古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案

古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.掌握课文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。

3.通过学习，了解杜牧的生平及其文学成就，增强文学素养。

（二）过程与方法

1.引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

2.利用多媒体教学资源，辅助学生形象理解诗歌描绘的景色。

3.通过句子分析，培养学生的语感和文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情感。

2.通过诗歌学习，引导学生感受作者的情感，培养学生的人文情怀。

二、教学重点

1.诗歌朗读的指导，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2.生字新词的学习，确保学生能够正确理解并运用。

3.诗歌意境的感悟，引导学生深入理解诗歌所描绘的自然景色和作者的情感。

三、教学难点

1.诗歌中抽象意境的理解，如何让学生准确把握诗歌的深层含义。

2.诗歌语言的鉴赏，如何引导学生感受并理解诗歌语言的优美。

3.诗歌情感的体会，如何让学生真正感受到作者的情感，与作者产生共鸣。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

利用多媒体展示秋天山林的图片，让学生描述他们所看到的景色，如“金黄的落叶"、“层林尽染”等，以此激发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。

教师引导：“同学们，你们看这些图片，是不是觉得秋天的山特别美？今天我们要学的古诗《山行》就描绘了这样一幅美丽的秋景，让我们一起去感受诗人眼中的秋天吧。"

2.作者简介，背景铺垫

向学生简单介绍杜牧的生平，如：“杜牧是唐代的一位著名诗人，他的诗以描写自然景色和表达个人情感著称。”

通过提问的方式，如“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？"来引导学生思考并引入杜牧的介绍。

3.诗歌朗读，初步感受

教师首先朗读《山行》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。

接着，让学生跟读，教师及时纠正发音，确保学生能够正确朗读，并引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

