人教版九年级物理第二十章《电与磁》教学设计

《磁现象磁场》教学设计

课题基本信息

课题第27课《磁现象磁场》

学科物理年级九年级单元第二十单元

版本人教版册别全一册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本章的知识和应用在现代社会中相当重要，能很好的激发学生学习物

理的兴趣，解决实际问题。本节是本章学习的预备阶段，为后面学生建立起电磁联系了

解电磁现象等提供铺垫。本节课侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概

念，为学习后续内容打下基础。

2.学生情况分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和

感觉去判断问题。

3.教学方式与教学手段：师生互动启发式教学方法

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、实例、图片

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

一、知识与技能1、通过实验知道磁体周围存在磁场，1、课堂抽学生解答典型例题，并

了解磁场对磁体有力的作用，知道磁场的方向。2、会进行详细的讲解。

用磁感线描述磁场。3、知道地磁场，知道磁偏角。2、课堂讨论中，学生发表自己的

二、过程与方法：体会运用实验来研究、感知物理问观点，教师对其进行中肯评价，

题的方法。学生对教师观点进行探讨，实现

三、情感态度与价值观：1、对学生渗透爱国主义思想师生互评。

教育。3、练习册课后提交，教师批改后

2、使学生养成良好的科学态度和求是精神。对易错点再次进行讲解。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：磁场、磁感线、地磁场

学习难点：用磁感线来描述磁场的分布情况

突破方法：利用教具：多媒体直观展示，合作讨论

4.教学过程

教学环节及预教师

师生活动设计意图

计时间备注

实验一：把一个条形磁体靠近静止的小磁

针，发现小磁针转动了。

提问：磁体是如何对磁针产生力的作用的

呢？

学生回答：磁体是通过磁场对磁针产生力

的作用。

实验二：在一个条形磁体附近的不同位置

一、导入新课提问方式引导

放置多个小磁针，观察小磁针静止时的指向。

(3min)学生思考

提问：小磁针的指向是否相同？为什么？

学生回答：不相同，因为磁场有方向，条

形磁体周围的不同位置磁场方向不相同。

提问：我们是怎样规定磁场方向的？

学生回答：物理学中小磁针静止时北极所

指的方向规定为该点的磁场方向。

磁场有大小、有方向，我们用什么来描述它呢？

一、磁感线

实验三：在磁体上面放一块有机玻璃，玻

让学生经历从

璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察现象。

物理现象中归

1、通过实验，归纳总结一一铁屑形成有规

纳物理规律的

则的排列，看上去象一道道曲线，由此启发我

过程，尝试对探

二、磁感线们用这样的曲线来描述磁场。

究结果进行描

(20min)2、我们把小磁针(铁屑)在磁场中排列情

述，从而提高观

况，用一根带箭头的曲线画出来，形象地描述

察能力、实验能

磁场，这样的曲线叫做磁感线。

力和语言表达

3、磁感线的特点：

能力。

①磁感线是描述磁场的方法，并不存在。这

种物理方法称为模型法。

②磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出

发，回到S极。在磁体的内部则是从S极到N

极。

③磁感线上任意一点的切线方向，与该点的

磁场方向相同。

④用磁感线的密集程度来表示磁场的强弱。

4、学生思考：实验中为什么要轻敲玻璃？

通过铁屑能否知道磁体周围的磁场方向？

二、条形磁体和马蹄形磁体的磁感线

课堂练习：画磁感线=]

U二二

三、地磁场

讨论：实验中磁针转动是磁场对它产生力

的作用，那么指南针在世界各地都能够指南北

又是谁的磁场在对它施加力的作用呢？

归纳总结：!-

⑴地球周围存定港磁场一一地磁场，地

三、地磁场实验类比，渗透

(lOmin)磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。科学方法。

(2)地理的两极和地磁的两极并不重合，

地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理

北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。

就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。

(3)地理的两极和地磁的两极并不重合，宋代

学者沈括最早发现了磁偏角

本节课我们知道了用磁感线来描述磁场的大小

四、课堂总结

和方向、条形磁体和马蹄形磁体的磁感线的画总结课堂。

(2min)

