点拨教学。2.学法：自读自悟、合作探究。3.工具：希沃白板。七、教学安排1个课时八、教学内容（一）郑燮的《竹》，导入回味竹子给自己留下的印象竹（清）郑燮一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。

绿色、坚韧、顽强(二)聚焦诗歌，在诵读理解中感知“竹格”交流“竹格”，指导朗读师：通过前两首诗的学习我们可以知道《竹石》也是一首——（生：咏物诗），要想深入学习咏物诗，体悟诗情，我们首先要思考这样一个问题：就是作者笔下的事物到底有什么特点呢？请同学们拿起笔，在诗中圈出能体现竹子特点的字词，并简单批注你的看法。咬定、不放松——忠贞不渝立根、破岩——坚韧不拔千磨万击、坚劲——顽强不屈任尔——潇洒豪迈方法小结：见物是物

（三）聚焦背景，在互动讨论中理解“人格”1.郑燮只是在写竹子吗？回顾郑燮生平，结合老师给的资料，从中找答案。44岁中了进士……50岁了才当了个七品小官。郑燮为官，爱民如子，任潍县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓贷粮，令老百姓写借条，救活一万多人；还大兴土木，修建水池，招收饥民工作就食。当年入秋又欠收，郑燮把老百姓的借条，一把火烧掉。61岁，以为民请赈忤大吏而去官。去潍之时，百姓遮道挽留，家家画像以祀，并自发于潍城海岛寺为郑板桥建立了生祠。去官以后，板桥卖画为生，往来于扬州、兴化之间，与同道书画往来，诗酒唱和。2.郑燮在《题墨竹图》中这样写道——读（出示PPT）：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。3.他是怎样的一个人？小结：郑燮一生刚直不阿，铁骨铮铮，于是在晚年写下了这首竹石，总结自己的一生。郑燮更是借竹子表达自己的志向，这种写作方法就是托物言志。托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。升华情感，齐声朗诵。《竹石》竹石【清】郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。九、布置作业1.背诵《竹石》。

2.课下搜集托物言志的诗。十、预习任务1.预习生字词，朗读课文。2.搜集诗人的相关资料。十一、教学评价竹石这首诗是咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我大胆引导学生读、悟、体会作者表达的思想感情。郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口《竹石》，学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词“咬、任、坚劲“等词语来感受竹石的高尚品质。开头用”咬定“二字把竹拟人化，已传达出它的神韵，后两句进一步写岩竹的品质，它经过了无数次的磨难，从来不惧怕来自东西南北的狂风。他不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，所以这首诗表面上写竹，其实是