4.诗歌内容，初步探讨

提出问题，如“你们听了这首诗，觉得诗人在描述什么样的景色？”鼓励学生自由发言，教师根据学生的回答进行点评和引导。

5.生字新词，学习准备

列出诗歌中的生字新词，如“径"、“斜”、“霜叶"等，进行讲解，并让学生尝试用这些新学的词汇造句，加深记忆。

6.诗歌结构，分析理解

引导学生注意诗歌的结构，如“远上寒山石径斜”是写景，“停车坐爱枫林晚"则是抒情，让学生理解诗歌通过写景来抒情的手法。

7.诗歌情感，深入挖掘

通过提问，如“诗人为什么停车坐爱枫林晚？”引导学生思考诗人的情感，并鼓励学生表达自己的看法，教师适时进行点评和引导。

（二）朗读诗歌

1.教师示范朗读

（1）教师展示

①教师以饱满的情感，清晰、准确的发音，示范朗读《山行》。

②朗读时注意语调和节奏，展示诗歌的韵律和节奏美。

（2）学生观察

①学生聆听，注意教师的发音、停顿和语调变化。

②学生模仿教师的朗读方式，感受诗歌的韵律。

2.学生跟读练习

（1）跟读指导

①学生跟随教师的朗读，一句一句地跟读。

②教师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能正确朗读。

（2）个别展示

①邀请几位学生在全班面前朗读，其他学生注意倾听。

②教师点评学生的朗读，指出优点和需要改进的地方。

3.诗歌韵律感受

（1）节奏练习

①教师引导学生注意诗歌的停顿和节奏，如“远上寒山石径斜"中的“斜”字要适当延长。

②学生尝试按照节奏朗读，体验诗歌的韵律感。

（2）情感表达

①教师引导学生理解诗歌的情感，如“停车坐爱枫林晚"中诗人对秋天景色的喜爱。

②学生尝试将情感融入朗读中，使朗读更加生动。

4.诗歌内容理解

（1）关键词语解释

①教师解释诗歌中的关键词，如“寒山”指的是深秋时节的山。

②学生通过理解关键词，更好地把握诗歌的意境。

（2）句子翻译

①教师提供诗歌的现代文翻译，帮助学生理解诗歌的大意。

②学生尝试用自己的话复述诗句的意思，加深理解。

5.诗歌朗读展示

（1）小组合作

①学生分组，每组选择一名学生进行朗读展示。

②小组成员相互帮助，确保展示的学生能够流利、有感情地朗读。

（2）全班互动

①展示的学生朗读，其他学生和教师一起评价。

②教师总结学生的朗读表现，给予鼓励和建议。

（三）生字新词学习

1.生字新词讲解

（1）字词展示

①教师展示《山行》中的生字新词，如“径"、“斜”、“霜"等。

②引导学生注意每个字的笔画顺序和结构，确保学生能够正确书写。

（2）字词释义

①对每个生字新词进行详细解释，如“径”指小路，“斜"在这里读作xiá，表示延伸的意思。

②通过具体的语境，帮助学生理解字词的含义和用法。

2.组词造句练习

（1）组词活动

①让学生用新学的生字组词，如用“径”组成“山径"、“小径”等。

②教师点评学生的组词，鼓励创造性和多样性。

（2）造句练习

①鼓励学生用新学的词汇造句，如用“斜"描述一个物体的位置或方向。

②教师对学生的造句进行点评，纠正错误并提供更好的例句。

3.字词游戏互动

（1）快速记忆

①设计一个快速记忆游戏，如“词语接龙”，要求学生快速说出与生字相关的词汇。

②通过游戏，提高学生对生字新词的记忆能力。

（2）角色扮演

①学生分组进行角色扮演，每个学生选择诗中的一个角色或景物，用新学的词汇描述自己的特征。

②通过角色扮演，加深学生对诗歌内容和生字新词的理解。

4.诗歌内容与字词结合

（1）诗歌中的字词

①引导学生在诗歌的语境中找到新学的生字新词，如“白云生处有人家"中的“生”字。

②讨论这些字词在诗歌中的具体含义和作用。

（2）字词在诗歌中的运用

①让学生尝试用新学的字词改写或仿写诗歌中的某些句子，如用“霜叶红于二月花"中的“霜叶”进行仿写。

②教师对学生的创作进行点评，强调创造性和语言的准确性。

5.字词学习总结

（1）重点回顾

①教师总结本课学习的生字新词，强调它们在诗歌中的重要性。

②学生回顾并重复记忆这些字词，确保能够长期记忆。

（2）学习策略分享

①教师分享一些记忆生字新词的策略，如联想记忆法、故事记忆法等。

②鼓励学生在课后使用这些策略，提高自主学习的能力。

（四）句子分析

1.关键句子讲解

（1）句子选取

①选取《山行》中的第一句“远上寒山石径斜"作为分析对象。

②引导学生注意诗句的节奏和停顿，如“远上/寒山/石径斜”。

（2）字词释义

①对诗句中的关键字词进行释义，如“寒山"指的是深秋时节的山，带有一丝凉意。

②通过释义，帮助学生理解诗句所描绘的景象。

（3）表达手法分析

①分析诗句中使用的表达手法，如“远上”表现了山路的绵长和高峻。

②讨论诗人如何通过这些手法传达对自然景色的赞美。

2.对比分析感受语言精妙

（1）对比不同句子

①将“远上寒山石径斜"与诗中的其他句子进行对比，如“停车坐爱枫林晚”。

②让学生讨论不同句子在表达情感和景象上的差异。

（2）分析语言特点

①引导学生分析诗句的语言特点，如对仗工整、意境深远。

②通过分析，让学生感受诗歌语言的精妙和美感。

3.学生互动问答

（1）提问环节

①教师提出问题，如“这句诗中的‘斜’字表达了什么样的景象？"

②鼓励学生积极思考并回答，教师根据学生的回答进行点评。

（2）学生展示

①邀请学生到黑板前写下自己对诗句的理解和感受。

②教师对学生的展示进行评价，强调正确的理解和创造性的表达。

4.诗歌意境体验

（1）情境模拟

①利用多媒体展示寒山石径的图片，让学生置身于诗的情境之中。

②通过情境模拟，加深学生对诗句意境的体验。

（2）情感引导

①教师引导学生体会诗人在“停车坐爱枫林晚”时的情感，如对秋天景色的热爱。

②让学生尝试表达自己对秋天的感受，与诗人的情感产生共鸣。

5.诗歌句子仿写

（1）仿写指导

①教师指导学生如何根据《山行》中的句子进行仿写，如改变某些词汇，保留结构。

②强调仿写时要保持原诗的意境和情感。

（2）学生创作

①学生尝试根据“远上寒山石径斜"进行仿写，创作自己的诗句。

②教师对学生的创作进行点评，鼓励创新思维和语言表达。

（五）问题探讨

1.提出问题，激活思维

（1）问题设计

①根据《山行》的内容，设计三个填空题，如：“诗中的‘寒山’指的是______。”

