语文教学案例研究 知到智慧树网课答案

语文教学案例研究-知到答案、智慧树答案绪论单元测试1、问题：案例研究是一种（），案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即以案例作为研究，也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。选项：A:综合性研究B:民族志研究C:质性研究法D:量化研究法答案:【质性研究法】2、问题：案例研究是一种质性研究，案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即（），也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。选项：A:以案例作为研究结论B:研究案例C:案例研究D:案例观察答案:【以案例作为研究结论】3、问题：PCK，是Pedagogics，Concent，Knowledge三个概念的英文缩写，又称（），是近些年教育教学研究的热点。选项：A:教育教学知识B:教育研究知识C:学科教学知识D:教学实践知识答案:【学科教学知识】4、问题：下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是（）。选项：A:实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。B:语文教学案例只是研究的对象。C:语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。D:通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。E:通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。答案:【实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。;语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。;通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。;通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。】5、问题：语文PCK包括哪些主要内容？选项：A:语文课程教什么B:语文课程怎么教C:语文课程的教学内容D:语文课程的教学方法答案:【语文课程教什么;语文课程怎么教;语文课程的教学内容;语文课程的教学方法】6、问题：案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。（）选项：A:对B:错答案:【对】7、问题：案例研究的课堂描述或展示必须是完整的一堂语文课。选项：A:对B:错答案:【错】8、问题：语文PCK知识是合格语文老师所应该具备的重要知识。（）选项：A:对B:错答案:【对】9、问题：教学案例是教学原则与知识，教学原因与结果，是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现，具有可分析性和可解释性。（）选项：A:对B:错答案:【对】10、问题：学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择。（）选项：A:对B:错答案:【对】第一章单元测试1、问题：一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（）。选项：A:学科教学内容B:教师教学水平C:学科课程目标D:学生已有知识学习能力答案:【学科课程目标】2、问题：依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、。（）选项：A:梳理与整合B:整合与探究C:探究与分析D:梳理与探究答案:【梳理与探究】3、问题：确定语文教学目标要以什么为中心（）。选项：A:教材B:学生的语文学习C:教参D:教师的教学活动答案:【学生的语文学习】4、问题：篇性开掘，与典型形象塑造中强调的“这一个”，王国维突出的心中所欲言,而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”，鲁迅关注的文中“极要紧，极精彩处”，在本质上（）。选项：A:相通B:不相通答案:【相通】5、问题：统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（）。选项：A:不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。B:课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。C:不让学生读“闲书”。D:重写作，轻阅读。E:“文笔”成了作文教学的第一要义。F:“宿构作文”成风。答案:【不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。;课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。;不让学生读“闲书”。;““文笔”成了作文教学的第一要义。;宿构作文”成风。】6、问题：确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（）。选项：A:学生学什么？B:学生原有的基础是什么？C:学生可能困难是什么？D:提供什么支架帮助学生？