2024-2025学年新教材高中语文第三单元8大卫科波菲尔节选课件部编版选择性必修上册

第三单元8大卫•科波菲尔(节选)学习任务群外国作家作品研习单元人文主题多样的文化学科素养目标1.联系相关历史文化背景,感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵,深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌,感受人类文化的丰富多彩。2.把握小说中人物成长的精神轨迹,分析人物的性格特征及典型意义,挖掘作品的丰富内涵,深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。学科素养目标3.感受小说多样的风格,从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手,把握作品独特的艺术成就,了解文学艺术手法的传承与创新。4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考,恰当评价其表现出的价值判断和审美取向;能够发现生活中的小说元素,尝试创作小小说。学习目标1.了解大卫的精神成长轨迹,分析人物形象特点及典型意义。2.学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法。3.了解19世纪英国的社会风貌,把握作者对当时社会现实的批判态度,感受人类文化的丰富多彩。知人论世梳理积累学习活动一作者简介同情弱小反对暴力的人道主义者——狄更斯简介狄更斯(1812—1870),英国作家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年,他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。作品其代表作有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》

《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。作品背景艰辛的生活,奋斗的精神狄更斯出身于社会底层,父亲是海军中的小职员,在狄更斯十岁那年,全家被迫迁入负债者监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工,比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习,全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年,范妮因患肺结核早逝,这使狄更斯非常悲伤,因为在众多兄弟姐妹中,只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后,狄更斯写下一篇七千字的回忆文章,记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯去世后,他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活。小说《大卫·科波菲尔》中的不少内容就取材于作者亲历的生活(但又并非生活实录)。基础梳理1.字音字形

gòu

chànhùnyèlíngdīngsìgélàozuómolātajiè

咄咄绌黜悴萃瘁2.掌握词语(1)咄咄怪事:形容不合常理、令人惊讶的怪事。(2)屈尊俯就:委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。(3)时来运转:时机来了,运气有了好转。(4)有朝一日:将来有一天。(5)局促不安:形容举止拘束,心中不安。(6)自食其力:指依靠自己的能力而生活。(7)自食其果:指做了坏事,结果害了自己;自作自受。(8)患难与共:在不利处境中,共同承受困难或灾祸。(9)孑然一身:指孤孤单单一个人。(10)混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是相同的事物。3.词语辨析琢磨

捉摸课文原句一路上可以进那些店铺看看,

这笔钱可以买些什么,这是件很适意的事。琢磨:思索,考虑。捉摸:猜测,预料。(多用于否定式)相同点二者都指考虑事物或问题。不同点“琢磨”是指思索和考虑,用于修养德业,研讨义理;“捉摸”侧重于猜测和预测,多指对人的脾性、言语及行为用意等的猜测,多用于否定句。运用①“如果说我的科研工作有点成绩的话,核心就在于坚持不懈地

。”周琦说。

②既然命运如风般不可

,那我们就静坐其中,静观其变。

琢磨

捉摸渡过

度过

课文原句因为他们的一些亲戚朋友,已出面来帮助他们

难关了。“渡过”由水面过到对岸,通过或由此到彼,过河的地方。“度过”让时间在工作、生活、娱乐、休息中消失;生活了一段时间。相同点二者都有“过去”的意思。不同点“渡过”主要指的是由此岸到彼岸,是空间的经过,首先是涉水的空间转移;也用于比喻义的通过。“度过”主要是带时间性的经过。运用①正是这些革命文化为我们

一个又一个难关、取得一个又一个胜利提供了强大的精神力量。

②青春如朝日,是一个人最宝贵的年华。该如何

,才能让青春的枝头绽放梦想之花?

渡过度过4.标点符号分析下列句中破折号的作用。(1)他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。(

)(2)我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得,想成为一个有学问、有名望的人的希望,已在我胸中破灭了。(

)(3)用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者,这是本人的荣幸。(

)标示插入语标示插入语转变话题(4)你也许会迷路——为此,今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。(

)(5)不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。(

)(6)在走出家门时,他对我说,他的末日到了——我真以为他的心碎了,我的心也碎了。(

)文中的破折号还有哪些不同用法?请你找出来,进行总结。

补充说明补充说明转变话题名家点评1.一切英国小说中最好的一部。——列夫·托尔斯泰2.在我所有的著作中,我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。——狄更斯3.我少年读的第一部成长小说就是狄更斯的《大卫·科波菲尔》,到今天我依然认为这是狄更斯最好的作品。狄更斯最宝贵的意义在于,他不仅直面了现实,用非凡的洞察力描绘了疼痛,同时他仍然相信爱,相信善良,相信最纯朴的对未来的乐观。

