2024年《识字4》语文教学反思

第页2024年《识字4》语文教学反思《识字4》语文教学反思1

在学习了《识字三》的基础上学习《识字四》，孩子们似乎已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演变过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也掌握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。

后来通过我的讲述，他们了解了长江是第一大河，黄河是第二大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺认真的呢。值得表扬！呵呵。。这篇识字学完，还补充了几个成语，比如说表示冬天寒冷的'：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、翻江倒海等，小朋友们也听的很认真，我想平时坚持能积累一些成语，对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积累成语、句子，能让他们出口成章呢。期待吧。

《识字4》语文教学反思2

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，利用学生画自己看见过的蜘蛛网，与“网”相比较，通过比较发现这个字确实很像蜘蛛网，于是加深了学生对这个字的认识和理解。

3．创设情境，让学生快乐识字。识字对于小学生来说本来就是比较枯燥的，为了让学生有兴趣，我让学生动起来。如在识记“展”字时，让学生自己当当蜻蜓，做做蜻蜓展开翅膀的.样子，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一活动，学生对生字意思的理解更加形象、深刻，同时也让学生对识字增加了兴趣。

4．在写字环节，我不再是单一的先要求学生观察生字在田字格中的正确位置，再范写。而是先引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。通过比较，学生首先就会有一个感性的认识，知道怎样写好看，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时候也更具目的性。

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本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点：

1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字，这样图文结合，既加强了学生对所学生字词的印象，又激发了学生的学习兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。

2、教学生字时我利用幻灯片出示生字，让学生自己去观察所学生字的特点，然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律，这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力，还更进一步加深了学生对所学生字的印象，达到事半功倍的教学效果。

3、阅读课文时，我采用了多种方法，让学生有感情的朗读课文，在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时，还引导学生边读边表演，体会小动物的可爱，从而激发学生对小动物的喜爱之情，同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。

4、在教学结束后，我还给学生布置了一道课外拓展练习，布置本题的目的在于培养学生的说写能力，让学生在家长的帮助下，观察其它小动物的活动，模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力，达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中，我尽量做到了发挥学生主体地位，教师只起到一个引导作用，培养了学生主动学习的能力。

但在本节课的.教学过程中也还存在很多不足之处，主要体现在以下几方面：

1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够灵活多样，学生的阅读能力也不是很好，特别是像分组读或是齐读时，学生配合得不是很默契。

2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生虽然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是十分准确，学生的注意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。

3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好，虽然大多学生学习时注意力还比较集中，但还有少数学习成绩不怎么好的，始终不能集中注意力去听，对老师提出的问题是一知半解。

对于以上不足之处，在今后的教学中要尽量改进，不但总结反思，发扬优点克服不足，使自己的教学水平更上一个新台阶，真正达到教书育人的目的。

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《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。

《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。

1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。

学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学习形声字的方法，反而有些适得其反。

2、指导识字方法不够生动。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。

3、需要在学习的过程中发展学生语言。

我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4．关注孩子，维持课堂纪律。

二年级的`课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。

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《识字４》中介绍了六种昆虫，对现在的孩子来说，有的昆虫可能不是很熟悉。所以在这节课的教学中，我充分利用了课本的插图，也借助课件给学生鲜明的视觉感受。同时，四组词串似乎又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下，我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂，带领学生一路上观察，一路上采集和收获。

课堂伊始，我就给学生布置任务——做昆虫标本。做昆虫标本，必须得外出观察和采集昆虫，于是，我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来，一路观察。我们走过一个个地方，每次经过一个地方，我都让学生练习说话。比如说，来到田野的时候出示田野的图片，让学生说说看到了怎样的田野，学生说了之后，我又给学生补充了几个词语，扩充他们的词汇量。在每一个地方，我又引导学生观察，发现了什么？在此基础上，学习昆虫的`名称，并给学生补充相关的知识。比如说：蜻蜓是益虫，飞行很快，是昆虫世界的飞行能手；天牛破坏树木，是害虫等等。在了解相关信息的前提下，指导学生进行朗读练习，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也利用图片让学生练习说话，在说话训练中提高学生的口头表达能力。

学生对不少昆虫还是比较陌生的，在图片的帮助下，学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的，还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候，图片的展示比多少语言的表述效果都更直接明显。特别是对于一年级的小朋友来说，还没有建立抽象思维，语言的表述还难以让他们建立清晰的概念，在这个时候，图片的作用就很大了。图画以鲜明的形象直接给学生带来了强烈的视觉感受，让他们一下子感到有话可说，有话想说。

鲜明的图画，故事情节的导入，让学生感到轻松和愉快，在学习的时候观察和采集，一个个都很专注，仿佛真的跟着老师一起在野外探索和发现。

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这是一组形声字的归类识字，主要是让学生认识形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量如果过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课注意力持续时间短的特点，采用丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手，苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动有趣，学生乐于学习。在轻松愉快的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就掌握了形声字的识字方法，使学生能认识同类型的字很多。

