构建初中数学高效课堂之我见获奖科研报告

构建初中数学高效课堂之我见获奖科研报告摘

要：在初中数学的教学中，如何更好地让学生探究知识、发现知识和运用知识，促进初中数学课堂的构建，成为现阶段初中数学教师的教学重点，也是展现数学教师教学能力的方式之一。初中数学教师可以运用多种方式，构建学生认知与数学知识之间的链接，提升学生对数学知识的吸收、消化的能力，构建初中数学高效课堂。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略

初中数学具有较强的逻辑性，对初中生的对数学知识的加工、分析和运用能力，提出了更高的要求。然而，在现实的初中数学教学中，有些数学教师往往为了教学而教学，忽视学生学习的主观感受，从而致使学生的数学学习兴趣度严重降低。笔者结合多年的教学经验，从具体教学的角度给于解析，旨在提升初中数学教师的教学能力。

一、巧用微课教学，增强教学针对性

微课教学就像是对课堂教学的预演。初中生可以运用微课提前学习数学知识，并有针对性地记录初中数学知识中的困惑点，提升课堂听课目的性。与此同时，初中数学教师可以运用现代通讯方式，了解学生的学习状况，并根据实际的数学知识难度，采取合适的教学方式给于解决，从而提升初中数学教学的针对性。

例如，在讲授《图形的旋转》这部分内容时，初中数学教师可以运用微课的方式开展教学，提升学生初中数学学习质量。笔者在此简要介绍《图形旋转》的微课内容。首先，意境激趣。笔者收集生活中的旋转物体，让学生通过生活中的物品，培养对旋转的感性认知。其次，讲授旋转知识点。笔者运用画图的方式，让学生观察图形中的前后变化，从而帮助他们掌握旋转中心、旋转角和对应点等知识。最后，出设习题。笔者为了更好地检验学生的学习效果，出设相应的习题，从而培养学生灵活运用数学知识的能力。值得注意的是初中数学教师可以运用微信或是QQ的方式，适时地和学生进行沟通，并运用统计图的方式，对学生的数学学习问题进行归类，从更好地掌握学生数学学习进度和程度，增强数学课堂教学的针对性。通过运用微课开展教学，初中数学教师让学生自主学习，打破原有教学模式的时间和空间的局限，从而让学生的课堂学习更具有目标感，提升初中数学教师的教学针对性。

二、运用小组合作，提升教学有效性

小组合作法可以让学生群策群力，解决数学问题，享受探究数学的快乐。初中数学教师可以运用小组合作法开展授课，让学生在相互配合的过程中，相互协作，提升学生的观察能力和分析问题能力，从而提升初中数学教学有效性。

例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，初中数学教师可以对整个班级的学生进行分组，并创设如下的问题，让学生进行探究。题目如下：A2+B2=C2

初中数学教师可以引导学生：“你们可以运用代数法证明上述的式子成立，也可以根据课本的内容，观察这个式子符合什么定理。我会将一些木棒分发给你们进行探究！”与此同时，初中数学教师可以走入到学生的探究过程中，并适时地对小组合作过程中出现的问题进行适时地引导，提升初中数学教师的教学质量。在学生讨论结束后，初中数学教师可以对学生进行提问。小陈积极地答道：“这是勾股定理的式子，我们运用小木棒拼出如下的两个图形，这两个直角三角形的长度分别为（3、4、5）和（6、8、10）。”初中数学教师运用合作的方式开展授课，让学生在相互合作的过程中，发现问题，解决问题，提升初中数学教学的有效性。

三、教學生活化，降低学生学习坡度

初中数学教师可以运用生活化的方式开展授课，构建学生认知和数学知识的链接，降低学生的数学学习坡度，提升初中数学的教学质量。与此同时，初中数学教师可以睁开发现的眼睛，发现生活中存在的数学知识点，并将其积极地引入到数学课堂上，提升初中数学的教学质量。

例如，在讲授《直角坐标系》这节内容时，笔者发现学生在体育课解散后的队形，产生灵感，并在数学课上，提出下列问题：我们班级按现在的位置站队，重新转移到外面，你们谁能想出合理的运动方案？为了让学生认识到直角坐标系的优势，笔者鼓励他们畅所欲言。笔者适时地讲授直角坐标系的知识，从而让学生运用直角坐标系，并根据他们的相对位置划分象限，引导学生记住自己所在想象的位置，从而快速地实现位置的移动，使学生认识到数学可以运用到生活中，降低学生的学习坡度。初中数学教师运用生活化的方式开展授课，拉近学生和数学知识之间的心理距离，并运用生活化的方式展示数学教学内容，从而增强学生学习数学的容易度，培养他们数学学习的兴趣，从而提升整体初中数学教学的有效性，促进数学高效课堂的构建。

总而言之，初中数学教师在教学的过程中