部编版语文二年级上册1《场景歌》第一课时（教案）VIP

/教案：部编版语文二年级上册1《场景歌》第一课时教学目标：1.知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读、背诵《场景歌》，理解其中的生字词，掌握其书写方法，并能够用生字词进行简单的词语组合和句子创作。2.过程与方法：通过学习，培养学生运用多种方法识字，提高学生的朗读能力和想象力，引导学生通过观察、发现、交流等方式，理解诗歌的意境。3.情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到诗歌中描绘的场景的美丽，激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的审美情趣。教学内容：1.诗歌《场景歌》的朗读、背诵。2.诗歌中生字词的学习和书写。3.诗歌意境的理解和想象。4.用生字词进行词语组合和句子创作。教学重点与难点：1.教学重点：诗歌《场景歌》的朗读、背诵，生字词的学习和书写，诗歌意境的理解和想象。2.教学难点：生字词的学习和书写，诗歌意境的理解和想象。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、铅笔、橡皮。教学过程：1.导入：通过图片或视频展示诗歌中描绘的场景，引导学生观察、发现、交流，激发学生的学习兴趣。2.诗歌朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意停顿、语气、节奏等，使学生在朗读中感受诗歌的韵律美。3.生字词学习：教师引导学生学习诗歌中的生字词，讲解字词的意思、书写方法，并组织学生进行书写练习。4.诗歌背诵：教师组织学生背诵诗歌，指导学生注意诗歌的意境和情感，使学生在背诵中进一步理解诗歌。5.诗歌意境理解：教师引导学生观察诗歌中描绘的场景，启发学生发挥想象力，理解诗歌的意境。6.词语组合和句子创作：教师组织学生用生字词进行词语组合和句子创作，培养学生的语言表达能力。7.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，进行课后反思。板书设计：1.诗歌《场景歌》的标题。2.诗歌中生字词的书写和意思。3.诗歌意境的理解和想象。作业设计：1.朗读并背诵诗歌《场景歌》。2.抄写诗歌中的生字词，并用生字词进行词语组合和句子创作。3.思考并回答：诗歌《场景歌》给你留下了怎样的印象？为什么？课后反思：1.教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。2.教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习能力。3.教师应关注学生的情感态度，引导学生积极向上，培养学生的审美情趣。重点关注的细节：诗歌意境的理解和想象诗歌意境的理解和想象是本节课的教学难点，也是学生需要重点掌握的能力。在诗歌教学中，意境的理解和想象是培养学生审美情趣、提高学生语文素养的重要环节。因此，教师需要关注学生在这一方面的表现，采取有效的方法和策略，引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的想象力。为了更好地实现这一教学目标，教师可以从以下几个方面进行补充和说明：1.意境的解读：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生关注诗歌中的意象，理解诗人通过意象所传达的情感和思想。例如，在《场景歌》中，诗人描绘了田野、河流、天空等自然景象，教师可以引导学生观察这些景象的特点，体会诗人对这些景象的热爱和赞美之情。2.情感的体验：教师可以引导学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌中的情感，体验诗人的心情。例如，在《场景歌》中，诗人表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往，教师可以引导学生通过朗读和背诵，体会这种美好的情感，激发学生对美好生活的追求。3.想象力的培养：教师可以通过图片、音乐、视频等辅助手段，激发学生的想象力，引导学生在大脑中构建诗歌中的画面，感受诗歌的意境。例如，在《场景歌》中，诗人描绘了美丽的田野、清澈的河流、蔚蓝的天空等景象，教师可以展示相关图片或播放背景音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于这些美好的景象之中，感受诗歌的意境。4.生活的联系：教师可以引导学生将诗歌中的意境与自己的生活实际相联系，让学生在理解诗歌意境的基础上，更好地体会诗歌的意义和价值。例如，在《场景歌》中，诗人表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往，教师可以引导学生思考自己生活中的美好场景，让学生明白诗歌中的意境其实就在我们的身边，只要我们用心去感受，就能发现生活中的美好。5.创作的尝试：教师可以鼓励学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的意境，或者创作一首以某个场景为主题的小诗。这样的活动既能锻炼学生的表达能力，又能提高学生对诗歌意境的理解和欣赏水平。例如，在学完《场景歌》后，教师可以让学生选择一个自己喜欢的场景，用诗歌的形式表达对这个场景的感受和赞美。通过以上几个方面的补充和说明，教师可以帮助学生更好地理解诗歌的意境，培养学生的想象力，提高学生的审美情趣。同时，教师还需要关注学生在这一过程中的表现，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在诗歌教学中获得丰富的体验和收获。6.多元智能的运用：教师可以设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习风格和智能优势。例如，对于视觉型学习者，可以通过展示图片和视频来帮助他们构建诗歌中的画面；对于音乐型学习者，可以通过播放背景音乐来营造氛围，帮助他们感受诗歌的情感；对于身体动觉型学习者，可以让他们通过表演或舞蹈来表达诗歌的意境。通过这样的设计，每个学生都能在自己擅长的领域内更好地理解和欣赏诗歌。7.互动讨论的促进：教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，让学生分享自己对诗歌意境的理解和感受。这样的互动不仅能够促进学生之间的思维碰撞，还能够帮助学生从不同的角度和层面理解诗歌。教师可以提出引导性问题，如“这首诗歌给你什么样的感觉？”“你能在生活中找到类似的场景吗？”等，鼓励学生积极思考和表达。8.反思与评价：在教学过程中，教师应鼓励学生进行自我反思，思考自己对诗歌意境的理解是否深入，想象是否丰富。同时，教师也应提供反馈，对学生的理解和表达给予评价，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。通过反思和评价，学生能够更加明确自己的学习目标，提高自我监控和自我调整的能力。9.跨学科的融合：教师可以尝试将诗歌教学与其他学科相结合，如美术、音乐、自然科学等，让学生在多学科的知识背景下更全面地理解诗歌意境。例如，可以结合自然科学知识，让学生了解诗歌中描绘的自然现象的科学原理；可以结合美术教育，让学生尝试将诗歌中的意境通过绘画表现出来。10.持续性的学习：诗歌意境的理解和想象不是一朝一夕就能完成的，需要长期的积累和练习。教师应鼓励学生在课外阅读更多的诗歌，不断扩大自己的诗歌视野，提高自己的审美能力。同时，教师也可以设计一些诗歌鉴赏的小任