浅谈智慧课堂下小学数学核心素养的培养 论文

浅谈智慧课堂下小学数学核心素养的培【文章摘要】随着教育的深化改革，培养学生的核心素养成为教育的终极目标，成为教师开展教育教学工作的指向性要求。智慧课堂作为现代信息技术与学科课堂教学深度融合而产生的一种新的课堂教学模式，在基于“互联网+”的背景下有利于提高教育教学质量，从而培养学生的核心素养。本文结合智慧课堂教学实践，浅谈智慧课堂下小学数学核心素养的培养。【【关键词】智慧课堂小学数学核心素养正文】随着教育的深化改革，核心素养的培养成为教育的最终目标。作为一名小学数学一线教师，数学课堂上引导学生自主探索，在具体情境中发现问题、分析问题并解决问题，有效提高教学质量，提升学生的核心素养。同时，现代信息技术水平飞速发展，并与教育教学不断融合，智慧课堂成为教育技术改革的一大结晶，成为广大教师的新宠儿。教师运用智慧课堂引导学生课前预习、课中探索、课后巩固，促进教学的不断深化。智慧课堂在培养小学数学核心素养方面起着重要的作用。一、解读核心素养，回归数学本质《教育部关于全面深化课堂改革落实立德树人根本任务的意见》指出：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。这为新一轮课程改革指明了蓝图。在新课程理念下，我们如何解读小学数学核心素养呢？我认为可从以下两点来把握。1.我们要把握小学数学教学的特点。小学数学教学以“知识与技能”为基础，逐步实现多层目标；以“教学活动”为主线，让学生经历知识的创造与还原；以“自主思考”为核心，培养学生的思考意识与理性思维。作为一名小学数学教师，我们要给学生一双会用数学眼光审视世界的眼睛，给学生一双会用数学方法解决问题的双手，给学生一个会用数学思维思考问题的头脑，给学生一份用数学情感来改造世界的情怀。只有充分认识小学数学的本质，我们才能真正理解小学数学核心素养。2.小学数学核心素养回归数学本质。数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等数学活动来帮助学生获得数学知识与技能，形成数学思想与方法，积累实践活动经验，体验学习数学的情感。而小学数学教学就是通过数学的学习帮助学生认识新知，获得方法，经历知识的形成过程，体验获取知识的情感，感悟数学知识里所蕴涵的数学思想与方法，提升学生学习的质量。小学核心素养体现了数学的本质内涵与真正价值。二、聚焦智慧课堂，引领课堂数学随着“互联网＋”行动计划被推到战略层面，智慧课堂引领传统课堂模式向信息化、智能化方向发展，成为教育现代化改革的重要方向。智慧课堂是运用现代化信息技术实现课堂的智慧管理、智慧教学和智慧学习，实现课前、课中和课后教学的智能化、可视化、高效化，从而最终获得智慧的生成。它在一定教学时空范围内，以教材为载体，综合运用现代信息技术手段辅助教学，实现师生、学习、载体三者之间的互动交流，从而促进学生核心素养培养的课堂形式。智慧课堂基于互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段与课堂教学融合，引领教学由“单一传递”向“智慧自主学习”的转变，具备以下特征。1.教学决策数据化。智慧课堂基于大数据分析可以精准了解学生的学情，根据学情有的放矢地调整教学进度，实行分层教学，满足各层次学生需求，从而提高教育教学质量，实现经验教学向数据教学的转变。2.资源推进智慧化。智慧课堂的资源丰富多彩，包括微课视频、教学课件、案例素材、电子图片等，这些资源可以开拓学生视野，丰富学生的知识。教师在应用时，可以根据学生的实际情况，有针对性地进行选择，从而满足学生的”个性化需求”，固强补弱，提升学生的学习质量。3.交流互动主体化。智慧课堂的互动交流实现多元化，不仅可以实现人机互动，还可以利用网络平台实现课内外交流互动，不受时空限制交流，更加自由灵活，从而提高教学质量。4.评价体系及时化。运用智慧课堂，评价体系可以实现课前、课中、课后动态评价，学生在测评后立即呈现评价结果，并进行诊断分析和信息反馈，使评价体系及时、全面，有效促进教学。