——铁凝故事梗概《大卫·科波菲尔》

大卫·科波菲尔自幼丧父,在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。不久,母亲嫁给了谋得斯通,此人凶狠贪婪,觊觎大卫家的财产,常常责打大卫。大卫被送进寄宿学校住读,受尽屈辱和摧残。大卫的母亲去世后,谋得斯通立即把年幼的大卫送去谋得斯通-格林比货行当童工。后来大卫历尽艰辛,终于找到了姨婆贝特西。贝特西姨婆性格怪异,但心地善良。她不仅把大卫留下,还供他上学。毕业后,大卫进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。后来姨婆突然破产,为了减轻姨婆的负担,大卫学习速记,给一家晨报报道国会的辩论,同时开始写作。最后大卫成为一名作家,并和爱格妮斯结婚,过上幸福生活。相关常识批判现实主义

批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克,英国的狄更斯,俄国的列夫·托尔斯泰等;其代表作品分别有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。批判现实主义有着鲜明的艺术特征:第一,批判现实主义文学追求艺术的真实,强调客观真实地反映生活;第二,批判现实主义文学重视人与社会环境的关系的描写,塑造典型环境中的典型性格;第三,批判现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向;第四,批判现实主义文学以叙事文学为主,小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。自传体小说

自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧,经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。如卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。成语积累有关“逆境奋斗”的成语(1)傲雪凌霜:形容不畏霜雪严寒,外界条件越艰苦越有精神。比喻经过长期磨炼,面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所畏惧。(2)不屈不挠:比喻在压力和困难面前不屈服,表现十分顽强。(3)惨淡经营:费尽心思辛辛苦苦地经营筹划。后指在困难的境况中艰苦地从事某种事业。(4)锲而不舍:比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。(5)百折不挠:不论受多少挫折都不退缩,形容意志坚强。精研课文理解鉴赏学习活动二文本研读任务一

把握小说的情节1.《大卫·科波菲尔》是一部具有“自传”性质的小说,课文中哪些地方能看出这一特点?狄更斯经历课文中叙写相似点父亲是英国海军中的小职员

父亲常入不敷出,在狄更斯10岁时,因无力偿还债务,进了负债人监狱

米考伯先生一度在海军里做过事

职业

米考伯先生欠债破产,被关进塞德克的高等法院监狱负债入狱经历狄更斯经历课文中叙写相似点狄更斯当童工时,在一家黑鞋油作坊给黑鞋油瓶封口和贴商标

10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当童工,给酒瓶封口和贴商标童工经历

2.根据表中列出的主要事件及“我”的感受,补全“我”的成长过程。

主要事件事件梗概或“我”的感受成长的过程被遗弃,成为童工内心十分痛苦,心窝仿佛有一道裂口。孤独,感到这个世界不可理解①成为米考伯家的房客米考伯先生“文雅”、微笑、乐观,露出亲密的样子,还有言语神情间的关爱影响了“我”“我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回应,再次见米考伯先生前“洗了手和脸”成长的起点

主要事件事件梗概或“我”的感受成长的过程倾听米考伯太太的诉说了解了米考伯家的困难,在米考伯太太的诉说中感受到有别于“从来没有人给过我任何劝告……支持”的生活的温情“我”在冷漠环境和苦难生活中学会了同情,并对米考伯先生一家产生深厚感情成为米考伯太太的“知己”关切米考伯家的生计,拿出仅有的两三先令真心实意地请米考伯太太收下;帮助米考伯太太典当轻便财物②“我”以实际行动帮助别人,展示出一个孩子纯真善良的本性

主要事件事件梗概或“我”的感受成长的过程“我”去探望入狱的米考伯先生为米考伯先生的入狱而“心碎”,为与米考伯先生吃羊腰肉而借刀叉,感受到狱中一顿中饭的“有趣”③“我”经常探望狱中的米考伯一家米考伯太太带着孩子入狱陪伴丈夫,“我”在监狱附近租了房子,经常去探望米考伯一家学会珍惜患难之情,将苦难生活编成故事,懂得了将苦难化作财富在苦难的生活中学会直面现实,变得坚强

任务二

分析小说的人物形象3.课文主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象?点拨

①自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。②积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。4.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象?点拨

