探讨现代教育信息技术与小学数学教学的深度融合 论文

探讨现代教育信息技术与小学数学教学的摘要：现代教育信息技术以其自身优势被广泛应用到小学中，为提高各科教学水平提供较大的辅助作用，并有习积极性。本文以现代信息教学技术与小学数学的融合者融合的现实意义，分析总结两者融合过程中暴露的现对现有问题提出几点实现现代教育信息技术与数学教学活动进一步融合的对策，希望能拓宽教育工作者的教育思路，提高学质量。关键词：现代教育信息技术；小学数学；目前，将小学数学教学与现代信息技术融合在一起，不仅提升学生的数学逻辑思维能力，还能有效提高学生运用生活问题的能力。从教学角度来看，两者的深度融合，学的重难点，进而激发学生学习数学的兴趣，让学生在的氛围下学习。1．现代教育信息技术与小学数学教学的融合的将信息技术充分并有效运用到小学数学教学中对于学生学习以及教师授课而言都将具有重要的现实意义。现代教育信媒体技术为支撑，并探索更加科学的教学模式，在这种更加全身心投入到数学课堂学习，特别对于注意力较差的小学生而言，他们眼里的数学多是枯燥乏味的，但是如能将数学颖的图像或多变的文字展示出来，会大大提高学生对数感，进而提高学生课堂学习参与度。此外，信息技术在使用将在一定程度上弥补传统教学模式的不足。传统教老师口述或板书的形式向学生讲授知识点，但是这种教内容单一、灌输教学、形式枯燥等方面的现实问题。而技术与数学教学的深度融合将实现数学知识点与多媒体教学的结合，大大减少教师的板书时间、提高教师备课效率、丰富教教材中知识的进一步扩展和延展，使得在同等时间能确理解更多的知识。2存在的问题分2.1教学刻板，新意不足一些教师面对现代教育信息技术无法实现与时俱进，短时间将现代教育信息技术与小学数学教学的完美结合时内将数学知识机械、直白地搬运到多媒体上，而这种是“旧瓶装新酒”，也只不过是填鸭式教学的另类翻版极有效的促进作用。还存在部分教师投机取巧，只一味教学，使得教学不伦不类，既缺乏新意，又不能实现教性发展。2.2学校重视程度不够主要体现在两方面：一是，学校缺乏对教师的系统培关配套硬件设施不齐全。二是，教师重视不到位。一些到信息技术应用对小学数学学科教学的现实意义，导致源得不到有效合理的利用，只是注重知识点展示，始终的个性化学习需求，使得两者的融合空有形式，没有实际内容。3现代教育信息技术与小学数学教学的融合对策3.1与微课融合，预习复习双管齐下微课作为信息技术与教学融合的新型教学方式，如果有效大大提高学生预习复习的学习能力。两者融课前预习。教师可以通过录制微课的形式供学生课前预能加深学生对知识点的理解，还能降低教师的教学出错微课的形式进行课前预习，这与传统预习方式相比，更数学教学课堂。如在讲解《小数的认识和加减法》一课该节的重难点录制成微课，便于学生把握住重点，并构知识网络。二是，课后复习。微课的教学模式能有效帮习，降低习题出错率。较传统教学而言，这种形式更利疏漏的知识点进行及时补充，弥补传统教学方式造成知补充，影响学生对关联知识理解的问题。3.2与课堂导入融合，激发学生兴趣课堂导入是课堂教学的第一步骤，正如“万事开头难的课堂导入利于引导学生的发散思维，进而激发学生的师为实现信息技术与数学教学的深度融合，则有必要从课堂导入入手。特别面对心智尚未发育完全的小学生而言，在课堂信息技术，可以最大限度吸引小学生的眼球，使得在他内，以更加直观、形象形式将知识展示出来，而这也将大优势。在课堂导入阶段，大胆尝试使用教育信息技术，如在讲解识三角形和平行四边形》一章时，在导入阶段，用信息示他们生活中所的一些事物，如小红旗、三角锥、金字察这些事物的共性，让他们真正认识三角形。在此基础菱形的纽扣、包装盒等内容，让他们了解平行四边形，将充分调动学生对现实生活中图形的认知兴趣，并引导的属性，让他们带着疑问进入到课堂学习，而则无疑能课堂的教学效果。3.3与课堂教学融合，增强学生知识理解课堂教学环节作为课堂教学的最重要环节，而教师在此环现课堂教学与信息技术的有效融合，无疑不体现信息技作用，进而有效提升数学知识的教学效果。较导入环节应用，该阶段的信息技术多以辅助方式出现。如在讲解和轴对称》一课时，先采取传统的教学方法讲解平移、等的概念，让学生对知识点有了基本理解后，再使用信三种知识予以表现，让学生以直观形式去进一步理解上述的知识内容。最后，以教科书为实验工具，体验教科书在平移及变化。但是，有些人会提出疑问在上述环节但却也收获了不小的成绩，实际上信息技术的应用解决问题，而这看似不经意的应用却利于学生对上述数学知解。3.4与课后训练融合，消化和巩固课堂知识数学教学与课后训练的融合，能利于学生消化和巩固课堂知识。进而提升教学效果。如在《三角形边的关系》的课后训助信息技术展示课后习题，让学生角观形象的理解“三之和大于第三边”，尝试更多的三边形，以此建立于生而巩固与提升学生的知识。3.5与多媒体融合，提升教学效率，突破知识重点难点数学教学过程中，我们发现教师在板书会浪费大量的教学时间，而有关研究表明在图形绘制过程中浪费的时间越长，学现时间断层，使得学生出现注意力不集中等问题，而信将大大改善该问题，在备课前，便绘制好课堂中所需要使用多媒体软件播放给学生观看，这样不仅能提升教学效提供学生的课堂注意力。如在讲解《圆的周长》一课的知识点时，使用课件演示转动的风车，并可以向学生提问：能否测周长，为什么。与此同时，现代信息技术与小学数学教理解知识点中的重难点，使得抽象复杂知识点转化为我知识，通过对知识化难为易，提高学生对知识点的消化讲解《找最大公因数》一课内容时，鉴于学生对于因数定的了解。因此，可利用学过的因数概念，组织全班同学找“8，9，15，27”因数的小游戏，然后以9和15为例讲解最大公因数，并在多媒体课件上绘制代表9的因数以及15的因数的两个圆圈，引导学生发现这两个数相同因数部分，并用动画演示这两个数合并在一起的部分，进而找到9和15的最大公因数，通过这样数形结合的形式将概念化最大公因数知识以形象化的形式讲授给学生。4结语：综上所述，现代教育信息技术与小学数学教学的深度融合将利于开拓教师的教学思路，提高教学质量，还能通过学现，做到及时调整教学方式，可见两者的深度融合是当一种流行趋势和有效方式。参考文献[1]常宝.运用信息技术手段打造小学数学课堂[J].新课程，2020(