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文档简介
第页2024年《识字4》语文教学反思《识字4》语文教学反思1
在学习了《识字三》的基础上学习《识字四》,孩子们似乎已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演变过程,再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也掌握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解,虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。
后来通过我的讲述,他们了解了长江是第一大河,黄河是第二大河,是我们的母亲河,在补充习题中,他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺认真的呢。值得表扬!呵呵。。这篇识字学完,还补充了几个成语,比如说表示冬天寒冷的':冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的:波涛汹涌、翻江倒海等,小朋友们也听的很认真,我想平时坚持能积累一些成语,对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优秀的孩子来说,多积累成语、句子,能让他们出口成章呢。期待吧。
《识字4》语文教学反思2
小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声字特点识字的方法后,我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字,然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。又如,在识记“网”字时,利用学生画自己看见过的蜘蛛网,与“网”相比较,通过比较发现这个字确实很像蜘蛛网,于是加深了学生对这个字的认识和理解。
3.创设情境,让学生快乐识字。识字对于小学生来说本来就是比较枯燥的,为了让学生有兴趣,我让学生动起来。如在识记“展”字时,让学生自己当当蜻蜓,做做蜻蜓展开翅膀的.样子,在识记“运”时,让学生做做搬运粮食的动作,这样一活动,学生对生字意思的理解更加形象、深刻,同时也让学生对识字增加了兴趣。
4.在写字环节,我不再是单一的先要求学生观察生字在田字格中的正确位置,再范写。而是先引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。通过比较,学生首先就会有一个感性的认识,知道怎样写好看,然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后,这样教师的指导更有针对性和实效性,学生在写的时候也更具目的性。
《识字4》语文教学反思3
本文属低年级识字教学,识字教学弄不好就会显得枯燥无味,再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性。
我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点:
1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字,这样图文结合,既加强了学生对所学生字词的印象,又激发了学生的学习兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。
2、教学生字时我利用幻灯片出示生字,让学生自己去观察所学生字的特点,然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律,这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力,还更进一步加深了学生对所学生字的印象,达到事半功倍的教学效果。
3、阅读课文时,我采用了多种方法,让学生有感情的朗读课文,在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时,还引导学生边读边表演,体会小动物的可爱,从而激发学生对小动物的喜爱之情,同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。
4、在教学结束后,我还给学生布置了一道课外拓展练习,布置本题的目的在于培养学生的说写能力,让学生在家长的帮助下,观察其它小动物的活动,模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力,达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中,我尽量做到了发挥学生主体地位,教师只起到一个引导作用,培养了学生主动学习的能力。
但在本节课的.教学过程中也还存在很多不足之处,主要体现在以下几方面:
1、在引导学生阅读时,做得还不是很到位,学生阅读的方式还不够灵活多样,学生的阅读能力也不是很好,特别是像分组读或是齐读时,学生配合得不是很默契。
2、指导学生书写生字做的也还不够好,学生虽然能通过观察,了解到书写生字时该注意哪些,但表达还不是十分准确,学生的注意力也不是很集中,在今后的教学中还应该多加培养。
3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好,虽然大多学生学习时注意力还比较集中,但还有少数学习成绩不怎么好的,始终不能集中注意力去听,对老师提出的问题是一知半解。
对于以上不足之处,在今后的教学中要尽量改进,不但总结反思,发扬优点克服不足,使自己的教学水平更上一个新台阶,真正达到教书育人的目的。
《识字4》语文教学反思4
《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个,我根据要形声字的特点,我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时,通过图文结合的方法引导学生认识字,把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点,从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律,让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字,但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,由于担心学生的掌握能力,多次重复的形声字的含义,和学习形声字的方法,反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面,应当注意引导学生发现并掌握识字的方法,例如在在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、需要在学习的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
4.关注孩子,维持课堂纪律。