②问题应具有针对性，能够引导学生回顾和思考课文内容。

（2）学生思考

①给学生一定的时间独立思考，鼓励他们尝试从记忆中寻找答案。

②教师巡视课堂，观察学生思考过程，准备针对性的指导。

2.学生讨论，教师引导

（1）小组讨论

①学生分小组讨论填空题的答案，每组分享自己的见解。

②教师参与讨论，适时提供提示，帮助学生深入理解。

（2）答案分享

①每组选派一名代表，向全班分享讨论结果。

②教师对学生分享的答案进行点评，指出思考过程中的亮点和需要改进的地方。

3.明确答案，深入分析

（1）答案揭示

①教师明确填空题的答案，如：“寒山"指的是深秋时节的山。

②对每个答案进行详细解释，确保学生理解其含义。

（2）目的阐述

①分析设计这些问题的目的，如加深对诗歌意境的理解。

②强调通过问题探讨，培养学生的思考能力和语言表达能力。

4.拓展延伸，提升素养

（1）知识拓展

①结合诗歌内容，拓展相关知识，如介绍唐代诗人杜牧的其他作品。

②增加学生的知识储备，提升文学素养。

（2）素养提升

①通过问题探讨，培养学生的审美情感和文化认同。

②引导学生在生活中发现美、感受美，提升综合素养。

5.课堂小结，巩固记忆

（1）内容回顾

①教师总结本环节的主要内容，强调诗歌学习的重点。

②学生回顾所学，巩固记忆。

（2）学习策略

①教师分享学习诗歌的有效策略，如通过朗读来感受诗歌的韵律。

②鼓励学生在课后继续探索和学习，提高自主学习能力。

（六）诗歌意境感悟

1.多媒体辅助理解

（1）图片展示

①利用多媒体展示一系列秋天山林的图片，包括金黄的落叶、蜿蜒的山路、飘渺的白云等。

②通过视觉刺激，帮助学生形象地理解诗歌中的“远上寒山石径斜”等描写。

（2）意境引导

①教师引导学生观察图片中的元素，如“白云生处有人家”，将图片中的景象与诗歌内容相对照。

②让学生描述图片给他们的感受，鼓励他们用自己的语言来表达对秋天山林景象的想象。

2.学生表达与讨论

（1）个人感悟

①邀请学生分享自己对秋天山林的感受，可以是对颜色、气氛或者是某个特定元素的感受。

②教师鼓励学生大胆表达，即使想法不成熟或与众不同也值得肯定。

（2）小组交流

①学生分小组讨论各自对诗歌意境的理解，每组选择一名代表记录讨论结果。

②教师参与各组讨论，适时提供指导，帮助学生深入挖掘诗歌的内涵。

3.教师点评与总结

（1）点评指导

①教师对学生的分享进行点评，指出他们的观察力和想象力，同时提出可以改进的地方。

②对于学生表达中的亮点，教师给予肯定和表扬，增强学生的自信心。

（2）意境总结

①教师总结诗歌的意境，强调诗人如何通过自然景物表达自己的情感。

②引用诗歌中的“停车坐爱枫林晚”，分析诗人对秋天景色的热爱和赞美。

4.诗歌创作体验

（1）创作引导

①鼓励学生模仿《山行》的风格，创作自己的小诗或句子，表达对秋天的感受。

②教师提供创作指导，如如何观察自然、如何运用比喻和拟人等修辞手法。

（2）作品分享

①学生完成创作后，进行小组内分享，每组挑选优秀作品在全班面前展示。

②教师对展示的作品进行点评，强调创作的勇气和创新思维。

5.课堂互动与反馈

（1）互动提问

①教师提出与诗歌意境相关的问题，如“你最喜欢诗中的哪个景象？为什么？"

②学生抢答，教师对回答进行点评，鼓励学生积极思考。

（2）反馈收集

①教师发放小纸条，让学生写下对本课的感想和建议。

②教师收集反馈，了解学生对诗歌意境理解的深度和课堂教学的接受度。

（七）逐段逐句讲解

1.逐段讲解，深入理解

（1）引入新段落

①教师引导学生关注诗歌的第一句话“远上寒山石径斜”，并询问他们对这句话的初步理解。

②学生尝试用自己的话描述诗句，教师点评并引入诗句的深层含义。

（2）逐句分析

①教师逐句引用原文，如“白云生处有人家”，并解释“生”字在这里表示白云缭绕，增添了山的高远和神秘感。

②通过提问，如“诗中的‘人家’给你什么样的感觉？"引导学生进一步思考诗句背后的情感和意象。

2.逐句讲解，师生互动

（1）学生提问

①鼓励学生针对诗句提出疑问，如对“停车坐爱枫林晚”中的“坐爱"不理解，教师给予解答。

②教师通过解答，帮助学生理解“坐爱”表达了诗人因爱枫林晚景而停车的行动和情感。

（2）师引导

①教师引导学生注意诗歌的韵律和节奏，如在“霜叶红于二月花"中，强调“红于”二字，让学生感受诗人对秋色的赞美。

3.创设情境，提高表达

（1）情境模拟

①设计一个情境，如“假如你是杜牧，你会如何向朋友描述这秋天的山行？"让学生进入诗人的角色