第12课《诗经二首-关雎》教学设计 统编版语文八年级下册

《关雎》教学设计【教学目标】1.采用多种方式的朗读，感受诗歌的音韵美、情感美、形式美；2.理解诗歌重章叠句的表现形式和比兴的表现手法；3.引导学生揣摩男女主人公形象，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引导学生树立正确的爱情价值观。【教学重点】1.采用多种方式的朗读，感受诗歌的音韵美、情感美、形式美；2.理解诗歌重章叠句的表现形式和比兴的表现手法；【教学难点】引导学生揣摩男女主人公形象，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引导学生树立正确的爱情价值观。【教学过程】一、导入同学们，我们常说中国是什么的国度？预设：诗的国度。那么大家知道诗的源头在哪里吗？预设：《诗经》大家说的很好，今天我们来学习《诗经》之首《关雎》。二、吟诵《关雎》，感受音韵美。1.请同学们放声自由朗读全诗，读准字音。老师在转的过程中发现有几个字音需要纠正：好（hǎo）芼（mào）2.请全班同学齐读这首诗。3.哪位同学来说一说这首诗应该以怎样的节奏来读呢？二/二节拍4.请同学们按照这位同学的建议，再读诗歌，要读的舒缓一些，语速稍慢一些。同学们读的很流畅，老师仿佛听到一首婉转悦耳的民歌。5.这首诗歌读起来很有节奏，像音乐一样，还在于使用了很多双声、叠韵词，大家找出来读一读。“参差”“雎鸠”读起来紧凑轻快、节奏感强；“辗转”“窈窕”等词读起来舒缓悠长。6.用韵变化第一节“鸠”“洲”“逑”，押“ou”韵；其余两节在虚字“之”前押韵，“流”“求”押“iu”韵；最后一节都以“之”字结尾。请同学们再一次有感情地进行朗读，感受《关雎》的音韵美。三、品读《关雎》，感受情感美。1.通过两次朗读，大家知道这首诗歌给我们讲了一个怎样的故事？爱情故事追问：能再完善吗？这是一个君子追求淑女的爱情故事。2.大家用了“君子”、“淑女”，从哪里可以看出他是一个君子呢？①“寤寐求之”“寤寐思服”“悠哉悠哉，辗转反侧。”“寤寐”指日日夜夜，“思服”的意思是思念，“悠哉悠哉”形容思念之情绵绵不尽，由这一句可以看出男子在追求“淑女”而不得时，夜晚辗转难以入睡的动作以及内心起起伏伏的平静，君子日日夜夜的思念她，可见这位君子的深情执着。请学生朗读第二节，读出“忧思”之感。②“琴瑟友之”“钟鼓乐之”“琴瑟友之”的意思是弹琴鼓瑟对她表示亲近；“钟鼓乐之”的意思是敲钟击鼓使她快乐。可以看出君子在大胆勇敢的追求，他有着高雅的志趣，尊重守礼。请学生朗读第三节，读出“坚定，愉悦”之感。总结：这位君子在追求淑女的过程中既深情执着，又恪守礼节，既勇敢追求又克制有节，可见他是一个德才兼备的君子。（板书：君子德才兼备）3.在追求的过程中，君子的情感经历了哪些变化？欣喜——既有爱恋的美好，又有相思的愁苦——满心欢喜找三位同学分别朗读三节诗，读出情感的变化。4.到底是一位怎样的女子，让男子如此执着的追求呢？①“窈窕淑女”“窈窕”：文静美好的样子；“淑女”善良美好的女子。可见这位女子不仅容貌美好，且有好美好的品质。②“参差荇菜，左右流之、左右采之、左右芼之”“流”求取，“芼”挑选。荇菜随着流水或左或右地漂浮不定，向左向右求取、采摘、挑选。可以看见女子勤劳能干，而她采摘、挑选荇菜就像是对君子追求的考验，可见她的矜持慎重。总结：这位淑女既有美好的外在，也有善良、勤劳能干、矜持慎重的美好品质，这是一位内外兼修的女子。（板书：淑女内外兼修）5.同学们再读诗歌，再次说说这是一个怎样的爱情故事。君子被淑女的美好品质所吸引，在追求的过程中深情执着，大胆追求也尊重守礼，克制不冲动，淑女在被追求的过程中矜持慎重，他们的爱恋是“发乎情，止乎礼”的，这是古代健康、明朗、热烈、浓郁的美好爱情。四、再读《关雎》，感受形式美。1.老师听到有位同学说，开头跑题了，觉得“关关雎鸠，在河之洲”与君子和淑女没有关系，有同学能找到答案吗？注释③“关关”，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。成双成对的雎鸠鸟发出悦耳的和鸣，它们是一对佳偶，君子和淑女也是一对佳偶。这种借鸟的行为引出君子对淑女的追求的手法叫“比兴”。“比”就是比喻，“兴”是起兴，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起说要歌咏的内容。2.“比兴”是《诗经》中常用的一种手法，让诗歌既形象生动又亲切自然，《诗经》中除了这两种手法之外，还有什么魅力让它流传千年？重章叠唱，上下句，上下章基本相同，只更换几个字，增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，强化情感，读来更加婉转深长。同学们再读这首诗，当堂背诵下来。今天，我们学习了《关雎》感受到了诗歌的美丽源泉，在以后