做“匠心独运”的教师

做“匠心独运”的教师在传统的手工行业里，有一群这样的人，他们经过几十年的磨炼，有着这个行业里最为高超的技艺，对于完美，他们有着异于常人的近乎严苛的标准。在他们的心中，一生的目标，就是要致力于打造那些最完美，再完美，更完美的作品。那些人，我们尊称他们为匠人；那些精神，我们称之为工匠精神。——《我是演说家·大国工匠》教师，天底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。每每听到人们这样评价教师这个职业，我都觉得无比自豪，也倍感压力。从教7年，我慢慢体会到了做一个“教书匠”的滋味。如同工匠对器物的一丝不苟，教师对学生何尝不是日复一日，年复一年的精雕细琢。与制作器物不同的是，我们面对的是鲜活的生命，不同的人生。除了传授知识，还要关注孩子的性格的发展，情绪的变化，生活的状态。这些都要求教师不仅要具有精益求精的钻研精神，更要有福尔摩斯式的洞察力，以及大爱之心。所以，师者，应具匠心。匠心，是一颗极致的心。“老师，你今天的课上的真有意思，给了我很多启发。”“老师，这样讲解知识点，更顺畅了，我理解了。”“老师，我们喜欢语文老师的课，因为我们可以感受到“美”。“不要以为我们面前的孩子是一无所知的，也绝对不要以为我们的孩子是没有审美的。只要你愿意分享“美”，他们对“美”，对“学科艺术”的欣赏水平也会“水涨船高”，并且不断向更高的水平发展，成绩自然也会上升。要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。科学发展日新月异，教师的这一桶水还要常换常新，最好是长流水。所以，师者，需要匠心。真正的匠人，把自己的手艺当成一种信念，用毕生的心血和张扬的才情赋予作品震撼世人的生命力，达到诗意与世俗的完美融合。而老师，也需要向工匠一样热爱自己的事业，并追求完美，将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，虽不能至，心向往之。匠心，是“七窍玲珑”之心。笑笑，她家很富裕，父母是做长途运输的，当地称为”养大车“。由于工作的需要，他们常年在外，偶尔回家看笑笑。因此，养成了她男生般放浪不羁的性格。初一时，竟然在宿舍半夜聚伙喝酒，闹得众人皆知。在这整个的事件中，最触动我的是孩子对于家庭，对于父爱、母爱的向往。“妈妈，我不想住校，我想回家。”当她说出这句话的时候，她妈妈流下了眼泪。一瞬间，我明白了她制造出的这一系列的“事件”，都是对爱的呼唤。如果，早一些发现，一切都可以避免。我们竟是如此的麻木。从此，我开始关注孩子们的内心，关注他们的变化。不同于器物之完全取自于天然，学生就像流水一样，因时因势不断变化，无形中，加大了老师的工作难度。于是，师者，更需匠心。匠心是一种情怀，是极尽器物之才，展现器物之美。师者，面对生命，除了发掘孩子自身潜力，更要通过教化，引领其实现生命的升华。我们不能因为他的拙略，弃置一边，也不应因其才华卓越，奉之神明。晶晶，年级前十，是所有人眼中的“三好学生”。这样一棵好苗子，眼睛里却看不到希望的光芒，对人生“笃定的信仰”。她来自一个单亲家庭，母亲残疾，是姥姥一手带大，对于这样的孩子，我们总是想给她一个“保护罩”，让她可以平安地度过风风雨雨。可是，她却“情窦初开”了。没有父母呵护的孩子，面对“爱”这个字，会有怎样的想法，我无从体会。我只是委婉的劝说，沟通。之于她，成绩的下滑带来的恐惧，就如同我们内心的担忧越来越浓重，久久挥之不去。改变，谈何容易！利用一切可利用的条件，去帮助她，调整她的状态，老师们，同学们，尽了全力。她终于有了好的变化，我们唯有内心的欢喜，嘴上却什么也没说，大家如此的心照不宣。匠心，是宁静之心。航航，某大型机箱厂的继承者，班内后进生，游戏的高手，曾经是全服务器前四的玩家，卖掉了装备挣了一万元，有灵敏的商业嗅觉，言谈中能明显让我感受到经济冬天的到来。“我爱学习，学习使我快乐”是他的口头禅，却总也看不到实际行动。对于他来说，学习的冬天也来临了。我们面前的孩子们有着一些相同的特点，他们是物质的享受者，也拥有来自家人的关爱，老师的关注（即便他们身边不是自己的生身父母，不是学习上的佼佼者），但是他们也都缺少了一种“精气神”，一种责任感。他们没有生活的目标，严重点说是没有生存的目标。生命的意义是什么？这是我一直在思考的问题。对于每个人来说，只有一次的生命应是被珍视，被充实，无论是在长度还是宽度都应趋近于完美的。就像美酒，在岁月的沉淀中，有了滋味，人生亦如此。咫尺匠心难。与众不同的东西，在制造过程中往往是枯燥的、重复的和机械的。卓越的背后，是献身于作品的那种神圣的孤独和寂静的苦行，用平静抵挡红尘喧嚣，用从容抵抗繁华诱惑，超然不群。静者心多妙，宁静方能致远。静，是在平淡中积蓄力量，是一种比动更为重要的力量，经得起恒久的等待和磨砺。名满天下的罗丹并不像世人想象的那般洒脱、疏狂，而只是个整天孤独地埋头于画室之中的老人。李宗盛可以称得上是音乐创作的天才了，而他却说“天分我还是有的，我有能耐住性子的天分”，他认为“人生很多事急不得，你得等它自己熟”。倾注了时间和心血，累积出的必然是超凡价值。倘若教育中，教师也有这样的宁静之心，再以对待孤品的心对待每一个孩子，必定能为他们营造局部的晴天，唤起学生对生活的热爱和柔情，唤起学生对美好的追慕和期待，搭建起生命的脊梁。“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人，他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿。……”这是朱光潜先生对艺术家的一段精妙论述。其实，这同样适用于教师，一个教师若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想多半流于空想。惟其实现两者的完美融合，才能实现教育的尽善尽美。