二年级的`课堂秩序还有很多需要改进的地方,孩子的自觉性不高,首先就是要吸引他们的注意力,与这些孩子们多一些互动,努力让自己讲的东西更生动,新颖。在堂课上,还关注孩子每一个字的发音,用心聆听他们的发言,并给予他们最贴切的反馈。
《识字4》语文教学反思5
《识字4》中介绍了六种昆虫,对现在的孩子来说,有的昆虫可能不是很熟悉。所以在这节课的教学中,我充分利用了课本的插图,也借助课件给学生鲜明的视觉感受。同时,四组词串似乎又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下,我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂,带领学生一路上观察,一路上采集和收获。
课堂伊始,我就给学生布置任务——做昆虫标本。做昆虫标本,必须得外出观察和采集昆虫,于是,我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来,一路观察。我们走过一个个地方,每次经过一个地方,我都让学生练习说话。比如说,来到田野的时候出示田野的图片,让学生说说看到了怎样的田野,学生说了之后,我又给学生补充了几个词语,扩充他们的词汇量。在每一个地方,我又引导学生观察,发现了什么?在此基础上,学习昆虫的`名称,并给学生补充相关的知识。比如说:蜻蜓是益虫,飞行很快,是昆虫世界的飞行能手;天牛破坏树木,是害虫等等。在了解相关信息的前提下,指导学生进行朗读练习,学生读得也不错。读好昆虫的名称,我也利用图片让学生练习说话,在说话训练中提高学生的口头表达能力。
学生对不少昆虫还是比较陌生的,在图片的帮助下,学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的,还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候,图片的展示比多少语言的表述效果都更直接明显。特别是对于一年级的小朋友来说,还没有建立抽象思维,语言的表述还难以让他们建立清晰的概念,在这个时候,图片的作用就很大了。图画以鲜明的形象直接给学生带来了强烈的视觉感受,让他们一下子感到有话可说,有话想说。
鲜明的图画,故事情节的导入,让学生感到轻松和愉快,在学习的时候观察和采集,一个个都很专注,仿佛真的跟着老师一起在野外探索和发现。
《识字4》语文教学反思6
这是一组形声字的归类识字,主要是让学生认识形声字形旁表义,声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求,低年级学生主要的识字为主,同样小学低年级学生识字量如果过少,回拖阅读写作的后退,因此我在识字教学时,由于低年级学生年龄小,上课注意力持续时间短的特点,采用丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时,先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的,反犬旁是关于描写动物的,金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描,描红的描用手,苗加反犬旁是猫,小猫的猫是动物,钅加苗是锚,铁锚的锚是金属等这样生动有趣,学生乐于学习。在轻松愉快的状态下,懂的了形旁表义,声旁表义的特点,很快就掌握了形声字的识字方法,使学生能认识同类型的字很多。
总之,识字的.方法有很多种,只要师生动脑思考就能发现很多种方法,如猜谜语,编字谜,加一加,减一减,等很多种识字形式使学生在快乐、轻松、愉快的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课善于动脑,就能发现许多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣,激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
《识字4》语文教学反思7
《识字4》同前面的《识字3》一样,都是一组形声字,借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中,我们也注意渗透识字方法,利用偏旁记住形声字的意思,所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。
但是我认为只记住这些词语,记住这些生字是怎么写的,那是远远不够的'。课文中精美的插图是说话训练的好教材,我是从来都不会放过的。晴空万里,气候温暖,小姑娘在晾晒衣服,这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话,不仅锻炼了学生的语言表达,还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”,一边说话。如:下课了,我站在走道里眺望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候,我紧盯着老师。通过做动作,学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词,上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。
语文课上我们不能为了教而教,一定要挖掘教学资源,多进行说话训练,这样才能有效地提高学生的表达能力。
《识字4》语文教学反思8
教材分析:
《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇,作为语文教学的基础,识字是语文教学的难点和重点,要采取多种形式的记忆,让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁,意思也会不同。
三维教学目标:
1.知识与技能:正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字,会写“苗、猫”2个生字。
2.过程与方法:理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。
3情感、态度与价值观:激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
教学重点:
正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字
教学难点:
初步了解形声字的构字特点。锚字的教学
教具准备:
生字卡片、转盘。图片
教学方法:
观察法,讨论法,讲授法,练习法!
教学过程:
导入:同学们,在平时的生活中大家有没有好朋友呢?(生答:有)
(设计目的:从学生感兴趣的问题入手,可以更好的激发学生的兴趣,提高学习效率)
(出示生字卡片“苗”)同学们看老师手中的字,大家以前都学习过,怎么读?(生答:苗的拼音,齐读2次)“苗”一个人现在很孤单,今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。
(出示转盘:底盘写上了5个字的偏旁)
(设计意图:转盘的设计很新颖,学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣,有助于师生互动)
一.问题指导:
1(出示字盘)看一看,苗能跟哪些偏旁做朋友?
