《学前儿童科学教育与活动指导（第2版）》 课件 第三章 学前儿童科学教育的目标、内容与方法

学前儿童科学教育的目标、内容与方法第三章目录Contents01.学前儿童科学教育的目标02.学前儿童科学教育的内容03.学前儿童科学教育的方法Part01学前儿童

科学教育的目标秋天到了，林老师带领小班幼儿在户外活动时，涵涵看到地上有很多树叶，疑惑地说：“地上的树叶可真多啊，小树叶怎么会都在地上呢？”赫赫说：“秋天到了，树叶是从树上掉下来的。”子逸说：“树叶是被风吹下来的。”小宇说：“不对，不对，叶子变黄了，它是自己离开妈妈的。……林老师见状，于是组织小班幼儿展开了“小树叶找妈妈”的科学活动。地上的树叶有杨树叶、柳树叶、梧桐树叶、银杏树叶等，林老师为了发展幼儿的观察力和想象力，让幼儿了解秋天里树叶的变化，知道有些树叶会变黄飘落，组织了此次科学活动，林老师让幼儿根据树叶的外形特征寻找到小树叶的妈妈，通过活动不仅培养了幼儿的观察能力及动手操作能力，还激发了他们热爱大自然的情感。引导案例确定学前儿童科学教育目标的依据一感觉发展特点知觉发展特点记忆发展特点思维发展特点其他学前儿童的认知特点学前儿童的认知特点认知特点具体说明感觉发展特点①视力越来越好，能够分辨细小物体或细微差距，能够辨认混合色与近似色，还能运用各色颜料调出需要的颜色，并正确说出常用颜色的名称；②听觉分辨能力增强，实现视听协调；③运动觉和皮肤觉的感受性增强，可以通过触觉感知事物的性质（如大小、轻重、形状、软硬等）知觉发展特点①形状知觉逐渐发展，他们对形状的掌握顺序依次为圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形，其中圆形最易被学前儿童掌握；②空间方位知觉发展，主要以自身为中心辨别上下、前后、左右逐渐过渡到能以其他客体为中心辨别上下、前后、左右，学前儿童左右方位知觉发展较慢；③时间知觉发展水平较低，时间概念的发展遵循“由近及远、从已知到未知”的规律；④空间方位知觉和时间知觉逐渐独立和稳定，拥有独立意识记忆发展特点整体记忆能力增强，以无意识记忆为主，有意识记忆初步发展，机械记忆多于意义识记，但意义识记效果更好思维发展特点①以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展。具体形象思维是一种依靠事物的具体形象、表象或表象的联想进行的思维，其特点是具体性和形象性；②数概念的发展迟于实物概念的发展，学前阶段处于数词和物体数量之间建立联系的阶段，他们学会了按数取物，能分辨大小、多少、一样多，逐步认识数与数之间的关系，能做简单的数字运算其他拥有强烈的好奇心，提问方式从“是什么”逐渐扩展到“为什么”“怎么样”等确定学前儿童科学教育目标的依据一感觉发展特点知觉发展特点记忆发展特点思维发展特点其他学前儿童的认知特点社会发展具有以下特点。信息技术的广泛应用科学技术的突飞猛进保护环境日益迫切社会的

发展需要学前儿童科学教育的总目标二激发学前儿童的好奇心、兴趣点和求知欲培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度培养学前儿童尊重事实的科学态度培养学前儿童尊重他人，乐于合作、分享与交流的品质观察发现问题动脑思考动手操作表达与交流科学情感和态度科学方法和策略不同阶段学前儿童观察发现问题的具体目标不同阶段学前儿童动脑思考的具体目标不同阶段学前儿童动手操作的具体目标不同阶段学前儿童表达与交流的目标学前儿童科学教育的总目标二激发学前儿童的好奇心、兴趣点和求知欲培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度培养学前儿童尊重事实的科学态度培养学前儿童尊重他人，乐于合作、分享与交流的品质观察发现问题动脑思考动手操作表达与交流经验层次概念层次理论层次科学情感和态度科学方法和策略科学知识与能力学前儿童科学教育的总目标二学前儿童

