如何逐步培养小学生的作文能力

如何逐步培养小学生的作文能力延津县北街小学齐田红如何逐步培养小学生的作文能力【内容摘要】对于小学生来说，作文是令人望而生畏的事情，语言不生动，内容不具体，缺乏想象力，针对这些问题，在教学中,我是这样逐步指导的:一、指导学生写好一句话；二、指导学生用几个词语写一段话；三、指导学生看图写话；四、指导学生写好日记；五、指导学生写好作文。【关键词】激发兴趣读写结合练说练写重视批改一、指导学生写好一句话:随着课程的进展,学生学的音节、词语越来越多,句子和句群也渐渐出现。这时我就根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子,然后我说出几个简短句子,让学生动手用音节写出来。学生写得还挺不错,我就及时给以肯定和鼓励。我告诉学生一个句子必须有一个完整的意思,让人读了很清楚这句话讲的是什么。后来我让学生试着任意写一句话,只写一句,写什么都可以。学生们可积极了,又动脑又动手,有的写“wǒàidúshū”,有的写“wǒàilǎoshī”，还有的写“jīntīandētīanqìzhēnhǎo”,这是他们第一次写句子,我就鼓励他们说:“写得真好!小朋友真棒!”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说的句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明,然后让学生试着用“喜欢”一词说句话。一生说:“我喜欢妈妈”；又一生说:“我喜欢老师”。用个学生的话做例子,我说:“我喜欢妈妈,也可以说妈妈是我最喜欢的人。我喜欢老师,可以怎么说？”学生异口同声地说出了答案。我说:“小朋友真聪明,一个句子能说成两个句子。”标记书中要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精彩的地方。总之，不动笔墨不看书。”养成看书时做笔记的好习惯。初写读书笔记时，教师要结合学生所学课文进行指导，让学生明白什么样的词句才是优美词句。学生每写一篇读书笔记，就以小组为单位进行交流，写的最好的在全班交流。“众人智慧胜一人”，在班、组交流中，学生能很快积累大量优美词句，“厚积而薄发”，再进行习作，学生的语言逐渐规范，词汇更加丰富，方言、口语也会逐渐减少。同时，多看课外书，学习语言精品，还能使学生受到启发，开阔思路，为写作提供更多的素材。多看并不仅仅是多看书，还包括多留心观察周围的事物。叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的这段话形象地说明作文与生活的关系。留心观察生活，就会发现许多写作素材。但是许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，这就需要教师有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。如学校组织春游活动，在学生出发前，教师提出活动的目的与要求，指导学生在春游途中，注意观察春天来了，大自然中的动植物有哪些变化，沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事；在春游时，教师带领学生一边游，一边看路边的树木，田野里的庄稼，天上的燕子，池塘里的小青蛙，河里的小鸭……；回到学校后，教师指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体。这样，学生写作文才会言之有序，言之有物，连平时不爱动笔的学生也不会感到为难。（二）是多听：听教师指导，听师生评点，听别人的优秀作文。习作前，听教师的指导；习作后，进行小组交流，听取同学提出的修改意见，对习作进行修改，然后全班交流，听师生评点，同时听别人的优秀作文，想想别人写得好在哪里，取长补短，改进自己的习作，提高写作水平。平时在生活中听取周围的一切声音，做有心人，把听来的故事、听到的美妙声音记录下来，丰富写作素材。（三）是多想：首先是在多看多听的基础上，写写自己的真实感受；其次是在下笔之前想好如何谋篇布局，写好习作；其三是激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。这也是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。儿童天生富于幻想，写想象作文既能发展儿童的创造性思维，又能提供写作素材。如：学完《穷人》一文，可以让学生按自己的想象续编故事。此时，教师应解放思想，让学生大胆想象，使学生的思维更加活跃，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。（四）是多写，就是要经常练笔。大教育家陶行知曾说：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”强调动手与动脑实际上是同样重要。要想写好作文，就必须把平时看到、听到、想到的写下来，经常写，熟能生巧，就会越写越好。总之