总之，识字的.方法有很多种，只要师生动脑思考就能发现很多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等很多种识字形式使学生在快乐、轻松、愉快的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课善于动脑，就能发现许多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

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《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也注意渗透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。

但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的'。课文中精美的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。晴空万里，气候温暖，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话，不仅锻炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。如：下课了，我站在走道里眺望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候，我紧盯着老师。通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。

语文课上我们不能为了教而教，一定要挖掘教学资源，多进行说话训练，这样才能有效地提高学生的表达能力。

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教材分析：

《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要采取多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

三维教学目标：

1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

教学重点：

正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

教学难点：

初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

教具准备：

生字卡片、转盘。图片

教学方法：

观察法，讨论法，讲授法，练习法！

教学过程：

导入：同学们，在平时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）

（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率）

（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）

（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）

一．问题指导：

1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2学习“描”：

1）描为什么用提手旁？

2）谁能给描扩扩词？

3）齐读2遍生字。

3学习“瞄”

1）它的`意思是什么？你是从哪里知道的？

2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音

4学习“锚”

1）它的拼音读什么？

2）你知道“铁锚”是什么东西么？

（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）

二．学生自学：

1．交流讨论老师提出的问题，

2．正确，流利的朗读词语。

（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）

3．锚偏旁：金字旁铁锚

（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必须用力抛出铁锚，才可以停住。）

意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。

四．自主探究：

同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力，大家都能出色的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）

结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）

喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学

（这一环节的设计培养了学生的合作探究能力，初步尝试。需要在老师的指导下完成）

五．点拨解惑：

描，瞄是形声字

苗是声旁

提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。

（形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透）

六．当堂训练

（选字填空题）苗描瞄喵猫锚

1、地里的禾（）绿油油的。

2、小花（）喜欢（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）红的时候要看清字的位置。

5、我们打靶是要（）准靶心。

（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的）

七．：回顾总结，说说收获。

今天，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起分享吧！

我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们认识字的方法，你将会认识更多的字

八．作业

练习册的智能积累完成

九：板书设计：

略

教学反思：

本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采用了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

不足：课堂时间分配略显得不均匀，个别学生的学习没有照顾到。

总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。

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本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维能力，并为识字教学增添了情趣。

所以我想，我们的.识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。

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识字4的教学内容和识字3的内容比较相近，重点内容是让学生区分形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的`形近字的构字规律来进行区分，所以小朋友学习时觉得驾轻就熟，比较简单，能利用偏旁表达的意思进行区别，后来的默写中也反映出小朋友掌握得比较好，只有三个小朋友错了，只是以前从来没有出现过的情况。

我想识字教学要注重交给学生识字方法，力求学用结合。只有重视利用学生已有的知识能力引导学生探究、发现，了解偏旁本义，探究构字规律，才能将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来。

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《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的`发现，来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

课后，这些情景常常在我脑海中浮现，我为孩子们的发现感到惊喜，也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

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教学反思：

拓展，使识字课内容变得丰富

1、由偏旁进行的拓展

本识字安排了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。

相似，却又有区别。

在出示偏旁的时候，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演变交代得很清楚。

第一列是描绘实物的图画，第二列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。

在教学的时候，我引导学生认识偏旁由图画——古文字——偏旁的演变过程，从而帮助学生理解字义，掌握字形。接着，我出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特点，说明了什么？由于有了前面“认识了解偏旁”的`过程，学生很容易就发现了偏旁与字义的关系。最后，我又让学生再说说自己认识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己根据偏旁领悟到的字的含义。个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地掌握形近偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因为在一定程度上减少了学生记忆、理解的障碍。

2、由词语进行的拓展

识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，语言不如课文生动，而让学生觉得没有趣味。因此，在识字篇里的词语上做做文章，可能效果会好一些。在这篇识字里，我发现了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语，在教学中，我充分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱，从图片中领略了他们的壮观美丽，从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的喜爱。学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国灿烂悠久的文化。

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《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读，，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？

一、关注学生良好学习习惯的培养

1、读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

2、倾听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。听同伴发言，加以补充或提出不同意见。

3、表达习惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。

二、利用孩子们已有的经验设计教学环节

孩子的'经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。

三、注重培养学生观察能力和表达能力

观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。

再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

四、注重学生识字兴趣的激发

一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式，既能吸引学生的注意力，又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣，又能有效提高学生识字能力。

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教学要求：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

教学重点：

识字写字

教学难点：

初步了解形声字的构字特点。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

让学生说说看到了什么？

二、由图入境，学习词语。

当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

生2：铁锚能停船。

教师评价：同学们观察地真仔细。

三、朗读儿歌。

这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

出示儿歌：船上有只锚

船上的锚两个爪

船上的锚能停船

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的.音。

四、学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

生2：我家的猫喵喵叫。

生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

家里有猫

家里的猫四只脚

家里的猫喵喵叫

学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、熟读儿歌，学习形声字。

我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

猫和锚

莫混淆

看看偏旁就知道（学生齐读）

六、学习带有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

1、老师做描红的动作，学生猜出“描”字

2、让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