幼儿园学前儿童社会教育活动设计策略课件

学前儿童社会教育活动设计策略

1、为什么要在幼儿园开设社会教育活动？

首先，要理解一下什么是“社会”，社会是由一定数量的个体组成的有机整体。人从一出生便进入社会，需要从自然人转变为社会人。

开设社会教育这门课程就是为了使个体更好得成为适应社会、能主动参与社会生活的独立的个体。

其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的途径，其教育影响具有不可替代性。思考：2、什么是活动设计？

是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。思考：一份具体的社会教育活动方案包括哪些要素？一、活动名称的设计二、活动目标的设计三、活动准备的设计四、活动过程的设计五、活动延伸的设计六、活动反思的设计学前儿童社会教育活动设计策略一、活动名称的设计

它是某一次具体教育活动的名字。活动名称的设计要求：

1、从活动名称能大概了解社会教育活动的主要内容和目标。2、在取名称时尽量符合儿童化的特点。H:\社会\南京师范大学出版社.png3、书写内容完整学前儿童社会教育活动设计策略例如：中班社会教育活动：有趣的筷子

大班社会区域活动：节日礼品吧

（活动名称前说明该活动所适合的儿童年龄段）例如：我长大了（大班）

元旦节（中班）

（在活动名称后括号标示儿童年龄段）二、活动目标的设计

活动目标是对幼儿学习发展的逾期设想，也是教育评价的依据，制定准确、恰当的活动目标是十分重要的。

学前儿童活动维度应从儿童需要掌握的知识、所要形成的情感、态度以及所要掌握的技能、方法等方面来制定，因此活动目标的结构包含三个维度。

（知识维度、能力维度、情感维度）学前儿童社会教育活动设计策略1、知识维度

知识维度是在社会教育活动中需要儿童掌握的社会性知识。本领域知识维度的目标可包含内容为：认识自己和他人的知识、社会情感的知识、社会行为的知识、社会环境的知识、社会活动的知识、社会文化的知识等。（常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等）学前儿童社会教育活动设计策略2、能力维度

能力维度是儿童运用社会性知识进行社会性实践活动的技能、方法等。能力维度的目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。如：大班社会活动方案中这一目标“在有趣的活动中让孩子掌握一些缓解、转移不良情绪的方法”（移情能力）。（常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等）学前儿童社会教育活动设计策略3、情感维度

情感是个体在活动中产生的一种相对稳定的心理反映，它影响着个体参与活动的状态。情感维度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（礼貌、讲卫生、勤俭等）；良好的道德品质（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公务、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）；良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）。如参与活动时表现出来的积极的态度，表现出来的快乐、愉悦等情绪反应，以及对某些事物、事件、活动充满兴趣，愿意从事活动，有较强的自信心、意志力等。（常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等）学前儿童社会教育活动设计策略巩固小练习

了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类

培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族的能力

激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆

认识自己的标记

逐步养成良好的行为习惯

能用连贯的语言介绍自己的家人学前儿童社会教育活动设计策略（知识维度）（能力维度）（情感维度）（知识维度）（情感维度）（能力维度）制定活动目标时应该注意：（1）目标的表述符合本领域要求，领域目标即要突出领域要求。

例：我是中国娃（大班）活动目标：1、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。2、能说出2---3个我国的“世界之最“，并能将自己所说的与图片对应起来。3、初步产生热爱祖国的情感。例：我是中国娃（大班）活动目标：1、用愉快的情绪学唱歌曲“中国娃“。2、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。3、能够有表情地表演歌曲内容。学前儿童社会教育活动设计策略（2）目标的要求难度适中例：

“大班活动目标：学习准确地使用”谢谢“、”你好“、”再见“等礼貌用语。（目标的要求过于简单）

小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过高）思考：

怎样知道目标要求是不是难度适中？根据什么？学前儿童社会教育活动设计策略

（3）目标表述简洁明确，重点突出，具有可操作性。如实反映通过本次活动所能达到的目标，切忌笼统、夸大。例：引导幼儿观察周围生活中常见的标志。（目标笼统，重点不突出）

可改为：在教师的引导下观察生活中常见的交通标志。例：学习做力所能及的事。（目标笼统，不具有可操作性，一次活动难以完成）学前儿童社会教育活动设计策略

（4）目标的表述方式要统一

教育活动包含教师的教和幼儿的学（发展）两方面，在表述活动目标时，即可以从教师教这一角度确定活动目标，表述教师期望通过教育活动帮助儿童获得的学习结果；也可以以幼儿的学为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道和能够做到的程度。从教师的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述。从幼儿的角度常用“学会、喜欢、说出、表达“等词来表述。例：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。2、激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。学前儿童社会教育活动设计策略思考：目标的表述方式是否统一？可改为？可改为：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。2、产生对大班哥哥姐姐学习的愿望，争做大班小朋友。（5）目标的顺序清晰