2学习“描”:
1)描为什么用提手旁?
2)谁能给描扩扩词?
3)齐读2遍生字。
3学习“瞄”
1)它的`意思是什么?你是从哪里知道的?
2)读一读,瞄准,这里的准是翘舌音
4学习“锚”
1)它的拼音读什么?
2)你知道“铁锚”是什么东西么?
(设计要点:在设计这几个问题时,我总从由易到难的原则,合理设计问题。符合学生实际。有梯度)
二.学生自学:
1.交流讨论老师提出的问题,
2.正确,流利的朗读词语。
(目的:以读为主,加强记忆,效果显著)
三.交流展示:
1.描:偏旁:提手旁(描红)(描写)
2.瞄:意思是用眼睛去看,偏旁:目字旁(瞄准)
3.锚偏旁:金字旁铁锚
(锚字的教学是一个难点,“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西,它的外形有两个爪。可以让学生演示:在大海中航行的船,要想靠岸必须用力抛出铁锚,才可以停住。)
意图:在每个词语讲解完后都配了插图,形象直观,易于理解。
四.自主探究:
同学们,识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢?把同学们分成了a.b两个小组,分别从生字的偏旁,结构,组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力,大家都能出色的完成。(激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用)
结果反馈:猫:反犬旁(小猫)小猫真可爱。(a组同学)
喵:口字旁(喵喵叫)小花猫在院子里喵喵叫b组同学
(这一环节的设计培养了学生的合作探究能力,初步尝试。需要在老师的指导下完成)
五.点拨解惑:
描,瞄是形声字
苗是声旁
提手旁,目字旁是形旁,表示与字的意思有关的。
(形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透)
六.当堂训练
(选字填空题)苗描瞄喵猫锚
1、地里的禾()绿油油的。
2、小花()喜欢()()叫。
3、船上的()能停船。
4、()红的时候要看清字的位置。
5、我们打靶是要()准靶心。
(之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的)
七.:回顾总结,说说收获。
今天,你们通过自己的努力,学到了什么?跟大家一起分享吧!
我们的祖国汉字就是这么有趣,用今天我们认识字的方法,你将会认识更多的字
八.作业
练习册的智能积累完成
九:板书设计:
略
教学反思:
本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文,学生易于理解。2。采用了小组互助学习的方式,学生来共同探究问题,培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式,对于聋生而言,表演的方式不仅形象直观,而且兴趣浓厚。课堂气氛良好
不足:课堂时间分配略显得不均匀,个别学生的学习没有照顾到。
总体来说:学生在本节课收获不少,达到了预期的学习效果,完成了教学目标。
《识字4》语文教学反思9
本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系,将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓,有充分的想象空间,为识字、诵读、练习说话提供了凭借。
教学中,我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时,联系自身生活体验,感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境,做到读词语、想意境、悟感受,真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象,通过诵读再现意象,感受东海、黄河、长江的壮美。
当然课堂上也不能一味的讲解,孩子的兴趣必须调动起来,因此,在课中,我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画,再引导孩子说说这些古文字像什么?这样激起了孩子探究的兴趣,并通过观察比较,引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体,这样适当地进行语言训练,发展了孩子的思维能力,并为识字教学增添了情趣。
所以我想,我们的.识字教学,应跳出为识字而识字的圈子,让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力,达到孩子自主识字的最高境界。
《识字4》语文教学反思10
识字4的教学内容和识字3的内容比较相近,重点内容是让学生区分形近偏旁:日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的`形近字的构字规律来进行区分,所以小朋友学习时觉得驾轻就熟,比较简单,能利用偏旁表达的意思进行区别,后来的默写中也反映出小朋友掌握得比较好,只有三个小朋友错了,只是以前从来没有出现过的情况。
我想识字教学要注重交给学生识字方法,力求学用结合。只有重视利用学生已有的知识能力引导学生探究、发现,了解偏旁本义,探究构字规律,才能将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来。
《识字4》语文教学反思11
《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课,课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。
新课程中学生的识字量增加了很多,学生的识字任务非常重,基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥,随着识字量的增多,孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个,我根据要认的字的特点,我把它分成两个板块来学习。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的`发现,来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。
教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是:生1说:“我发现这些字都是虫字旁”。生2说:“我发现这些字都是小动物的名字。”生3说:“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说:“这个字念什么?(遮住虫)读什么?”生4说:“蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,我说:“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么?”生七嘴八舌地说:“声音,不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。
课后,这些情景常常在我脑海中浮现,我为孩子们的发现感到惊喜,也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。
《识字4》语文教学反思12
教学反思:
拓展,使识字课内容变得丰富
1、由偏旁进行的拓展
本识字安排了两组偏旁:“日”“目”“两点水”“三点水”。
相似,却又有区别。
在出示偏旁的时候,由具体到抽象,由象形到偏旁,将偏旁的起源与演变交代得很清楚。
第一列是描绘实物的图画,第二列是经过抽象和线条化的象形文字,第三列是如今通用的楷体偏旁。