E:如何检验学生已经学会了？答案:【学生学什么？;学生原有的基础是什么？;学生可能困难是什么？;提供什么支架帮助学生？;如何检验学生已经学会了？】7、问题：基于文体确立适恰的教学目标，应注意（）。选项：A:辨体B:与相关文体特点“比照”C:不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知答案:【辨体;与相关文体特点“比照”;不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知】8、问题：评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。（）选项：A:对B:错答案:【错】9、问题：教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。（）选项：A:对B:错答案:【错】10、问题：课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。（）选项：A:对B:错答案:【错】11、问题：篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。（）选项：A:对B:错答案:【对】12、问题：每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。（）选项：A:对B:错答案:【对】13、问题：“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。（）选项：A:对B:错答案:【错】14、问题：教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。（）选项：A:对B:错答案:【对】15、问题：文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。（）选项：A:对B:错答案:【错】第二章单元测试1、问题：（）是实现语文有效教学的基石？选项：A:教材内容B:教学内容C:教学方法D:考试内容答案:【教学内容】2、问题：同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（）。选项：A:确定性B:针对性C:具体性D:有效性答案:【确定性】3、问题：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（）。选项：A:语文知识B:语文辅导C:语文实践D:语文反思答案:【语文实践】4、问题：核心素养的培养，归结起来就是（）的培养。选项：A:理想性学力B:真实性学力C:理论性学力D:实践性学力答案:【真实性学力】5、问题：语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（）。选项：A:文学解读B:语文解读C:政治解读答案:【语文解读】6、问题：语文解读的终极指向是走向言语表现与创造，步入（）学习之境。选项：A:占有式B:存在式C:致用式答案:【存在式】7、问题：写作知识分布在写作过程的哪些环节（）选项：A:预写B:?起草C:?修改D:?校订E:呈现答案:【预写;???起草;修改;校订;呈现】8、问题：语文教学内容的结构化应注意（）。选项：A:把握内容之间的逻辑联系B:追问事实之下的本质原因C:课眼、课脉、课气统一答案:【把握内容之间的逻辑联系;追问事实之下的本质原因;课眼、课脉、课气统一】9、问题：语文教学内容实际上是一个整合了（）的项目集合包。选项：A:学习情境B:学习内容C:学习方法D:学习资源答案:【学习情境;学习内容;学习方法;学习资源】10、问题：文学解读，在价值取向上，多偏于（）。选项：A:悟情B:悟意C:悟道D:悟形（形式）答案:【悟情;悟意;悟道】11、问题：语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。（）选项：A:对B:错答案:【错】12、问题：有时，语文教学中的隐性知识，常常就是我们语文教学最应该教的东西。（）选项：A:对B:错答案:【对】13、问题：文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。（）选项：A:对B:错答案:【错】14、问题：语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程（）选项：A:对B:错答案:【错】15、问题：语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一（）选项：A:对B:错答案:【对】第三章单元测试1、问题：采用BOPPPS教学模型教学，花费时间最长的部分是下列哪一个？选项：A:参与式学习B:学习目标C:前测D:总结答案:【参与式学习】2“、问题：在“我的父亲母亲专题案例”中第三课段设置的学习任务是欣赏电视散文：朱自清的《背影》，并从画配文”、“乐配文”、“读配文”三个角度，填写观赏记录表：摘录寻找最经典的一处，并阐述原因。这一学习任务的设计，体现了（）。选项：A:学习任务具有真实情境B:学习任务便于讲授知识C:学习任务便于教学训练D:学习任务要进行教学创新答案:【学习任务具有真实情境】3、问题：语文的方法要重视教学方法的（）特征。选项：A:教育性B:语文性C:工具性D:人文性答案:【语文性】4、问题：按照统编教材编者的说法，“教读课”的主要目的是（）。选项：A:精读B:学‘法’C:略读D:习‘法’答案:【学‘法’】5、问题：按照魏本亚老师的区分，关于课堂教学任务和课堂教学目标的关系是()。