部编版小学语文二年级上册8《古诗二首》说课稿

8《古诗二首》说课稿《登鹳雀楼》一、教材分析《登鹳雀楼》是小学语文二年级上册第四单元的一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。二、教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是：（一）知识和技能：.会写本诗中的5个生字，理解生字组成的词语。.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。.体会诗句中词语的意思。（二）过程和方法：.能根据文本内容，展开想象。.能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。（三）情感态度与价值观：通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。三、教学重难点：指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。四、教具准备：教学挂图、生字卡片、词语卡片。五、说教法、学法.情境教学法本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。.扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二句诗，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四句诗，旨在教学生乐学、会学。.读中有悟，培养语感古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。.合作学习法《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。六、说教学过程怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝练的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩，瞧（出示挂图），我们来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目是《登鹳雀楼》，板书课题。此时，学生的学习积极性己被激发，顺势导入，便可水到渠成。（二）初读指导人们认识事物要经过感知一重现一理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。（三）悟读古诗语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读、吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。.解词看图，领会诗意教学古诗必须从字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住“白日”“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的意思，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法,放手让学生学习第三、四句诗，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。.展开想象，化诗为文想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时己理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生的口头表达能力。.赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境,仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。（四）指导写字写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1、2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。七、说板书设计好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。.前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。.既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。.体会诗情。登鹳雀楼白日/依山/尽，（景）黄河/入海/流。欲穷/千/里目，（想）更上/一/层楼。《望庐山瀑布》说课稿一、说教材《望庐山瀑布》是一首古诗，是小学语文二年级上册第8课《古诗二首》中的一首诗。古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《望庐山瀑布》是唐代诗人李白隐居庐山时写的一首风景诗，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。二、说学情教学对象是二年级学生，他们已经学习了一些古诗，对唐诗、对李白都有了一定的了解，初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。三、说教学目标根据本班学生的实际、教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标：.懂得欣赏共鸣，做到“看、听、说”一致。.会认识本诗的“瀑、布、炉”等6个生字。.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。4.大致领悟诗意，感悟诗人对祖国山河大自然的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。四、说教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：大致领悟诗意，感悟诗人对祖国山河大自然的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。五、说教法教法：为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“赏诗一读诗一背诗一悟诗”的四步骤进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。学法：根据以上教学方法，我采取“看一看，听一听，说一说，读一读，想一想”的学习方法，采用自学一质疑，全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。朗读始终贯穿于课堂的全过程；“看”，学生看到了什么？“听”，学生听到了什么？“说”，学生该怎么说自己的独到见解？“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么？学生始终在我的引导下动脑，动手，动口，获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。六、说教学过程：（一）赏诗.准备上课。.课件欣赏古诗《望庐山瀑布》。.要求:注意“看、听”一致。.提问：看到了什么？听到了什么？.进入新课《望庐山瀑布》的教学。（-）读诗.课件出示课题，学生齐读课题。.引导学生齐写古诗