三、开启智慧课堂，提升核心素养现代教育技术的革新，必然带来教学模式的变化。智慧课堂以“互联网+”的思维及大数据、云计算等先进科技与课堂教学的融合有效地提高了教学的质量，从而提升学生的核心素养。因此，智慧课堂的开启，很快得到广泛推广应用，并成为课堂教学的新宠。下面我以《平行四边形面积计算》为例，谈谈智慧课堂是如何提高教学的有效性，从而提升学生的数学核心素养。1.课前预习引出核心问题——让课堂“活”起来。数学是一门逻辑性强的学科，依靠传统意义上的讲练式教学难以在学生心里产生共鸣。教师要基于对教材和学生的分析，提炼出核心问题，进而引导学生展开自主探究活动。核心问题的提出要依托具体情境，教师将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过生活情境、游戏活动等方式呈现在学生面前，引导学生在情境中发现问题。课前我利用微课《熊大和熊二谁的草地面积大》引发学生思考，并提出问题：熊大、熊二和吉吉国王，他们三人到底谁说的对？这样的数学课堂一下子就变“活”了。学生在评论区先是猜测，然后孩子们开展探索并交流方法。这样的预习活动非常有意义，课堂气氛非常活跃，并为新课的学习探究活动打下坚实的基础。2.课中操作引领学生探究——让课堂“动”起来。《义务教育数学课程标准》强调指出“数学活动应该是从小学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，从中抽象成数学模型并进行解释与应用的探究过程。”自主探究能力是学生发现问题、积极探求事物发展变化规律的取向，是创新的动力源泉。因此，教师在数学教学中可以让学生通过操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流等活动，经历知识的探究与形成过程，从而提升学生的核心素养。学生在课前预习的过程中，有的学生开始尝试用不同的方法来进行测量或计算，上课的时候他们一开始就议论起来。在学生急需要证明自己想法是否正确的时候，我利用平板将实验材料发给学生，学生可以用数方格的方法去验证，也可以用割补的方法验证，甚至有的孩子用计算的方法去验证。这样的数学课堂就“动”了起来，他们在动手操作的过程中经历知识的形成与再创造过程。3.课后思考引发深度学习——让课堂“议”起来。《新课程标准》在“问题解决”方面明确提出，要让学生初步学会从数学角度发现问题、提出问题，并运用所学的数学知识去解决简单的实际问题，增强应用意识和实践能力，从而获得分析问题和解决问题的一般方法，发展学生的创新思维。深度学习是指基于知识的内在结构，通过对知识整合处理，引导学生从符号学习走向数学意义的理解和掌握的学习，以学生建构知识、探索方法、启迪思维为目标。在学生已经掌握平行四边形面积计算之后，我布置了一个课后思考题：把长方形框拉成平行四边形，它的面积变化了吗？一下课孩子们就议论纷纷，有的孩子为了证明自己的观点，开始测量计算；有的孩子说不用计算就知道了。这样学生在“议”的过程中获得知识与能力，提升自己的核心素养。这样的课堂才是真正有效的数学课堂。通过以上课例的三个环节来看，智慧课堂与课堂教学的融合可以激发学生学习的兴趣，优化课堂教学，增强师生、生生互动，开发学生动手、动脑能力。这样不仅可以解决数学问题，提高教学质量，还有利于全面促进学生的智慧发展，提升学生的核心素养。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，不但能解决教育教学过程中遇到的各种问题，增强师生间的互动能力，还能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。由此可见，开展智慧课堂教学，不但有利于提高课堂教学效率；更有利于全面促进学生的智慧发展，为祖国培养智慧型人才打下坚实的基础。综上所述，随着教育改革的深化发展，核心素养的培养成为教育的宗旨，小学数学教学回归教育本位。为了达到这一目标，教育呼唤教育技术的跟进，智慧课堂应运而生，成为课堂教学的新宠，引领当前课堂教学。智慧课堂与小学数学课堂的融合有效地促进教学质量的提高，提升学生的数学核心素养。作为一