统编版语文一年级下册20《小壁虎借尾巴》（教学设计）

/统编版语文一年级下册20《小壁虎借尾巴》（教学设计）教学内容《小壁虎借尾巴》是一篇富有教育意义的童话故事，通过小壁虎借尾巴的经历，展现了互助与友谊的主题。教学内容围绕故事情节，通过阅读、讲解、讨论等方式，让学生理解故事中的道理，培养良好的道德观念和人际交往能力。教学目标1.让学生掌握故事的基本情节，理解小壁虎借尾巴的原因和过程。2.培养学生互助友爱的道德观念，学会关心和帮助他人。3.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。教学难点1.理解故事中小壁虎借尾巴的深层含义，培养学生的同理心。2.引导学生从故事中汲取道德观念，将其转化为日常行为。教具学具准备1.故事书《小壁虎借尾巴》。2.图片或插图展示小壁虎借尾巴的过程。3.教学卡片，用于讲解和讨论。教学过程1.导入：通过图片或插图展示小壁虎，引起学生的兴趣，引入故事主题。2.阅读故事：让学生自主阅读故事，理解故事情节。3.讲解讨论：教师通过教学卡片，讲解故事中的重点内容，引导学生进行讨论，探讨小壁虎借尾巴的原因和过程。4.情感引导：通过故事中小壁虎的行为，引导学生理解互助友爱的重要性，培养学生的同理心。5.总结：总结故事中的道理，让学生明确互助友爱的重要性。板书设计1.故事小壁虎借尾巴2.故事情节：小壁虎借尾巴的原因和过程3.道德观念：互助友爱、关心帮助他人作业设计1.让学生复述故事，加深对故事情节的理解。2.让学生写出自己对故事中小壁虎行为的看法，培养学生的思考能力。3.让学生设计一幅插图，展示小壁虎借尾巴的场景，培养学生的创造力。课后反思通过本节课的教学，学生能够理解故事中小壁虎借尾巴的原因和过程，培养互助友爱的道德观念。同时，通过阅读、讲解、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。在教学过程中，教师应注重情感引导，培养学生的同理心，让学生从故事中汲取道德观念，并将其转化为日常行为。教学难点1.理解故事中小壁虎借尾巴的深层含义，培养学生的同理心。2.引导学生从故事中汲取道德观念，将其转化为日常行为。教学难点补充说明理解故事中小壁虎借尾巴的深层含义，并培养学生的同理心，是本节课的重点和难点。这一难点的突破对于学生道德观念的培养和人际交往能力的提升具有重要意义。首先，教师需要引导学生深入理解故事中小壁虎借尾巴的原因和过程。小壁虎借尾巴的初衷是为了帮助其他动物解决困难，体现了互助友爱的精神。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考小壁虎为什么会借尾巴，以及其他动物为什么会愿意借给小壁虎尾巴。通过这种方式，学生可以更深入地理解故事中小壁虎借尾巴的深层含义。其次，教师需要关注学生同理心的培养。同理心是指设身处地地理解他人的感受和需求。在故事中，小壁虎借尾巴的过程中，他不仅关心自己的需求，还关心其他动物的需求。在教学过程中，教师可以通过让学生扮演故事中的角色，体验角色的感受，培养学生的同理心。此外，教师还可以通过讲解、讨论等方式，引导学生关注他人的需求，学会关心和帮助他人。最后，教师需要引导学生从故事中汲取道德观念，并将其转化为日常行为。在故事中，小壁虎借尾巴的过程展现了他乐于助人、关心他人的品质。在教学过程中，教师可以通过讲解、讨论等方式，引导学生认识到互助友爱的重要性，并激发他们将其转化为日常行为的动力。此外，教师还可以通过设计相关的实践活动，让学生亲身体验互助友爱的行为，从而更好地将其内化为自己的行为准则。综上所述，理解故事中小壁虎借尾巴的深层含义，并培养学生的同理心，是本节课的重点和难点。教师需要通过多种教学手段，引导学生深入理解故事中小壁虎借尾巴的原因和过程，培养他们的同理心，并激发他们将故事中的道德观念转化为日常行为的动力。在具体的教学设计中，为了突破这一教学难点，教师可以采取以下策略：1.故事情境的创设为了让学生更好地理解故事中小壁虎借尾巴的深层含义，教师可以创设丰富的故事情境。通过使用多媒体工具，如动画或图片，展示小壁虎在森林中遇到各种动物并请求帮助的场景。这样的情境可以让学生直观感受到小壁虎的困境和他人的善意，从而引发学生的情感共鸣。2.角色扮演活动角色扮演是一种有效的教学方法，可以让学生从不同角色的角度体验故事情境。教师可以组织学生分成小组，每组扮演故事中的一个角色，通过对话和表演来展现小壁虎借尾巴的过程。这样的活动不仅能够增强学生对故事情节的理解，还能够让学生在实践中学习如何关心和帮助他人。3.讨论与分享在学生理解故事情节的基础上，教师可以引导学生进行深入的讨论。例如，教师可以提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？其他动物为什么会帮助它？”通过讨论，学生可以认识到互助友爱的重要性，并学会从他人的角度思考问题。此外，教师还可以鼓励学生分享自己在生活中帮助他人或得到他人帮助的经历，以此促进学生将道德观念转化为日常行为。4.实践活动设计为了让学生将故事中的道德观念付诸实践，教师可以设计一些校内外实践活动。例如，组织学生参与社区服务，如帮助老人过马路、清理公园垃圾等。通过这些实践活动，学生可以在真实的生活场景中体验互助友爱的行为，从而更好地将其内化为自己的行为准则。5.持续的情感引导在教学过程中，教师需要持续进行情感引导，帮助学生建立起互助友爱的道德观念。这包括在课堂上对学生的积极行为给予及时的表扬和肯定，以及在学生遇到困难时提供支持和帮助。通过这种方式，教师可以让学生感受到互助友爱的重要性，并激发他们将这种道德观念转化为日常行为的动力。6.作业与反思在课后作业设计上，教师可以布置一些开放性的作业，如让学生写一篇关于帮助他人的日记，或者让学生画一幅展现互助场景的图画。这样的作业不仅能够巩固学生对课堂内容的理解，还能够促进学生将道德观念付诸实践。同时，教师可以鼓励学生在课后进行反思，思考自己在日常生活中的行为是否符合互助友爱的道