第7课《谁是最可爱的人》教学设计 统编版语文七年级下册

时光知味·平凡亦伟大

精读引领课《谁是最可爱的人》教学设计课时任务：朗读者选材会【教学目标】1.学习选择典型事例表现人物品质的写作特点。2.学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。3.学习志愿军爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。【教学重难点】1.学习选择典型事例表现人物品质的写作特点。2.学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。【教学过程】教师活动学生活动目标调整教学板块一：分享发现，交流困惑教师梳理：（一）发现：三个事例；用人称转变，增进文章的亲切感；有强烈的抒情色彩；使用设问、反问引起读者的共鸣……（二）困惑：为什么用可爱形容志愿军；从哪些方面突出他们的可爱；文章为什么要引用这几个事例；三个事例可以颠倒顺序吗？……提前收集学生的困惑和发现。

活动意图说明：初步掌握学情，建立基于学生“发现——质疑——收获”的生成性教学。教学板块二：深入研读，解决疑惑任务一：了解素材背后的故事环节调整导入新课：《中国人民志愿军战歌》72年前，志愿军战士雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，开启了抗美援朝、保家卫国之战。现在朗读者“情系家国”系列作品专栏，邀请我们为革命英雄朗诵经典名篇，并设计颁奖词。（一）做好这项工作，建议：1.观看视频，感受英雄之特定情境，速读课文预习部分和1-3段，勾画相关情境信息和直接抒情句，感受诵读的情感基调。链接阅读支架：1950年，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。33个月，134起重要战役、战斗，歼灭以美国为首“联合国军”71万人，牺牲197653位烈士。这一战拼来了山河无恙，家国安宁。预设：我从课文预习部分的“1950年，美国把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了‘抗美援朝，保家卫国’的正义之战”，看出了当时形势的紧张和我军的岿然、正义。从直接抒情句“我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强.....”确认朗诵的感情基调是激昂、热爱和饱含深情的。2.作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人。但怎样表现这一主题呢？他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。自由朗读文章第二部分（4-14段），要求用最简洁的语言概括出三个典型事例。预设：三个事例：第一个典型事例：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个典型事例：马玉祥救朝鲜儿童；第三个典型事例：防空洞中的谈话。

活动意图说明：通过朗读课文，引导学生初步理解特定战争情境，把握作品感情基调，学会概括典型事例。任务二：细细品读诵英雄风采学法指要（一）做好这项工作，建议：从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？如何通过透彻的朗读精彩地展现人物的风采和精神，唤起大家的情感共鸣呢？朗读课文，做好批注，从表达方式、人称、句式、修辞等方面学习精细研读素材的魅力，才能读出英雄的风采。预设1：松骨峰战斗中“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等对一系列的动作描及“敌人的死尸像谷个子似的”比喻、夸张修辞手法的运用集中展现了战士们奋不顾身、英勇杀敌的革命英雄主义精神。引用营长的话，“我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来”，真挚感人，增强了故事的真实性和感染力。预设2：马玉祥火中救小孩运用环境描写和一系列的动作描写，表现了其将个人生死置之度外的国际主义精神。引用当事人自己的话使故事真实可信，反问和设问句式的运用加强了语气，表现了人物的淳朴可爱。预设3：防空洞谈话通过一系列的对话，表现了志愿军战士牢记祖国和人民的嘱托，以苦为乐的革命乐观主义精神。预设四：开头和结尾部分运用了议论、抒情的表达方式，兼用排比、设问、反问等句式，使行文富有变化，便于抒情，使人产生强烈的共鸣。总结：作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断产生共鸣，从而对志愿军战士产生敬仰与热爱之情。（二）评价量表：通过精雕细琢展英雄风采，完成英雄雕像的解说词。

内容等级优秀合格待改进从表达方式、人称、句式、修辞等角度品味

>3处

2-3处

1处

语言表达清晰、流畅、准确清晰、流畅表意不清，缺乏条理学做批注>3处2-3处1处批注小贴士：1.批注的定义批注，一种读书方法，阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处。2.批注的对象以批注的方式评点课文形式非常自由，依据不同的分类标准，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受；可以是对文章结构的批注、对文章写法的批注、对文章质疑问难的批注。3.批注的类型（1）分析式批注（2）概括式批注（3）评价式批注（4）感想式批注活动意图说明：从表达方式、人称、句式、修辞等方面品味语言，感受志愿军的精神魅力。任务三：朗读者选材会初舞台内容补充（一）那一年，中央人民广播电台开办了《对志愿军广播》节目，战士们通过电波了解战场上的最新消息，通过电波，他们也得知自己被祖国人民称为“最可爱的人”。一篇战地通讯，为保家卫国的战士们树起了一座英雄的丰碑，也从此让志愿军和祖国人民的心紧紧地连结在一起。如今，让我们再次诵读，重新树立英雄丰碑，勿忘历史，勿忘英烈！

事例读准字音读准停顿、节奏读出感情形式多样松骨峰战役

马玉祥救朝鲜儿童

防空洞中的对话

（二）小组合作，交流分享。回顾本文合批注，并选用恰当的抒情方式，设计并诵读颁奖词。

内容等级优秀合格待改进语言凝练能基本能不能句式、修辞、人称、抒情句>3种

2-3种1种

情感表达

真切，丰富，细腻

真切，丰富

不够真切，不够丰富活动意图说明：读写结合，引导学生体会英