科学教育的总目标12345能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。能运用各种感官，动手动脑、探究问题。对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。学前儿童科学教育的年龄段目标三这一目标体现了对学前儿童的好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”3个关键词来概括。好奇心和兴趣是科学探究的前提。亲近自然，喜欢探究具有初步的探究能力是学前儿童科学探究领域的关键目标，包括经历探究过程和获得探究能力。从探究过程来看，科学探究包括观察事物和现象、提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、搜集信息、得出结论、合作交流等基本环节；从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。具有初步的探究能力学前儿童对事物和现象的认识是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，这是学前儿童探究过程的必然结果。这些事物和现象涉及动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等。在探究中认识周围事物和现象学前儿童科学教育的年龄段目标三学前儿童科学教育的年龄段目标目标3～4岁4～5岁5～6岁亲近自然，喜欢探究①喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣；②经常问各种问题，或好奇地摆弄物品①喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题；②常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中①对自己感兴趣的问题总是刨根问底；②能经常动手动脑寻找问题的答案；③在探索中有所发现时感到兴奋和满足具有初步的探究能力①对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；②能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果①能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；②能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；③能通过简单的调查收集信息；④能用图画或其他符号进行记录①能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化；②能用一定的方法验证自己的猜测；③在成人的帮助下能制订简单的调查计划并执行；④能用数字、图画、图表或其他符号记录；⑤在探究中能与他人合作与交流在探究中认识周围事物和现象①认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的；②能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等

特性；③能感知和体验天气对自己生活和活动的影响；④初步了解和体会动植物和人们生活的关系①能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件；②能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途；③能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等；④能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响；⑤初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊①能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系；②能发现常见物体的结构与功能之间的关系；③能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等；④感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序；⑤初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境学前儿童科学教育的单元目标四以时间为单元的学前儿童科学教育目标是指以某一具体时间段为单元学前儿童需要达到的目标，如周目标、月目标、学期目标等。