《写人要抓住特点》名师课件（第2课时）

《写人要抓住特点》写作实践一人物特点事件秀【学习目标】1.学习围绕人物某一个特征选择合适的事件。2.理解并运用“点面结合”法写出人物的特色。热身活动：同学模仿秀经过一段时间的相处，你对同学有多了解呢?下面我们通过一个模仿秀来测试一下你对他的了解程度：在线课堂从这个模仿秀中我们又发现了第二个奥秘：

一个人能被人记住的，往往是人的经典的口头禅，富有个性的习惯性动作，这就启示我们，抓住这个点，放回到某个情景，在事中写人，人物形象会更丰满。一、我的的标题秀请你给自己上一堂课写的肖像描写片段以“-----的peter”的形式拟一个小标题。示例：“厚”而不“憨”的peter学生标题秀：生1：“刘”气冲天的Peter生2：唯“美”的Peter生3：贪吃的peter……二、数数Peter那些事围绕小标题，罗列能够体现peter个性的事件。温馨提示：1、事件罗列要交代清楚要素。即Peter在什么情况下做了什么事。2、要有动词。特征词语事件厚而不憨1.语文课上独秀历史时间。2.家校本上“表白”心迹。3.用茶杯“偷运”火腿肠进教室。4.“高空断桥”临阵脱逃。5.录相课上玩“笔阵”。6.文艺汇演葫芦丝演奏惊艳众人。……示例有耐心和爱心的莎莉文（《再塑生命的人》）1.初次见面给拥抱。2.送娃娃拼“doll”3.我发脾气她温柔以待。4.井房教我拼“water”课文所记叙的事有什么特点？课文取经——选好一个面——围绕人物特征。——有详有略。1.精挑三四件审视自己罗列的事件，看是否都能体现那个特点。精挑三四件事，把其余的划去。2.详写定一件在选定的事件中在选出自己印象最深的最能表现人物特征的那件事。33.捕捉一个点所谓“点”，指的是最能显示人物特征的详细描写。在选定的事件中选取你所记得的，印象深刻的一个场景，对人物展开详细描写。（这个场景里必定是有人物的语言动作神态等的充分展现）宿儒寿镜吾先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢——；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（《从百草园到三味书屋》片段）课文取经——写好一个点——语言、动作、神态——宿儒在读书事件中作者融入了哪些描写？表现了人物什么特点？可逸先生的讲课是以骂人开始的。我至今还记得他的那一段著名的开场白："我前天看了××杂志上署名××的一篇小说，简直是一派胡言！惨不忍睹！"他这样痛心疾首骂的时候，眼光是越过140多个学生的头顶，直接射到教室后面的一排玻璃窗外面去的。似乎他的听众不是坐在教室里，而是集中在空间的某一点上似的。然后他就有力地从讲义夹里拿出他的卡片，引用他的论敌的一系列句子，或者内容梗概，作出旗帜鲜明的批驳。他这样批驳的时候，感情是很激动的。感情一激动，他就要掏出手绢来擤一擤鼻涕。有一天，他感情激动地擤鼻涕的时候，发觉味道不对。于是他把落到鼻尖的眼镜正了一正，仔细看去，这才发现捏在他手上的不是什么手绢，而是昨晚洗脚时放在裤兜里的一双臭袜子。（《写作教授》片段）写作教授骂人事件中，作者对其用了哪些描写？表现了其怎样的特点？——语言描写、神态描写、动作描写——迂腐片段练习：写好一个点选取一个事件，融入人物描写，表现人物特点。（时间8分钟）交流展示点评（可从以下方面点评：人物特点是什么？融入了哪些人物描写？）那堂课上《老王》，Peter和平时一样，在课堂上依旧显得有点格格不入。他宽厚的身形与狭小的课桌空间不匹配，导致他的粗长腿无法完整的收纳在课桌的四条腿里面，在一节课的时间里，他的腿要笨拙的伸进伸出多次，半边身子也得配合腿的移动一会儿歪到过道上，一会儿又倒向同桌的那一边，直到他娇小的同桌不满的怒视，他又往外慢慢挪动，这样多次重复，终于停下来时，双手仍然放在膝上，如一尊普渡众生的弥勒端坐，神情却是接不搭配的，眯缝的眼睛，游离的目光，随意裂开的似笑非笑的嘴，与弥勒的庄重严肃又极不搭配，从不与人对视的他却要来回的扫视教室里每一个人，似乎他早已洞察一切。老师讲到文化大革命的背景时，班里其它孩子为文化大革命的时间炸开了锅，有说1912年的，有说1945年的，还有说1997年的，眼看老师要为那群历史白痴晕倒在讲台，一个坚实厚重的声音突然石破天惊似的冒了出来：“1912年清王朝灭亡，1945年，抗日战争结束，文化大革命1966年开始，1976年结束！1997，香港都回归了！”突然班上爆发