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文档简介
春朱自清部编版七年级语文上册1.学会朗读课文的方法,读出课文蕴含的情感。2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法,品味本文优美的语言。3.体会本文语言中蕴含的感情,学习寓情于景的写法。学习目标作者介绍朱自清(1898—1948),字佩弦,号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。创作背景本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。文学常识散文是一种文学体裁。其取材广泛自由,结构方式不用遵循特别的章法和结构模式,表现手法不拘一格,可以叙述事件,可以描写人物,可以托物抒情,可以发表议论,等等。按照表达方式的不同,可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。字音字形酝酿(
)
窠巢(
)繁花嫩叶(
)抖擞(
)披着蓑(
)
戴着笠(
)
kēsuōsǒunènlì
niàng阅读课文,了解课文内容阅读课文,了解课文内容阅读课文,并在课本上做好批注。感受文章自然的风格,思考文章表达了作者怎样的思想感情。1.划分文章层次。2.画出文中形象生动的句子。3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。阅读课文,了解课文内容第二部分(2-7):第三部分(8-10):盼春。开篇点题,总领全篇,奠定全文感情基调。绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。赞春。赞美春天蓬勃的生命力,强调春天的新、美、力。第一部分(1):阅读课文,了解课文内容速读课文,用“春天美在________,你看(听),________”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。(1)春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。(春草图)(2)春天美在五颜六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。(春花图)(3)春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿,在微微润湿的空气里酝酿。(春风图)阅读课文,了解课文内容速读课文,用“春天美在________,你看(听),________”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。(4)春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(春雨图)(5)春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。(迎春图)阅读课文,了解课文内容文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文中还有哪几段刚才没提到?这几段各写了些什么?它们各有什么作用?第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特点,总结全文,点明主旨。阅读课文,了解课文内容盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。作者对春怀揣着什么样的情感,哪些词语能明确告诉我们作者的心情?连用两个“盼望着”,运用反复修辞,表现出人们急切欣喜的盼春之情。阅读课文,了解课文内容盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。说说这句话中作者用什么的景物告诉春天快到了?“东风”“东城渐觉风光好”来自宋代词人宋祁《木兰花》的诗句,周汝昌先生解释:寒神退位,春自东来,故东城得气为先,古代春游,踏青寻胜,必出东郊,民族的传统认识。阅读课文,了解课文内容盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。作者盼望的春天来了吗?找一找动作的词语。“近”“张开”“睡醒”动词把春天拟人化,将春赋予了人的情态,写出了春天的美好,“起来”趋向的动词,写出了春回大地、万物复苏的过程,描写了作者心情的愉悦。5个“了”也充分表达了作者欣喜的情感强烈(可对比朗读让学生体会情感)阅读课文,了解课文内容春草图阅读课文,了解课文内容第3段从哪些方面写春草?体现在哪些词语上?分别写出了春草的什么特点?情态:“偷偷地”“钻”→旺盛的生命力质地:“嫩嫩的”“软绵绵的”→柔嫩颜色:
“绿绿的”→生机勃勃长势:
“
一大片一大片满是的”→旺盛、多阅读课文,了解课文内容春草图钻、嫩、绿、满——草坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏——人阅读课文,了解课文内容春花图阅读课文,了解课文内容不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”能否调换顺序?阅读课文,了解课文内容姿态:你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿颜色:红的像火,粉的像霞,白的像雪味道:花里带着甜味儿写出了春花繁多、艳丽、芳香的特征。第4段是从哪几个方面来描绘春花的?写出了春花的哪些特征?阅读课文,了解课文内容春花图态:赶趟儿色:像火、像霞、像雪味:甜阅读课文,了解课文内容春风图阅读课文,了解课文内容5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?①触觉角度。“像母亲的手抚摸着你”,巧妙地表现了春风的温暖和柔情。②嗅觉角度。“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,写出春风的醉人芬芳。③听觉角度。“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,写鸟儿用歌声传达出欢悦之情。阅读课文,了解课文内容“卖弄”一词贬词褒用,生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。”一句中,“卖弄”一词好在哪里?为什么?