以时间为单元的学前儿童科学教育目标幼儿园主题活动打破了学科的界限，注重资源的整合。学前儿童科学教育活动的主题丰富多样，涵盖动物、植物、季节、自然现象、节日、交通规则、交通工具等。以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标学前儿童科学教育活动目标五认知目标（知识经验）：指在科学教育活动中，学前儿童具体要学习的知识，以及要积累的认识周围世界的感性经验。在撰写此项目标时，常用的关键词为“认识”“了解”“学习”“感知”“体会”“观察”等。能力目标（方法技能）：指在科学教育活动中，期望学前儿童通过认知学习，了解事物，探索周围世界并学习科学的方法，或者基于获得的知识进行应用。在撰写此项目标时，常用的关键词为“掌握”“应用”“动手操作”“表达”“检验”“解释”“说明”“归纳”“对比”“操作”等。情感目标（情感态度）：指在科学教育活动过程中，期望学前儿童表现出来的情感态度和情绪表现。在撰写此项目标时，常用的关键词为“喜欢”“关注”“爱护”“感兴趣”“乐于”“形成”“养成”“热爱”“坚持”“树立”“保持”等。学前儿童科学教育活动的三维目标内涵学前儿童科学教育活动目标五拟定学前儿童科学教育具体活动目标的原则与注意事项如下。活动目标应与年龄段目标、总目标保持一致活动目标的制定要全面活动目标的制定要具体、细化活动目标要适应学前儿童整体的“最近发展区”活动目标的主体要一致，表述要统一、规范学前儿童科学教育活动目标拟定实战训练请同学们认真学习并综合分析《指南》《纲要》中科学领域的相关表述，结合所学的理论知识，以大班学前儿童为例，试着构建一个学前儿童科学教育与发展的目标体系，然后以“奇妙的水”“生活中的纸”“神奇的影子”等为科学活动主题，尝试从三维目标的思路和分析框架，根据选择的内容制定出具体的活动目标。Part02学前儿童

科学教育的内容谭老师今天穿了一件亮黄色的连衣裙，思思定睛看着老师，不由自主地说：“哇，好漂亮！”朵朵说：“我也有一件黄色的连衣裙。”诺诺说：“我有一件粉色的。”依依说：“我有一件绿色的。”……于是，谭老师抓住契机，引导幼儿讨论大家穿的衣服的颜色都有哪些。围绕幼儿的兴趣点，谭老师组织了“认识红黄绿”科学教育活动。谭老师引导幼儿学习分辨红、黄、绿三种颜色，了解颜色的名称；教幼儿学习根据颜色进行分类，鼓励幼儿大胆地表达自己的见解，体验成功的快乐；教幼儿学会看交通信号灯，懂得红灯停、绿灯行的交通规则。这次活动，不仅锻炼了幼儿的分辨能力和表达能力，还使幼儿懂得了要遵守交通规则。引导案例选择活动内容的依据一1依据《纲要》《指南》等文件精神2符合学前儿童科学教育活动的目标3基于学前儿童的认知发展特点4依据科学自身的规律与特点遵循活动内容选择的原则二1科学性和启蒙性2趣味性与可接受性3广泛性与代表性4地方性与季节性5时代性与民族性6系统性与整合性确定活动的内容范围三认识常见的动植物及其特征是学前儿童认识生命体特征的重要经验。动植物的特征包括动植物的多样性、动植物生存和生长变化的基本条件、动植物对环境的适应性、动植物的生长周期与繁殖等。常见的动植物幼儿园植物角认识常见的动植物及其特征是学前儿童认识生命体特征的重要经验。动植物的特征包括动植物的多样性、动植物生存和生长变化的基本条件、动植物对环境的适应性、动植物的生长周期与繁殖等。常见的动植物常见的物体和材料主要分为自然物体和人造物体两大类。对物体和材料的认识主要从三个方面入手，即特性、性质与用途、结构与功能之间的关系。特性方面包括物体和材料的形状、颜色、硬度、光滑度、纹理和质地等。自然物体：包括水、沙、石、土、空气、日、月、星等。人造物体：在学前儿童的生活中，人造物体有很多，如学习用具、各种建筑等，教师可以引导学前儿童观察并讨论它们的外形特征，推测和证实它们的主要用途等。