米考伯先生是大卫在谋得斯通-格林比货行做童工时的房东,最后大卫与他结下了深厚的友谊。他因无力偿还债务而身陷囹圄,最显著的特点是得乐且乐,梦想有一天会时来运转,一副盲目乐观的样子。尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格,使他成为世界文学中的一个典型形象,后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。5.课文中米考伯太太性格也非常鲜明,请结合文本分析米考伯太太的形象。

点拨

①乐观坚强,爱慕虚荣,喜欢享受。因为丈夫的债务,财产被法院强制没收,她依然边炸牛排边和大卫谈论往事,兴致极好。②自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候,她坚决拒绝,而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。③对爱忠诚,深爱丈夫。米考伯先生因为债务被抓进监狱,但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候,她竟晕过去了。任务三

赏析小说的语言及环境描写6.填写下表,结合文本分析本文语言描写的特点。特点分

析幽默化

狄更斯用幽默的语言将每个人的性格特点塑造出来,为整部小说奠定了幽默的基调,尽管这与小说所反映的社会黑暗以及人物痛苦的经历相悖,却使整部作品的中心思想表达得更加清晰。例如,作者描写米考伯太太同她丈夫一样能屈能伸,3点钟还在为缴税的事急得死去活来,到4点钟的时候又吃起炸羊排,喝着热麦酒。作者对米考伯太太的描写既幽默,又能使读者对当时的社会家庭生活情况产生深刻的思考。特点分

析个性化

口语化

节选部分的人物基本上都是生活在社会底层的小市民,每个人因为生活环境不同而形成了不同的语言风格,狄更斯通过对每个人物个性化的语言描写,突出了每个人物的性格特点。例如:米考伯先生口中的“简而言之”和“有朝一日,时来运转”。主人公大卫本来就生活在社会底层,出生的家庭环境也与其他社会穷苦家庭一样,因此,他在成长过程中接触到的人也都是社会底层的人物。很多社会小人物没接受过教育,说出来的语言不仅没有逻辑,甚至还有语法错误的问题。7.课文运用了大量的环境描写,请你根据文中有关货行、米考伯住宅和监狱的描写,分别分析这些环境描写的作用。点拨

(1)对货行的描写:①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣——外部狭窄、泥泞;内部破败不堪,腐臭难闻。②衬托了人物当时灰暗的心境,反映了人物悲惨的遭遇。③展现了当时英国的社会风貌,资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工,揭露了社会的阴暗面,批判了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径,体现了作者对英国童工现象的指责,它严重侵犯了人权,不合人道。④揭示了社会贫富悬殊,社会问题日益显现,表现了作者对人道主义的强烈呼唤。(2)对米考伯住宅的描写:①“破破烂烂”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫;②推动了故事情节的发展,为下文米考伯先生被追债与入狱做了铺垫;③从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的形象特点。(3)对监狱的描写:①突出了监狱的简陋;②米考伯先生入狱,“我”前去探监,突出了“我”的善良和对友情的珍惜;③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义。微技巧环境描写的作用

角度作

用环境①交代故事发生的时间、地点;②交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围。人物①引导人物出场;②交代人物身份;③揭示人物心境;④表现人物性格和品质。情节①推动故事情节的发展;②暗示和埋下伏笔。主题揭示社会本质特征,凸显主题。思路整合主题归纳

本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状,与米考伯夫妇结下了深厚的友谊,突出了大卫·科波菲尔的善良、真诚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、安于现状、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又心地善良的性格特征,揭示了当时社会的真实面貌,突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用,批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧,表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美。综合阅读比较探究学习活动三思维提升1.简要分析文中“我”的作用。

点拨

①“我”是故事的叙述者,起到了线索作用。通过“我”的见闻以及与米考伯夫妇的交往,把故事情节自然地融合在一起。②“我”是故事的亲历者,故事以“我”一个孩子的视角展开,叙述亲切自然,给读者以真实生动之感。③“我”烘托人物,“我”对米考伯夫妇的态度,有力地烘托了米考伯夫妇的形象。④“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶,彰显了小说的主题。微技巧次要人物的作用方面作

用衬托主要人物方面有正衬和反衬两种,要指明是怎样衬托的。例如《装在套子里的人》中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年,反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事。主题方面次要人物有鲜明的性格特点,与主要人物一起丰富、深化主题。例如《祝福》中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士,“柳妈”是有同情心又迷信鬼神的普通民众,他们一起将祥林嫂往“死里赶”,从而通过勤劳、善良的祥林嫂之死,揭露封建夫权、神权的吃人本质。方面作