按目标的重要程度排序（重前轻后）

按目标实现的难易程度排序（由易到难）

按活动进行的顺序排列目标

按情感、能力、知识方面分别阐述目标学前儿童社会教育活动设计策略三、活动准备的设计

思考：

教师需不需要知识经验的准备？在教案的活动准备部分是否写出来？

学前儿童社会教育活动设计策略

教师在活动前应该做好自己教学的知识准备，做好为幼儿解决各种问题的准备，以免出现知识上的空白和偏差。但是教案活动准备中不做呈现。三、活动准备的设计

学前儿童社会教育活动设计策略说一说

以下活动准备的书写中包含了谁的哪方面的准备？我是哥哥姐姐（大班）活动准备：1、幼儿已经与一个小班的幼儿进行多次日常生活中的接触，并两两结伴。2、选择室外场地或者大型活动室、皮球、布片若干（与幼儿人数相等），障碍物搭成的小路两条。3、奖品。

学前儿童社会教育活动设计策略知识经验环境、物质准备物质准备四、活动过程的设计学前儿童社会教育活动设计策略导入部分基本部分结束部分学前儿童社会教育活动设计策略（1）导入部分：

导入部分也叫开始部分，其作用是引起儿童注意，吸引儿童参与活动，激发儿童的主动性等。教师可以通过对原有经验的刺激，提出学习目标、运用生动的语言或体态来实现。

导入方法：提问导入、游戏导入、故事、谜语导入、物象导入、情境导入、设置悬念导入、演示导入、直接操作导入等。学前儿童社会教育活动设计策略说一说：

以下导入环节用了什么方法？我帮玩具找到家（小班）观察晨间活动时幼儿玩玩具被保留的现场情景，引出主题。

合作会更好（中班）操作幼儿用书，让幼儿体验取得成果的快乐。学前儿童社会教育活动设计策略（2）基本部分

基本部分主要是教师引导儿童进行感知学习和练习的过程，是实现活动目标的主体部分，承载着主要的教育内容，活动内容的重难点、儿童需要掌握的知识、需要体验的情境、应该练习的行为都在这部分呈现。学前儿童社会教育活动设计策略基本部分设计要点：

要为实现目标而服务

要由浅入深，由易到难，循序渐进

要层次清楚，环环相扣

要引导幼儿积极主动地参与（方法）

要精心设计提问，给幼儿表现和表达的机会学前儿童社会教育活动设计策略基本部分活动环节构成：

教师引导环节、儿童回答参与环节、教师示范演示环节、儿童练习操作环节、教师巡回环节、儿童探究学习环节、教师总结评价环节、师幼互动游戏环节学前儿童社会教育活动设计策略基本部分设计活动可选的方法和手段（实现教育目标）：

要达到知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行

要达到能力维度的目标可以运用示范模仿、练习反馈的方法进行

要达到情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行学前儿童社会教育活动设计策略例：大班社会教育活动“中国年“，基本部分如下：

1、教师讲故事《年的传说》，请幼儿仔细听。2、师幼讨论：年是什么？赶走了年大家是怎样庆祝的？人们的心情怎样？3、欣赏图片：放鞭炮、挂灯笼、贴春联

提问：你听过鞭炮声吗？（学一学鞭炮声）。过年的时候挂灯笼吗？有没有贴春联呢？4、教师小结：过年也叫过春节，是我们中国人最重要的节日，我们要用各种方式来庆祝，过年的时候人们的心情都非常愉快。5、教师出示预先准备好的红灯笼，请幼儿观察，互相传递，玩一玩，体验愉快的心情。6、教师进一步引导幼儿思考：小朋友们喜欢过年吗？你们过年的时候干些什么事情呢？引导幼儿说出穿新衣、收压岁钱、走访亲戚等年俗。学前儿童社会教育活动设计策略（3）结束部分

思考：

在活动进行到哪一步可以结束？

在结束部分一般要做什么？

一般由谁来总结教育活动的预期目标基本实现归纳总结教师引导幼儿总结、教师总结五、活动延伸的设计

——留下思考或提出后续要求学前儿童社会教育活动设计策略

活动延伸的形成可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等

延伸要考虑延伸的内容是什么？往哪里延伸？学前儿童社会教育活动设计策略说一说：以下活动延伸的形式是什么？我的小伙伴（小班）活动延伸：1、在日常活动或游戏时间，教师可带几个幼儿一起玩“牵绳子找朋友”的游戏。2、给幼儿提供班级的集体照（可以在照片反面写上孩子的名字），请幼儿回家后看着照片给父母说一说同伴小朋友的名字和特点，对不记得的小朋友，父母可在第二天送幼儿入园时帮助幼儿认识。中班家家乐（大班）活动延伸：1、绘画活动“中秋赏月”2、在表演区表演童话剧“到月亮婆婆家做客”。游戏领域渗透家园共育区域活动六、活动反思的设计

学前儿童社会教育活动设计策略

教育活动反思，对这一栏内容的撰写，是在活动结束后。教师要对自己实际和实施的教学活动做一个完整全面的思考、评价和总结。总结的内容包括对活动内容、教学方法、儿童行为表现的反思，也包含教师对自身行为、教学特点等方面的反思。在此基础上，教师还要进一步提出对活动的调整、修正或改变的方案。学前儿童社会教育活动设计策略

例：大班社会教育活动“舞龙”，活动反思如下：

在这次活动中，比较成功的是组织和帮助幼儿直观地了解了“舞龙”这