常见的物体和材料确定活动的内容范围三针对自然物体的学习内容自然物体学习内容水①探索和感受水的流动，发现水是无色、无味、透明的；②了解水的浮力，通过实验懂得如何使物品上浮或下沉；③通过实验了解水的三种状态变化，即液态、气态、固态；④通过实验或游戏讨论与探究水对生命的影响日、月、星①通过图片观察太阳的颜色、形状，通过实验感受太阳的光和热，探索太阳与生命的关系；②通过望远镜观察月相的变化，并制作记录表；观看我国登月的视频，增强学前爱国情怀；③观察夜空中的星星，了解星星的基本概况空气①认识到空气就在我们周围，虽然看不见、摸不着，但它真实存在着；②通过实验和观察来探索和发现空气的流动；③了解动物、植物的生存和生长都离不开空气，探索空气与生命的关系沙、石、土①简单了解沙、石、土之间的关系；②通过实验或游戏发现沙、石、土的特性；③了解地球上丰富的沙、石、土资源；④培养珍惜土地、保护自然资源的意识确定活动的内容范围三常见的物理现象：常见的物理现象主要指光、声音、冷热、力、磁、电等。奇妙的化学现象：在日常生活中，简单、安全、有趣而奇妙的化学现象有很多，教师可以将它们纳入学前儿童科学教育的内容中，让学前儿童主动去探索、去发现。常见的物理、化学现象针对常见物理现象的学习内容物理现象学习内容光①认识到光是大自然中普遍存在的现象，与人们的生活紧密相关；②探索和发现光的反射、折射现象，了解各种光学仪器；③探索和发现生活中、自然界中的光源；④探索和发现光和影子的关系；⑤了解光对人类生产与生活的重要性；⑥探索光的多种颜色的形成，了解颜色是由光的反射产生的声音①辨别噪声和乐音，了解生活中发出声音的物体及其代表的意义；②探索不同物体发出的不同声音，辨别声音的来源；③通过实验或游戏探索声音的传播冷热①感受物体的冷热；②通过感官判断物体的冷热，了解温度计；③探索物体由热到冷、由冷到热的方法；④感受并讨论天气的冷暖，了解家庭取暖、降暑的常用电器确定活动的内容范围三常见的物理现象：常见的物理现象主要指光、声音、冷热、力、磁、电等。奇妙的化学现象：在日常生活中，简单、安全、有趣而奇妙的化学现象有很多，教师可以将它们纳入学前儿童科学教育的内容中，让学前儿童主动去探索、去发现。常见的物理、化学现象针对常见物理现象的学习内容物理现象学习内容力①通过实验与操作感受力的大小，探索与发现力与运动的关系；②探索与发现生活中各种力的现象；③通过游戏或实验感受力的平衡，了解省力和费力的关系；④探索各种测量力的仪器，发现其各自的作用磁①能够区别不同大小和形状的磁铁，了解磁铁的吸附功能；②通过实验或游戏了解磁铁的特性，探索磁铁与磁铁之间的吸引和排斥的现象；③探索与发现日常生活中对磁铁的应用电①初步了解电的来源；②初步了解安全用电的常识，避免用电事故发生；③探索生活中的各种电器，初步了解电在日常生活中的重要作用；④通过实验或游戏了解生活中电的各种现象确定活动的内容范围三常见的物理现象：常见的物理现象主要指光、声音、冷热、力、磁、电等。奇妙的化学现象：在日常生活中，简单、安全、有趣而奇妙的化学现象有很多，教师可以将它们纳入学前儿童科学教育的内容中，让学前儿童主动去探索、去发现。常见的物理、化学现象教师在让学前儿童了解天气与季节变化时，重点是让他们：感知、体验和发现这些变化与动植物、与人们生活的关系。感知、体验和认识常见的天气，及其对人们生活、动植物生长变化的影响。感知、体验和发现不同季节的特点和周期性的变化，及其对动植物、人们生活的影响。天气与季节变化学前儿童堆雪人并与雪人合影确定活动的内容范围三感受日常生活中的科技产品。增强学前儿童的环保意识，培养其环保行为。科技产品与人们生活的关系某幼儿园设立的“废物利用”展示墙确定活动的内容范围三感受日常生活中的科技产品。增强学前儿童的环保意识，培养其环保行为。科技产品与人们生活的关系观察人的主要感官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手和脚，探索和感受这些感官的功能。初步感受和体验人的生理活动和心理活动。生理活动有呼吸、消化、血液循环和排泄等；心理活动有情绪、想象和记忆等，知道不同情绪有不同的表现形式，学会化解消极情绪，调动积极情绪。初步了解人的差异及其种类。认识人的基本外部结构，感受它们的功能。人的外部结构包括头、颈、四肢、躯体、皮肤等。初步认识人体的生长、发育、衰老的自然生命发展过程。逐渐懂得热爱生命，锻炼身体，预防疾病，养成良好的生活和卫生习惯等。人的生理和心理确定活动的内容范围三学前儿童需要产生的数学认知包括感知和理解集合、数、量、形、空间与时间等，主要包括以下内容。尝试将常见的物体进行分类与概括。明白“数”的概念，探索“1”和“多”及其关系。通过游戏或实践学习十位或百位以内的数字，并进行简单的数学运算。