用情节结构方面次要人物或是起贯穿全文的线索作用,或是起推动故事情节的发展作用。例如《祝福》中的柳妈为祥林嫂出主意,让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展。表达效果方面次要人物是故事的见证者,从次要人物的视角叙事,使表达更为真实亲切。例如课文中节选的这部分中,“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者,以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。2.《大卫·科波菲尔》与《祝福》都是以第一人称的口吻来写的,请简要分析两文中第一人称叙述视角表达效果的异同点。点拨

相同点:都通过第一人称的叙述视角,写了“我”的所见、所闻和所感,较为细腻地刻画了人物的心理,增强了故事的真实性。不同点:①《大卫·科波菲尔》中“我”是故事的主人公,文章以第一人称的叙述视角,写了米考伯先生种种滑稽可笑的行为,同时也展现了人物的真诚善良,其中既有童趣,又有鲜明的爱憎;此外,小说还写了大卫自己的生活状态,以及心中的孤独和痛苦。小说以一个儿童的视角展现了当时的社会风貌,真实生动而又妙趣横生。②《祝福》中“我”是串联故事线索的人物,祥林嫂的故事就是通过“我”的观察和叙述才得以展现,正是从“我”的视角出发,祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的悲剧命运才得以被关注和审视。微技巧叙述人称和叙述视角第一人称(有限视角)①真实亲切;②拉近与读者的距离;③便于抒发感情;但是叙述受限制。第二人称①拉近叙述者与人物之间的距离;②增强了文章的抒情性和亲切感;③便于感情交流。第三人称(全知视角)①不受叙述者的见闻和感觉的约束;②展示不同人物在不同地点不同时间发生的事情。主题阅读风雨浇筑无奈人生,艰难跋涉不屈灵魂