法、地磁场。

及时巩固知识

五、课堂练习点的同时提高

课后“动手动脑学物理”。

(5min)学生的做题速

度。

5.板书设计

磁现象磁场

一、磁场1.概念2.磁场的方向3.磁感线

二、地磁场

地球是一个大磁体，它的磁场相当于一个条形磁体的磁场。地磁北极在地理南极附

近，地磁南极在地理北极附近。

6.教学反思与改进

《电生磁》教学设计

课题基本信息

课题第28课《电生磁》

学科物理年级九年级单元第二十单元

版本人教版册别全一册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学

生已有的电学知识基础下，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场

及极性与电流方向之间的关系。

2.学生情况分析：学生日常生活也会接触磁体，之前的内容已经对磁有了一定的认识，

因此后续的学习难度应该不大。

3.教学方式与教学手段：师生互动启发式教学方法

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、实例、图片

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

一、知识与技能1.知识和技能（1）认识电流的磁效应，初1、课堂抽学生解答典型例

步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在题，并进行详细的讲解。

着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通2、课堂讨论中，学生发表

电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。自己的观点，教师对其进

二、过程与方法：（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相行中肯评价，学生对教师

互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺观点进行探讨，实现师生

线管外部磁场的方向与电流方向的关系。互评。

三、情感态度与价值观：通过奥斯特的图片、事迹介绍，感3、练习册课后提交，教师

悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体批改后对易错点再次进行

验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯讲解。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向

的关系。

学习难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

突破方法：利用教具：多媒体直观展示，合作讨论

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

1.魔术——纸盒吸铁利用纸盒内隐蔽的通电螺用实验激发

线管吸引大头针。学生的好奇

【设问11此盒中可能有什么？你猜想的依据是心，由不能吸

什么？引铁屑引起

一、导入新

2.断开开关，在靠近铁屑学生思维冲

课(3min)

【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？突，培养学生

3.将纸盒打开，展示螺线管发现问题和

【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提提出问题的

出什么样的问题进行探究？能力。

【想想做做】L设问：电流真的能产.二予

生磁场吗？引导学生探究教材第124AT.’•11

页中的“想想做做”

2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说

明了什么？3.思考：改变电流的方向，观察到了什把探究“螺线

么现象？这又说明了什么？4.小结：通电导线周围管磁场分布”

存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的实验分解为

二、通电螺

磁效应。三个实验步

线管

【物理学史】从刚才的实验我们发现，电也可以产骤进行，分散

(20min)