认识常见的平面图形和立体图形，知道其简单关系，并能与日常生活结合起来。初步理解量的相对性和量的守恒。在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近等，知道空间中的运动方向。数学认知选编活动内容的方法四论理组织法是指遵循学科知识的逻辑，根据知识本身的系统及内在联系组织内容的一种方法。这种方法是站在成人的立场，教师为主导，注重教材内容的逻辑性和系统性，不考虑学前儿童的需要，把内容分成片段，进行由简到繁、由易到难、由浅到深的有规律的分期教学。论理组织法的优点是有助于学前儿童掌握系统的知识，但忽视了学前儿童的能力、兴趣和需要，容易让学前儿童感到乏味，不适合学前儿童学习。论理

组织法心理组织法是根据学前儿童的心理发展特点，注重学前儿童的经验、能力和需要进行内容组织的一种方法。这种方法的优点是强调学前儿童的能力、兴趣与需要，课程内容能够充分调动他们的积极性与主动性；缺点是学前儿童难以形成系统的知识经验。根据学前儿童认知的发展特点，心理组织法更适合学前儿童认识事物的模式。心理

组织法选编活动内容的方法四以季节为主线主要是指根据四季的变化来安排选编与季节相关的植物、动物以及自然现象等的内容。人们生活在大自然中，与大自然有着密切的联系，特别是与影响自然万物的气候变化、季节特征有着直接的联系。以季节为主线某幼儿园大班自然教育教材体系内容选编活动内容的方法四以季节为主线主要是指根据四季的变化来安排选编与季节相关的植物、动物以及自然现象等的内容。人们生活在大自然中，与大自然有着密切的联系，特别是与影响自然万物的气候变化、季节特征有着直接的联系。以季节为主线主要是强调以类为单元。具体做法：以3～6岁学前儿童为教育对象，将其3年的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式。以单元为单位某幼儿园以“电”为单元的科学教育活动内容选编活动内容的方法四以季节为主线主要是指根据四季的变化来安排选编与季节相关的植物、动物以及自然现象等的内容。人们生活在大自然中，与大自然有着密切的联系，特别是与影响自然万物的气候变化、季节特征有着直接的联系。以季节为主线主要是强调以类为单元。具体做法：以3～6岁学前儿童为教育对象，将其3年的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式。以单元为单位施燕教授的《学前儿童科学教育》将学前儿童科学教育活动内容分为五大范围，即人体、动植物、生态与环境、自然科学现象、现代科学技术，以这五大范围为依据选编学前儿童科学教育活动内容，弥补了上述两种方法的不足，涵盖的范围更广泛。以五大范围为依据某幼儿园中班第二学期科学教育活动内容范围活动内容生物与环境①春天的花；②昆虫在哪里；③蝌蚪变青蛙；④秋天的菊花；⑤种植小麦；⑥动物怎样过冬；⑦认识大树；⑧冬天的植物；⑨大大的馒头从哪里来；⑩昆虫运动会非生物与环境①神奇的磁铁；②石头的奥秘；③奇妙的沙；④有趣的玻璃；⑤我和镜子做游戏自然科学现象①美丽的彩虹；②雨从哪里来；③冰融化了；④有趣的七色光；⑤多变的云彩；⑥好玩的空气；⑦雷声与闪电；⑧凶猛的台风；⑨雾蒙蒙；⑩让空气更干净现代科学技术①高铁是这样的；②吹泡泡；③重力轨道滑翔车；④现代交通工具数学①比粗细；②认识图形；③彩旗飘飘；④数字0；⑤猜一猜；⑥小动物排排队；⑦学习前后；⑧感知对称学前儿童科学教育活动案例五1．在玩水中感知水的特性，知道水是无色、无味、透明、无形、可流动的液体。2．通过动手操作实验，发展观察能力和动脑动手能力。3．培养节约用水的意识与习惯。4．体验解决问题的成就感。5．培养勇于尝试的精神。活动目标大班科学活动“水的秘密”教案1．教师材料准备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一个，字卡一套；示范用的各组实验用具一套。2．幼儿材料准备：盛水的大脸盆4个；小脸盆2个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；杯子每人2个；糖每人2颗。活动准备学前儿童科学教育活动案例五1．导入新课。2．认识水的特性。（1）看（2）尝（3）观察（4）动一动3．总结水的特征。4．结束活动：水的用处。