罗曼·罗兰说:“人生是艰苦的。对不甘于平庸凡俗的人来说那是一场没日没夜的斗争,往往是悲惨的、没有光华的、没有幸福的,在孤独与静寂中展开的斗争。”人生如黑夜行船,只有不甘屈服你才会乘风破浪地前进,而不至于被狂风巨浪吞没。如同在荆棘丛生的野外跋涉的人生,每走一步都是那样艰难。直面艰难者会义无反顾地大步向前,明知前方荆棘遍地,明知前方野兽出没,他仍充满希望,勇敢地阔步向前。奥立弗仍然不屈服诺亚以最快的速度飞奔,一口气跑到贫民习艺所大门前。“班布尔先生!奥立弗他——”诺亚进门便嚷,声调又高又激动,吓得班布尔先生居然忘了先戴上三角帽就匆匆跑到院里。“他怎么啦?”班布尔先生急切地问,“是不是跑啦?”“不,他没有跑,不过他凶恶极了!”诺亚答道,“他揍我。喔!疼死我了!”说着,诺亚的身体像鳗鱼似的扭动、弯曲。一位穿白背心的绅士从院子里经过,生气地问:“这条小野狗为什么嚎叫?”“这可怜的孩子被揍了,先生。”班布尔先生说,“凶手就是小退斯特[注]。”“啊!”穿白背心的绅士止步惊呼,“我早知道会有这一天!”“先生,”诺亚说,“能不能请班布尔先生抽空把他揍一顿?”“你是个好孩子,这一个便士赏给你。班布尔,快到索厄伯里家去一趟,带着你的藤杖,对他不能手软。”索厄伯里还没有回来,奥立弗继续劲头十足地踢着煤窑的门。班布尔先生认为还是先谈判、后开门为宜。他在门外踢了一脚作为开场白,然后把嘴对准钥匙孔,用深沉而颇有分量的音调说:“奥立弗!”“开门,快放我出去!”奥立弗从里边应道。“你难道不怕?听到我说话,你不发抖?”班布尔先生问。“不怕!”奥立弗大胆回答。班布尔先生从钥匙孔前遽然倒退两步,挺直身子。“班布尔先生,我看他一定是疯了。”索厄伯里太太说。“这不是发疯,太太,”班布尔先生沉思片刻后说,“这是肉在作怪。”“什么?”索厄伯里太太叫了起来。“肉,太太,是肉在作怪。”班布尔严肃地重申,“你们给他吃得太饱了。如果你们只给那孩子喝稀粥,就不会发生这样的事。”“天啊!”索厄伯里太太惊呼,“好心竟得到这样的恶报!”实际上,索厄伯里太太对奥立弗的好心就在于大方地向他提供别人谁也不要吃的残羹剩饭。班布尔先生等那位太太的视线重又垂向地面后说:“我认为现在唯一的办法是让他在煤窑里待上一两天,饿他几顿,以后一直给他喝稀粥。他的出身不好,他那个母亲在到这里来的路上熬过了种种艰难和痛苦,换任何一个女人,早就活不成了。”奥立弗根据所听到的话足以断定他的母亲接下来又将成为嘲骂的对象,于是重新使劲踢门,以致其他的声音一概无法听清。正在这个节骨眼上,索厄伯里回来了。他听了家里人历数奥立弗的罪状,立刻用钥匙打开煤窑门,揪住那个造反的学徒的衣领,把他拖了出来。奥立弗在先前的殴打中衣服被撕碎,脸上青一块、紫一块,被抓破了好几处,头发披散在额头上,满面通红的怒容却未消失。他被拖出来,照样无所畏惧地横眉怒视诺亚,丝毫不垂头丧气。“好小子,你干的好事!”索厄伯里把奥立弗狠狠地摇了一阵,给了他一个耳光。“他骂我的母亲。”奥立弗说。“他骂了又怎样?”索厄伯里太太说,“你母亲比诺亚说的更坏。”“她不是那样的。”奥立弗说。“她是的。”索厄伯里太太说。“你撒谎!”奥立弗说。索厄伯里太太顿时涕泗滂沱地大哭起来。于是索厄伯里立即把奥立弗打了一顿,班布尔先生也就大可不必再动用教区的藤杖了。天黑以前,奥立弗被关在厨房后间,一台抽水机和一片面包和他做伴。直到凄凉枯寂的棺材作场兼店堂里剩下奥立弗一人,他才将这一天的感受充分宣泄。他能带着蔑视的表情听他们的嘲骂,忍受鞭笞不哭不喊,因为他感到有一种尊严沛然充塞在他心中,支持着他咬紧牙关,即使被活活地架在火上烤,也不吱一声。但此刻在无人看到、听到的情况下,他跪在地上,双手掩面,泪如泉涌!奥立弗保持这样的姿势很长时间。当他站起来时,蜡烛只剩下很短的一截。他小心翼翼地四下环顾,侧耳谛听,然后轻轻拔销去闩,开门向店外望了望。没有风,树木投在地上的魑魅黑影毫无动静,显得鬼气森森。他轻手轻脚把寥寥几件衣裳用巾帕打成一个小包,然后在板凳上坐等天亮。第一道曙光刚刚透过窗板的缝隙,奥立弗便站起来,再次拔去门闩。他向周遭投了胆怯的一瞥,经过一刹那的犹豫,随手把门关好,跨到街上。奥立弗路过寄养所,向菜园里窥望,一个男孩正在给一小垄苗床除草。那孩子抬头现出苍白的面孔,是奥立弗从前的一个伙伴。奥立弗在离开前能见到他,觉得很高兴;他们过去一直很要好,常在一块儿玩。好多回一起挨打、挨饿、被关。“嘘,狄克!”奥立弗说。那孩子跑到门旁,从木栅里伸出一条瘦小的胳膊来欢迎他。“我要跟你告别了再走。”奥立弗说,“我知道我们一定还能见面。你一定能幸福快乐。”“希望能这样。”狄克说,“再见,亲爱的奥立弗!”这话出自一个幼童之口,但这是奥立弗生平第一次听到对他的祝福。此后,即使生活充满艰难困苦,无论命运如何多舛,他始终没有忘记这句话。(节选自狄更斯《雾都孤儿》,有删改)注退斯特:指奥立弗,他的全名是“奥立弗·退斯特”。阅读思考1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.小说以“奥立弗仍然不屈服”为题,“仍然”暗示他多次遭遇不公,在面对不同人欺凌的情况下,能始终保持坚强。B.小说运用了多种细节描写,包括语言描写、外貌描写、神态描写等,具体展现了奥立弗“不屈”的外在表现和内在情感。C.“树木投在地上的魑魅黑影毫无动静,显得鬼气森森”既是客观环境,也是奥立弗面对严酷人生境遇时,迷茫心境的写照。D.小说运用对比突出人物形象,如穿白背心的绅士与其毫无绅士风度的言行,奥立弗人前的坚强与独处时的感情宣泄都形成对比。C解析

C项中“也是奥立弗面对严酷人生境遇时,迷茫心境的写照”错误。他面对恶人顽强不屈,决定出逃,内心并不迷茫,从下文“