生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非难点，逐个击

常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。破，便于学生

奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。接受、理解。

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而

是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现

象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁

学的研究和发展。【创设问题情境】

问题1:既然电能生磁，为什么我们在生活中

感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针

都吸不动问题2：你有什么办法可以增大电流的磁

场吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？

加油站：实验中利用短路获得较强的电流来增

加磁性，在一般情况下是不允许的，在实际生活中

我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？后来人

们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把把导

线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这

样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管。

演示实验：演示螺线管的绕制方法探究一：通电螺

线管周围是否存在磁场？

操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁针，

并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针

的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。改变电

流方向，再观察一次。

（为增大可见度可利用实物

投影仪，便于学生观察。）

结论：通电螺线管周围存在磁场

探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？

【提出问题：】通电螺线管的磁场是什么样的？用什

么方法可以显示出磁场的分布？

【设计实验：】按照课本P125图20.2-5布置器材,

为使磁场加强，在螺线管中插入一根铁棒。把小磁

针放到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N

极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。

O力？?？吃。【分析归纳:】对比上节课学

习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什

么结论？

【得出结论：】1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体

的磁场相似。2.它的两端相当于条形磁体的两极。

探究三：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电

流的方向之间有什么关系？

【提出问题：】

通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相

似，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。那么

通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向

之间有什么关系？吗琼醐

【做出猜想：】碟@怦

改变电流方向，磁场方向也会变化。

【设计进行实验：】将静止的小磁针靠近放在通电螺

线管的一端,根据磁针的偏转判定螺线管的极性(每

个小组根据实验单探究下面四个图中的一种情况，

并把答案写在黑板上)。

【汇报展示：】每个小组展示自己实验的结果，并标

出螺线管的N、S极和通过螺线管电流的方向。

【分析归纳：】根据四幅图中通过螺线管的电流方向

和标出螺线管的N、S极，你可以得出什么结论？

【得出结论：】通电螺线管的极性与电流方向有关。

【拓展延伸：】通电螺线管的极性与电流方向有关，

你能否想出一些办法把这个关系表述出来？

【自主学习：】

J",整,0岁生培养学生分

析问题、总结

1.小组讨论课本第126页“想想议议”：蚂蚁

三、安培定概括能力，使

和猴子说的话对吗？看书第127页图20.2-8,想想

则(lOmin)学生的学习

如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。

知识点到知

2.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指指

识面的学习。

向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺

线管的N极。$<►s

［学以致用：】例题1：糕-

请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极

性。例题2：如图所示，根据通电螺线管的极性画

出螺线管中电流的方向，并用箭头标出。例题3：：

如图所示，电路连接正确，通电后小磁针指向如图

所示(涂黑端表示N极)。请在图中标出螺线管的磁

极、电源的“+”、“一”极，并画出螺线管的绕法。

解题思路：1.根据小磁针的N、S极指向确定螺线管

的N、S极；2.标出进、出螺线管的电流方向；3.

确定第一根线的画法。通过上面的例题，安培定则

有哪些应用呢？

【归纳总结：】

安培定则应用：1.由螺线管中的电流方向，判断

通电螺线管的N、S极；2.已知通电螺线管的N、S

极，判定螺线管中电流的方向；3.根据通电螺线管

的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方

向。

学生讨论梳

四、课堂总

回顾本节课“你学到了什么？”理知识，交流

结(2min)

收获和疑惑。

及时巩固知

五、课堂练识点的同时

出示思考题题目

习(5min)提高学生的

做题速度。

5.板书设计

20.2电生磁

电流的磁效应：(奥斯特实验)

通电导线周围存在与电流方向有关的磁场

通电螺线管的磁场

1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似;