活动过程大班科学活动“水的秘密”教案在教学形式上，教师善于启发引导，采用小组的方式，使幼儿与同伴之间有更多交流。而在教学手段上，使幼儿听觉和视觉交替冲击，符合幼儿情趣，使其对“水”的概念领会得尤为清晰而深刻。教学实践证明：虽然“水”的概念对幼儿来说有些深奥，却是幼儿生活中常见的熟悉的物体，通过教师深入浅出的讲解与引导，以及幼儿的观察体验，最终科学教育活动收到了预期的良好效果。活动评析实战训练请同学们以季节为主线，选编出适合中班学前儿童科学教育活动的内容。并确定2～3个活动主题，尝试撰写科学活动教案。要求目标具体，适合学前儿童的发展特点，内容生动、有趣，符合时代发展，有代表性，活动过程完整，活动延伸贴合实际，有意义。Part03学前儿童

科学教育的方法春天来了，柳树发芽了，小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌，地上的小草冒出嫩绿的小脑袋。程老师带着中一班的小朋友们正在进行户外活动，子蒙在幼儿园自然角的小水池旁蹲下来认真观察着，他开心地大喊道：“老师，老师，这里有小蝌蚪！”其他小朋友也纷纷围了过来，大家都好奇极了。观察了好一会儿后，佳佳问：“程老师，我们能不能把小蝌蚪捞起来带回班里的养殖区？”程老师微笑着点了点头，小朋友们都非常兴奋，大家共同合作，小心翼翼地把小蝌蚪捞了起来，在班里给小蝌蚪安了一个新家。每天，小朋友们来到幼儿园后就急匆匆地跑到养殖区，观察小蝌蚪有没有发生新的变化，兴致可高了。程老师给小朋友们打印了观察记录表，指导小朋友们根据自己的观察进行记录，小朋友们还主动拿着自己的记录本回家和爸爸妈妈分享，讲述自己观察到的小蝌蚪的成长与变化。引导案例常用的教学方法一观察法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种科学教育的方法。（1）观察的类型以观察的对象进行划分，可分为个别物体的观察和比较性观察。以观察的时间进行划分，可分为间或性观察和长期系统性观察。以观察的空间进行划分，可分为室内观察和室外观察。（2）观察指导提供实景、实物。调动学前儿童的多种感官。指导学前儿童多角度观察。引导学前儿童学习观察方法。指导学前儿童做观察记录。教师应根据学前儿童的年龄特征，提供合适的观察记录表，引导学前儿童用图文的方式把观察过程记录下来，帮助他们分析观察过程、理解观察结果。观察法常用的教学方法一学前儿童科学教育实验法是指在人为控制的条件下，教师与学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单的演示和操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。学前儿童科学教育中的实验与成人的科学实验不同，有其自身的特点。实验用的材料简单易收集，不要求使用非常正规和精密的仪器。重复前人的实验，不要求有新的科学发现，常验证一些有关事物明显的、表面的因果关系。实验内容和操作方法以及对变量的操纵与控制比较简单，学前儿童在较短时间内就能看到实验结果。实验常采用游戏的形式，吸引学前儿童积极参与并主动探索。实验法常用的教学方法一讲解法是指教师主要通过语言向学前儿童讲述或解释某种事物的一种方法。在运用讲解法时，教师处于主导地位，决定教什么内容和安排什么样的活动。使用讲解法时，教师要注意与学前儿童的可接受性相适应，考虑学前儿童现有的发展水平，并且语言要通俗易懂、清晰明确、生动形象、突出重点。讲解法指导探究法就是由教师来确定科学探究活动的内容与主题，提供探索研究的材料与框架，学前儿童在教师的引导下进行探究的一种方法。对探究活动进行的指导主要包括活动时间的把握、探究人员的分配、材料的使用，以及探究活动开始时的引导等。指导探究法对探究活动进行的指导探究活动事项注意反例活动时间的把握不同活动的活动时间是不同的，教师不能用固定的时间来束缚活动的开展，要根据具体的探究活动灵活地把握时间教师将幼儿园内开展的所有科学探究活动统一计划为一课时探究人员的分配不同的活动内容可以分配给不同的小组，小组分别进行探究活动教师将需要长时间观察的探究活动分配给一个人材料的使用不同的探究活动用到的材料是不同的，要依据各小组的人数进行分配教师分配材料不合适，将大量的材料分配给人员较少的组探究活动开始时

的引导教师要以学前儿童喜欢的方式导入，激发学前儿童的兴趣教师直接用言语引