阅读课文,了解课文内容春风图触:抚摸嗅:泥土的气息、
青草味儿、
各种花的香听鸟声:清脆、宛转笛声:嘹亮阅读课文,了解课文内容春雨图阅读课文,了解课文内容还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农夫、草屋。春雨图中还写了哪些景物?是按什么顺序写的?按照由上到下,由静到动,由物到人,由近到远的顺序写的。阅读课文,了解课文内容第6段的“春雨图”具体写出了春雨的哪些特征?(1)“雨是最寻常的……三两天”写出了春雨的绵长;(2)“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;(3)“全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;(4)“树叶子……逼你的眼”写出春雨的滋润。阅读课文,了解课文内容春雨图形:像牛毛、像花针、像细丝状:斜织,薄烟景:绿叶、青草、灯、人、草屋阅读课文,了解课文内容迎春图阅读课文,了解课文内容“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的精神状态。联系:由景及人,春到人欢,与开头呼应。第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状态?与前4幅自然春景图有何联系?阅读课文,了解课文内容“城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”体会这句话的含义。“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”系年龄之全。“也”照应“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。阅读课文,了解课文内容迎春图景:风筝、家家户户、老老小小行:舒活筋骨、抖擞精神情:一年之计在于春阅读课文,了解课文内容赞春阅读课文,了解课文内容不能。这三个比喻句以人为喻,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,比喻春天的发展过程,依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉,所以不能调换。结尾处,三个比喻句的顺序能否调换?为什么?阅读课文,了解课文内容体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。用“去”结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来,末尾是加入春天的行列上前去,一“来”一“去”,一呼一应,形成一个完美的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。阅读课文,了解课文内容作者以“总—分—总”的思路结构全文。作者以盼春开篇,然后总写春天,勾勒出春天总的轮廓;接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面;最后作者满怀热情地赞美春天,画龙点睛,收束全文。说一说作者是如何精心构思全文的?再读课文,学会朗读技巧再读课文,学会朗读技巧(1)重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如:(2)停连,指朗读语流的停顿和连接。停顿,用∧标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用∨标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如:再读课文,学会朗读技巧活动一:制作诵读脚本“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”要求一:将你认为需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来。要求二:写一个朗读脚本试着说明你这么诵读此段的原因。再读课文,学会朗读技巧活动一:制作诵读脚本“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”标注:“一切⋁都像刚睡醒的样子︵,欣欣然⋁张开了眼。山⋁朗润起来了︵,水⋁涨起来了,︵太阳的脸⋁红起来了。”再读课文,学会朗读技巧活动二:诵读脚本:脚本制作完成,我们诵读时应该注意哪些词语的朗读?示例:“张”“朗润”“涨”都是对“一切”的呼应,用停顿来表示强调,强调万物复苏的春天来到了。再读课文,学会朗读技巧答案示例:“一切”,表范围的名词,表示“所有,没有例外”,突出春天万物复苏的广泛性,表现作者欣喜之情,因此需要重音强调。“刚”,重读,副词,点明季节的特点,初春时节,万物都是新的,作者充满欣喜。“张”“涨”,重读,动词,表明春天“万物复苏”的特点,因此需要强调。“朗润”,重读,形容词,点明春日山景特点。再读课文,学会朗读技巧活动三:开展朗读竞赛选择自己最喜欢的段落,声情并茂地朗读,借助一定的朗读技巧,体会作品的意境、风格,读出对春天由衷的赞美。提示:可以分小组展开朗读竞赛,配乐诵读。精读课文,品味文章语言精读课文,品味文章语言找出你认为最精彩的语句,用“我喜欢__________句,因为它运用了__________的修辞手法,写出了春天__________(景物)__________的特点,表达了__________感情”的句式说说你的想法。拟人和反复。作用:通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。精读课文,品味文章语言“睡醒”“张开了眼”用拟人手法,从总体上描述春回大地、万物复苏的情状。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。精读课文,品味文章语言小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。拟人修辞,“偷偷地”“钻”赋予小草人的情态,写出了小草破土而出的状态。精读课文,品味文章语言运用叠词,写出了初春风轻草柔的特点。“风轻悄悄的,草软绵绵的。”这句话有什么特点?精读课文,品味文章语言桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。运用了拟人修辞,“赶趟儿”赋予鲜花人的情态,描写了百花争春的情景,生动而有人情味,把花写活了。精读课文,品味文章语言精读课文,品味文章语言红的像火,粉的像霞,白的像雪。这三个比喻句,构成一组排比,极写了春花的花色之明艳、花态之繁茂。精读课文,品味文章语言野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。运用比喻的修辞,将野花比作“眼睛”“星星”,表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。精读课文,品味文章语言“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用?体会“闹”字好在哪里。作用:写蜂闹蝶舞的热闹场面,从侧面表现了花的繁茂、香甜。“闹”字不仅写出了声响,而且呈现出一派喧闹、沸腾的热烈景象,表现了春天的生机与活力。精读课文,品味文章语言用“静默”来形容房屋,采用拟人修辞,赋予草屋以人的情态,烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。7.他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。“静默”一词好在哪里?品读课文,概括文章主题品读课文,概括文章主题品读课文,概括文章主题作者以“总—分—总”的思路结构全文。作者以盼春开篇,然后总写春天,勾勒出春天总的轮廓;接着从春
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