2.通电螺线管的极性与电流方向有关。

三、安培定则：螺线管，右手握。

电流四指指，拇指指北极

6.教学反思与改进

《电磁铁电磁继电器》教学设计

课题基本信息

课题第29课《电磁铁电磁继电器》

学科物理年级九年级单元第二十单元

版本人教版册别全一册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学

生已有的电学知识基础下，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场

及极性与电流方向之间的关系。

2.学生情况分析：学生日常生活也会接触磁体，之前的内容已经对磁有了一定的认识，

因此后续的学习难度应该不大。

3.教学方式与教学手段：师生互动启发式教学方法

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、实例、图片

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

一、知识与技能1.知道什么是电磁铁；2.知道电磁铁1、课堂抽学生解答典型

的磁性强弱与哪些因素有关；3.了解电磁铁在生活中的应用；例题，并进行详细的讲

4.知道电磁继电器及其构造和工作原理；解。

二、过程与方法：1.通过对实验猜想和观察、分析，2、课堂讨论中，学生发

提高学生分析、归纳的能力；2.通过阅读说明书和观察电磁表自己的观点，教师对其

继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及进行中肯评价，学生对教

操作能力。师观点进行探讨，实现师

三、情感态度与价值观：1.通过认识电与磁之间的相互生互评。

联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和3、练习册课后提交，教

求是态度，初步领会探索物理规律的方法；2.通过了解物理师批改后对易错点再次

知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其进行讲解。

相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。

学习难点：电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理

突破方法：利用教具：多媒体直观展示，合作讨论

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

【情境创设】

小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒

落地面上了；一一结合所学知识，你能帮小明想到

一个好方法来收集这些大头针吗？

【设置悬念】

一、导入新情景创设引入

被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？

课(3min)新课

演示电磁铁收集大头针的工作过程

【引入新课】

这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到

底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我

们一起走进一一电磁铁电磁继电器

【问题过渡】

要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知

让学生体验探

识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性

究式实验归纳

增强，应该怎么办呢？

物理规律的过

【引导实验】

程，尝试对探

二、电磁铁先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针

究结果进行描

(20min)偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小

述，从而提高

磁针偏转的程度？

观察能力、实

【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、

验能力和语言

导线。

表达能力。

【提出问题】

小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？2.为什

么插入铁棒后，磁性会增强呢?我们把插入铁芯的

通电螺线管称为电磁铁【情景过渡】

自己动手，利用桌上的器材

做一个简易电磁铁

【提出问题】1

1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针,现象如何？

2.与其他同学做的电磁铁相比如何？

3.现象不同，说明了什么？

4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

【实验探究】(控制变量法).

对于外形相同的螺线管，相

电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？

1.改变电路中的电流大小：

结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁

性越强。

2.改换不同匝数的螺线管：

结论：电流-定时，外形

相同的螺线管匝数越多，

电磁铁的磁性越强

【视频播放】

电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电

磁起重机你还知道电磁铁的哪些用途？磁悬浮列

车简介：

【过渡问题】

通布T1

高压环境或恶劣环境有可能对人造

三、电磁继

成不利影响，如何才能完成工作而X视频播放提高

电器

又不会造成人身注意力。

(lOmin)

伤害？如何自动控制、远距离控制？

【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理

【想想议议】

电磁继电器的结构是什么？2.电磁继电器的工作

原理是什么？总结：电磁继电器就是利用电磁铁来

控制工作电路的一种开关

【顺势提问】用电磁继电器控制电路有什么好处？

【实际应用】水位自动报警器、温度自动报警器、

门铃等；利用多媒体给出以上报警器的电路

让学生自主了

四、课堂总

回顾本节课“你学到了什么？”解自己本堂课

结(2min)

掌握情况。

及时巩固知识

五、课堂练点的同时提高

动手动脑学物理1、2。

习(5min)学生的做题速

度。

5.板书设计

第二十章第3节电磁铁电磁继电器

一、电磁铁1.定义；2.特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。

二、电磁铁的磁性1.影响因素；2.结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁

性越强；电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。

三、电磁铁的应用

四、电磁继电器1.电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。2.构造；3.工

作原理；4.应用。

6.教学反思与改进

《电动机》教学设计

课题基本信息

课题第30课《电动机》

学科物理年级九年级单元第二十单元

版本人教版册别全一册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本节教材中，磁场对通电导线和通电螺线管的作用是学习电动机的基