在教学的时候,我引导学生认识偏旁由图画——古文字——偏旁的演变过程,从而帮助学生理解字义,掌握字形。接着,我出示了识字中相应的词串,请学生反复读,再说说它们有什么特点,说明了什么?由于有了前面“认识了解偏旁”的`过程,学生很容易就发现了偏旁与字义的关系。最后,我又让学生再说说自己认识的分别带有这几个偏旁的字,并且还说了自己根据偏旁领悟到的字的含义。个人感觉这样进行拓展,对于学生扎实地掌握形近偏旁,了解偏旁的本义,及今后主动识字是很有帮助的,因为在一定程度上减少了学生记忆、理解的障碍。
2、由词语进行的拓展
识字篇的教学与课文不同,首先就因为内容不如课文丰富,语言不如课文生动,而让学生觉得没有趣味。因此,在识字篇里的词语上做做文章,可能效果会好一些。在这篇识字里,我发现了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语,在教学中,我充分利用了多媒体课件,让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱,从图片中领略了他们的壮观美丽,从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的喜爱。学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称,更初步了解了祖国灿烂悠久的文化。
《识字4》语文教学反思13
《识字4》是一篇词串形识字的课文,本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读,,可以拓展学生学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学习,使每一个学生在原有基础上得到提升呢?
一、关注学生良好学习习惯的培养
1、读书习惯:姿势正确,声音响亮,不添字不漏字不错字,特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、倾听习惯:听自己读,发现难读要多练;听同桌读,发现错误要指出;听听老师读,学会读出节奏和韵律。听同伴发言,加以补充或提出不同意见。
3、表达习惯:语言完整,前后连贯,声音响亮,有礼貌。
二、利用孩子们已有的经验设计教学环节
孩子的'经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验,就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受,更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子,就会让这些学生产生学习的自信,同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫,有效调动学生已有的知识积累和直观感受,比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。
三、注重培养学生观察能力和表达能力
观察的过程即信息输过程,表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作,即思维、联想、想象的过程,其中思维过程是加工制作的关键,观察是前提,表达是结果,思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方,既培养学生观察能力、表达能力,又巩固了字形,能激发孩子学汉字的兴趣。
再如,学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后,让学生仔细观察,说说自己的发现,弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。
四、注重学生识字兴趣的激发
一年级学生有意注意时间短,教师更应该精心策划教学环节,让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式,既能吸引学生的注意力,又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣,又能有效提高学生识字能力。
《识字4》语文教学反思14
教学要求:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点:
识字写字
教学难点:
初步了解形声字的构字特点。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,暑假谷老师去大连玩了一趟,那儿的景色美极了!尤其是大连港口,既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时,心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色,老师特意带回了一幅画(出示图画)
让学生说说看到了什么?
二、由图入境,学习词语。
当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗?
(出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。
(出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?
生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)
生2:铁锚能停船。
教师评价:同学们观察地真仔细。
三、朗读儿歌。
这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?
出示儿歌:船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的.音。
四、学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)
生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。
生2:我家的猫喵喵叫。
生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。
生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字,重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。
五、熟读儿歌,学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢?(教师根据学生回答出示:猫和锚)
师故意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?”
生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗”字;不同的是“猫”的偏旁是反犬旁,“锚”的偏旁是金字旁。
生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的,所以是金字旁。
生3:还可以从字音上区分,“猫”是一声,“锚”是二声。
同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道(学生齐读)
六、学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。
1、老师做描红的动作,学生猜出“描”字
2、让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
七、教师小结。
今天我们认识的字都是以“苗
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