三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中 沪教版

/牛顿在暴风雨中教学设计教学目标：

1、自主认识本课8个生字,注意读准“蓬、疯、撑〞等字的后鼻音；指导掌握“暴〞的字形。区别“向、像〞。积累“罕见、风雨交加、河水泛滥、房屋倒塌〞等词语。

2、分角色朗读课文,能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子,并通过质疑、释疑,了解他这样做的原因。

3、通过比拟不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着、勇敢的探究精神。

教学重点：通过研读第7小节,明白牛顿不停跳的原因,体会他对科学的探究精神。

并能复述第7小节。

教学难点：引导学生根据句子、段与段之间矛盾之处进行质疑。

教学过程：

一、媒体引入,体会暴风雨的猛烈程度

1．观看媒体,简要说说画面内容。

师板书：暴风雨指导字形：暴

这是一场怎样的暴风雨呢？请你边看段录象边听老师介绍,你从哪些词语中感受到暴风雨的来势汹汹,把这些词语记住。

交流板书：河水泛滥〔随机指导泛滥的意思和形旁,也可出示画面〕、房屋倒塌、风雨交加、电闪雷鸣。

是啊！就是指河水太多了,以至于都溢出来了。所以,你看,它们的部首都是……〔三点水旁〕指导写字：泛滥

交流“罕见〞罕见的意思是……〔少见〕也是它的近义词。

2、齐读〔读正确〕

3．谁能用这些词语连起来说一说。〔提示根据班级情况,不会的用媒体提示,会的就不用,前面老师已经示范说过了。〕

这是一场……〔罕见的〕暴风雨。顿时间,……〔电闪雷鸣、风雨交加〕,没过多久,便能看见……〔洪水泛滥、房屋倒塌〕

4、这样来势汹汹的暴风雨确实是难得一遇。出示第一节。

师：公元1658年的9月3日,英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。〔自己读,指名读,谁能读好这段话。或者请两个,第一个关注字音,第二个关注是否读出罕见和来势汹汹〕

5、师：是啊！这场暴风雨太大了,让人望而生畏。遇到这样的暴风雨,人们一般会怎么做呢？〔躲在家里、不敢出门。〕

6、小结,揭示课题。

师：你们说的一点也不错。面对如此恐怖的暴风雨,有一个人却是迎着暴风雨而上,他就是……补充完整课题

师：今天,我们要一起来学习的第23课,就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

二、抓住矛盾之处质疑,了解文章的学习重点。

1．暴风雨如此的恐怖,人们都躲在家里,不敢出门。你看,牛顿的弟弟妹妹……弟弟担忧地问……妹妹惊慌起来……〔指导读出担忧、惊慌的语气〕出示句子。

2、雨越下越猛,风也越刮越大,妈妈也很担忧儿子安危,终于暗耐不住了,她〔出示句子,引读〕弯着腰,缩着脖子,顶着狂风,焦急地寻找牛顿去了。〔翻红：焦急地寻找〕〔引读〕终于在空旷的后院找着了。可是她没有〔打搅牛顿〕,自个儿悄悄地回去了。〔翻红：没有打搅,自个儿悄悄〕

预设：

1、学生找不到矛盾点,无法进行提问。

2、答复不完整,只说找到了。

3、没有打搅牛顿。

教学手段〔方法〕：

1、老师通过引读的方法先让学生体会句中的含义。

2、利用媒体,把重点内容翻红来提醒学生,引起学生注意。

3、直接告诉学生这就是根据句子中的矛盾提出问题,并且是学习的重点内容。

4、找到矛盾点,点红媒体,让学生进行质疑。

3、面对母亲前后行为上的矛盾〔读到这儿,你有什么问题吗？引导学生说清楚问题。如：为什么妈妈那么着急地寻找牛顿,找到了却没有打搅他,自己回去了；为什么妈妈找到牛顿后悄悄地单独回去了,没有带牛顿回去呢？