础，电动机是磁场对电流作用知识的一个重要应用，了解电动机在现实生活中的应用以

及对人们生活的影响，同时也拓宽学生的知识面。

2.学生情况分析：学生之前已经学习了磁的相关知识，在前面的基础上进一步提高，对

学生来说比较依赖前面的掌握程度。

3.教学方式与教学手段：师生互动启发式教学方法

4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、实例、图片

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

一、知识与技能：1.知道磁场对电流有力的作用，知道通1、课堂抽学生解答典型

电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。2.知道直流电动例题，并进行详细的讲

机的基本构造、工作原理和能量转化。3.知道换向器在直流电解。

动机中的作用。4.了解电动机在生活中的应用。2、课堂讨论中，学生发

二、过程与方法：1.经历探究通电导线在磁场里受力的表自己的观点，教师对其

作用及受力方向与电流方向、磁场方向有关的过程，提高实验进行中肯评价，学生对教

探究能力、分析归纳能力。2.经历制作模拟电动机的过程，师观点进行探讨，实现师

了解直流电动机的结构和工作原理，提高动手能力。生互评。

三、情感态度与价值观：1.通过观察和实验，养成学生3、练习册课后提交，教

实事求是的实验态度以及与他人交流与合作的精神。2.通过师批改后对易错点再次

了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习进行讲解。

科学技术知识和应用物理知识的兴趣。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有

关；直流电动机的原理。

学习难点：电动机能够持续转动的原因；直流电动机换向器的作用。

突破方法：利用教具：多媒体直观展示，合作讨论

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

【情景创设】展示小风扇，通电使其转动：通过实物展

T一二，

示及其电动

机的转动，能

【演示】你知道，小风扇是靠什么装置来转动的吗？够立即抓住

一、导入新

打开风扇出示电动机，并给它通电，让它转起来。学生的眼球，

课(3min)

【揭示课题】你知道通电后电动机为什么会转动激起学生的

吗？它是是根据什么原理工作的呢？就让我们就一兴趣，以较高

起来探究电动机的奥妙吧！的热情投入

到学习中。

【引领认知】让学生回忆奥斯特•一

加深对通电

实验，提问：磁针为什么会转动？—

导线在磁场

【过渡问题】启发学生逆向思考：假如通电导线放

中受力方向

在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？

与电流方向

【实验探究】利用桌面上的器材，H

和磁感线方

二、磁场对分组实验：1、将一根直导体放入上一.二上

向有关的理

通电导体的磁场中，接通电源，让电流通过直导体，观察现象。

解。通过模型

作用提问：这种现象说明了什么？

和动画相结

(20min)2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过直导线

合的分析探

的电流方向和原来的相反，观察直导体的运动方向

究过程，加深

有何变化。提问：这种现象说明了什么？

学生对线圈

\[7NF:KM

TV\[匚q不能持续转

1::

'R.fPM-*«*M»t；动的理解，为

A**imdrar.ka,M3'*■*]

3、保持直导线中的电流方向不变，把蹄形磁体上下下面知识的

极磁极调换以下，使磁场方向与原来相反，观察直学习做铺垫。

导线的运动方向。提问：这种现象说明了什么？

【归纳总结］比较上面的实验，你能把实验得到的

知识总结一下吗？

让小组内先总结，再让小组代表发言，归纳出结论:

1、通电导体在磁场中要受到力的作用。2.通电导

体在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁感线的

方向有关。

【知识延伸】启发学生思考：如果电流的方向、磁

场的方向都发生改变，直导线受力的方向会怎么变

化呢？请你验证一下，得出结论。

【过渡问题】把一根直导线折成一穆福，通电

后它会怎样运动？【演示实验】把线框放在磁场里,

接通电源，让电流通过，观察所看到的现象。

【实验探究】你知道线框为什么能够转动、但不能

持续转动吗？现在我们共同分析一下（模型结合动

画）。（1）使线圈静止在如图位置上，闭合开关，图

中ab边和cd边电流方向怎样，结合通电导体在磁

场中的受力方向与电流方向的关系，分析ab边和cd

两边的受力方向如何？◎4。

会产生什么效果？

2孑厂1和

强调：这个位置是线圈的平衡位置，即线圈平面与

磁场垂直的位置。

（2）使线圈静止在如图位置上，闭合开关，图中

ab边和cd边电流方向怎样，

ab边和cd两边的受力方向如何？

［《二---

会产生什么效果？你看到什么现象？

(3)提问：线圈转过平衡位置，

为什么不是立即停止？为什么又

逆时针转动返回平衡位置？£c.

把线圈静止在如图位置，即刚才线圈越过平衡位置

后所到达的位置。闭合开关，ab边、cd边电流方向

怎样，受力又如何呢？会产生什么效果？

【问题设疑】怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿

原来的方向转动下去？让学生交流讨论，大胆提出

各种猜想，教师总结：如果在越过了平衡位置后停

止对线圈供电，由于惯性，线圈就能连续转动下去。

【动手实践】指导学生制作“小电动机”。指导学

生把一段粗漆包线绕成3cmX2cm的线圈，漆包线在

线圈两端各伸出约3cm。用小刀刮两端引线的漆皮,

左端全部刮掉，右端只刮半周。用硬金属丝做两个

支架，固定在硬纸板上，支架与电池相连。线圈放

在支架上，线圈下放一块强磁体，通电并用手轻推

一下，线圈就不停地转下去。

【提出问题】提出问题让学生思考：

1、你是根据什么原理设计的电动机？2、在做“小小电动

机”实验的时线圈为什么能不停地转动呢？

【激发诱思】上面电动机设计的缺陷在哪？又该如通过对线圈

何改进？引导学生讨论。转动一周的

三、认识换

总结：如果在线圈转动的后半周，不是停止给线圈分析，让学生

向器

供电，而是设法改变后半周的电流方向，使线圈在充分认识直

(lOmin)

后半周也获得动力，线圈就能转得更平稳了。流电动机的

【学习构造】要知道生活中的电动机的工作过程，工作过程及

现在我们先来了解一下电动机的构造，出示电动机换向器的作

模型，提问：电动机由几部分组成？用。

【认识换向器】生活中的电动机，多采用改变电流

方向的办法来改变受力的方向，实现这一目的的装置

是换向器，我们再来认识一下换向器。

【工作过程】播放动画视频，共同分析电动机的工作

过程：■

请尹甲产期“乙

灯尹

【总结归纳】从以上电动机的工作过程，你能说出换

向器的作用是什么吗？电动机工作过程中，能量是怎

么转化的？

回顾本节课的学习内容，本节课你有哪些收获？还

有哪些疑惑？引导学生总结：让学生自主

四、课堂总1.磁场对通电导线有力的作用，力的方向跟什么因了解自己本

结(2min)素有关？2.电动机的工作原理是什么？由几部分堂课掌握情

组成？3.换向器的作用是什么？4.电动机的能量况。

转化是什么？

及时巩固知

五、课堂练识点的同时

动手动脑学物理1、2。

习(5min).提高学生的

做题速度。

5.板书设计

第二十章第4节电动机

一、磁场对通电导线的作用

1、通电导体在磁场中受到力的作用。

2、通电导体在磁场中受力的方向与电流方向、磁场方向有关。

二、电动机

1、基本构造：转子、定子

2、工作原理：通电线圈在磁场中受力转动。

3、换向器的作用：每当线圈转动通过平衡位置后，换向器就自动改变线圈中电流的

方向，使线圈持续转动

4、能量的转化：电能转化为机械能。

6.教学反思与改进

《磁生电》教学设计

课题基本信息

课题第二十章第5节《磁生电》教学设计

学科物理年级九年级单元第二十单元

版本人教版册别全一册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：学生学习了磁场的性质，电生磁,及磁场对通电导体的作用之后，引入

本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，使学生对“电与磁相互作用”的内容

有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机

的内容打下理论基础,并为学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后作用。所以本节

内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础；同时，法拉第电磁感应的

发现,为电能的大规模应用创造了条件,在人类的发展史上具有划时代的意义,充分说明

了科学技术推动社会的发展。

2.学生情况分析：学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采

用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设

计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让

学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。

3.教学方式与教学手段：讨论式教学，教学手段遵循现代化多媒体教学技术为主，传统

的黑板式教学为辅等多种形式相结合的原则。

4.信息技术（配套课件）准备：自制多媒体幻灯片、动画视频

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.知道电磁感应现象，知道磁生电的条学习目标明确清晰，三个目标，让学生明

件。