4、小结：很好,你们抓住了句子中的矛盾之处提出了问题,这也是我们今天这节课要重点学习的。

5、过渡：妈妈找时是那么的——着急,现在却——妈妈的行为真是很矛盾啊,这是为什么呢？让我们一起去看看牛顿究竟在干什么。翻开书。

三、精读课文的5—8节,体会牛顿对科学的执着、勇敢。

1、默读5—8节,整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

〔1〕师：牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求不动唇、不出声、不指读,开始。

交流：板书：跳、

预设

可能1

他像个疯子般不停地在风中向上跳着,身子有时候向着风,有时候背着风。

板书：〔像疯子般不停地〕“乱〞跳有时向着风

有时背着风

A他在跳〔板书跳〕

B怎么跳的〔板书：像疯子般不停地〕

C他是乱跳的吗？〔板书：乱〕

D你从哪里看出他不是乱跳的？

生1有时向着风有时背着风〔板书〕

①理解“向〞：这里有两个“向〞字,可它表达的意思却不一样。“向着风〞的意思就是……〔面对着风、迎着风〕那“向上跳〞的意思就是……〔朝上跳、往上跳〕,来,请大家一起向上跳。

②谁能用其他字来替换这两个“向〞字,用一句话来说说牛顿是怎么跳的？〔牛顿有时候迎着风朝上跳,有时候背着风朝上跳。〕

生2每条一次,他都测量一下落点与起点之间的距离,用石块刻在墙上。

板书：测量刻

〔师：不仅跳,还做记录〕

生3：有几次,他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开,样子就像一只蝙蝠。〔板书：撑开读好这句话〕可能2学生说在了解风力〔板书：了解风力〕,追问,那他是怎么做的呢？谁来读读第七节,圈出动词〕

1．交流动词板书：跳测量刻撑开

2、牛顿是怎样跳的〔板书：像疯子般不停地有时向着风有时背着风撑开〕

3、不仅跳,还做记录呢？谁来读句子〔板书：测量刻〕

〔2〕播放媒体。

①在罕见的暴风雨中,人们躲都来不及,可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体,感受当时的场景。

②风呼啦拉地刮着,牛顿不停地跳着。谁能给这段画面来配一下解说。先自己根据板书上的动词看着画面说一说。

③谁能看着媒体来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？〔指名2人说〕评价,很好,他看清了跳的方向,好的,他把每个动作都说进去了。

2、从中不难发现,牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳,而是为了……〔了解风力〕加箭头

3、引读第8节：出示：第8节

牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而,实际上,他每跳一次,都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

是呀,牛顿这样跳是为了更全面地了解风力,请你用更加肯定的语气答复我。牛顿真的疯了吗？……

4、读5-7节,体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

师：确实,外表看,牛顿是被风刮跑了,然而这是他……〔心甘情愿〕的。

出示：“心甘情愿〞解释条选择“甘〞的字意

原来,牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇,即使头发……出示：第6节〔被狂风吹得乱蓬蓬的,浑身都被雨水淋透了。〕他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了,所以在“刮跑〞上加上了……〔引号〕。他为了了解风力,在罕见的暴风雨中不停地跳,显然也不是乱跳。所以,在这也要加上……〔引号〕。板书上加引号

5、学到这儿,你有什么感受？〔板书：爱研究不怕危险〔勇敢〕执着〕

6．引读第9、10节：

暴风雨中,风向、风力是会不断发生变化的,牛顿只有不停地跳,才能知道这强大的风究竟有多大的力量,能把他刮多远。这情景,也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时,牛顿的妈妈……风一阵阵地刮,牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着,明白了。她……她想……

7、释疑。为什么妈妈很着急地寻找牛顿,找到了又单独悄悄地走了呢？

三、总结课文

牛顿对待科学就是这样执着、勇敢,最后,在研究领域获得了成功,成为了一位举世闻名的物理学家。当然,牛顿的成功并非偶然,也需要他的持之以恒。老师想用他曾