选项：A:课堂教学目标是对课堂教学结果的预期B:课堂教学目标是静态的和终结性的C:课堂教学任务是根据课堂教学目标对教学内容的实施过程所做出的规定D:课堂教学任务是动态和过程性的答案:【课堂教学目标是对课堂教学结果的预期;课堂教学目标是静态的和终结性的;课堂教学任务是根据课堂教学目标对教学内容的实施过程所做出的规定;课堂教学任务是动态和过程性的】6、问题：依据功能标准，支架分为（）类型。选项：A:程序支架B:概念支架C:策略支架D:元认知支架答案:【程序支架;概念支架;策略支架;元认知支架】7、问题：新课程改革倡导“自主、合作和探究学习”，指向“自主学习”的方式有（）。选项：A:与人合作B:独立学习C:亲自体验D:分享学习答案:【独立学习;亲自体验】8、问题：下面哪些与“语文的方法”密切相关（）。选项：A:语文学科所有的B:独特的结构文本的方法C:独特的解读文本的方法D:一般的教学方法答案:【语文学科所有的;独特的结构文本的方法;独特的解读文本的方法】9、问题：我国语文名师于漪老师创立了“情感教学法”，钱梦龙老师创立了“导读教学法”。选项：A:对B:错答案:【对】1“0、问题：《我的老师》教学案例达到该标准框架“教学能力”标准下“清晰准确地交流”“运用提问与讨论技术”训练学生的学习方法、思维、元认知能力”3项指标。选项：A:对B:错答案:【对】11、问题：操作性教学方法具有中介性、中立性的特点。选项：A:对B:错答案:【错】12、问题：通过学习支架，学生可以“模仿”“体验”“实践”和“内化”支架所蕴含的写作思维策略与问题解决方法，获得写作能力的增长。选项：A:对B:错答案:【对】第四章单元测试1、问题：视频中的案例，设计的教学活动“看到黑板上的两个字，心中想到最美的是什么？”属于教学流程的哪个环节。选项：A:预备B:导课C:提问D:任务E:练习F:结课G:评价答案:【导课】2、问题：《行路难》教学视频中的教学流程主要是以（）来推进的。选项：A:学生的“学”B:文本的“析”C:教师的“教”D:教学的“趣”答案:【学生的“学”】3、问题：任务情境的设计一般路径()。选项：A:借助课外辅导的参考书B:设计真实情境和拟真情境C:利用名师的教学设计和案例D:参考试卷上的作文题目答案:【设计真实情境和拟真情境】4、问题：教学流程应该包括以下那些基本要素（）。选项：A:预备、导课B:提问、任务C:练习、结课D:评价E:反思答案:【预备、导课;提问、任务;练习、结课;评价】5、问题：以下的表述，哪些符合基于“学生中心”的语文课堂教学的特征？选项：A:确定教学内容时，考虑学生的认知基础B:确定教学内容时，考虑学生的学习特征C:确定教学内容时，考虑学生的学习体验和学生情绪D:确定教学内容说，只考虑阐文本的内容和价值答案:【确定教学内容时，考虑学生的认知基础;确定教学内容时，考虑学生的学习特征;确定教学内容时，考虑学生的学习体验和学生情绪】6、问题：在真实的生活世界里，写作一定是为了特定的读者、为了特定的目的而进行的，这就是写作的功能性。选项：A:对B:错答案:【对】7、问题：自我表达的任务情境设计可以忽略与学生生活体验的关联。选项：A:对B:错答案:【错】8、问题：“学习结果”主要是指学生在语文课堂里通过对教学内容的学习而产生的结果状况和学习经验。选项：A:对B:错答案:【对】9、问题：评价是考查每位学生的独立表现，所以与考试一致。选项：A:对B:错答案:【错】第五章单元测试1、问题：教学媒体是实现有效语文教学的（）。选项：A:核心目标B:必要条件C:主导因素D:重要内容E:评价答案:【必要条件】2、问题：教师和学生通过教学媒体展示自己想要表达的信息，这是教学媒体的（）功能。选项：A:呈现信息B:激发情感C:促进交流D:提供反馈答案:【呈现信息】3、问题：一切教学媒体的选择和使用都应当指向学生（）的形成。选项：A:语文核心素养B:文本解读能力C:语文基础知识D:思想品德修养答案:【语文核心素养】4、问题：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了18个（），体现了对语文深度学习的价值追求。选项：A:学习任务群B:学习主题C:核心知识群D:群文阅读答案:【学习任务群】5、问题：教学媒体具有多重功能，包括（）。选项：A:呈现信息B:激发情感C:促进交流D:提供反馈答案:【呈现信息;激发情感;促进交流;提供反馈】6、问题：利用网络促进语文深度学习，教师需要注意的要点是（）。选项：A:和学生一起搭建资源丰富、模块齐全的学习平台B:尊重学生学习的主体性，营造民主、平等的气氛C:随时关注学生的学习状态和困难，给予及时引领和示范D:不断激发学生的认知冲突，激发他们的探究热情和欲望E:引导学生监控自己的学习进程，学会借助网络进行互评答案:【和学生一起搭建资源丰富、模块齐全的学习平台;尊重学生学习的主体性，营造民主、平等的气氛;随时关注学生的学习状态和困难，给予及时引领和示范;不断激发学生的认知冲突，激发他们的探究热情和欲望;引导学生监控自己的学习进程，学会借助网络进行互评】7、问题：某语文教师在带领初一同学学习朱自清的名篇《春》时，在导入部分播放了约6分钟与春天有关的视频。这一教学媒体的选择是合理的。选项：A:对B:错答案:【错】8、问题：“人民教育家”于漪老师强调，“要用语言粘住学生。”这句话充分体现了她对教师语言艺术的精湛追求。选项：A:对B:错答案:【对】9、问题：在没有使用多媒体的语文课堂上，学生学习效益一定不高。选项：A:对B:错答案:【错】第六章单元测试1、问题：《义务教育语文课程标准》强调教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用（）的评语。选项：A:中庸性B:激励性C:批评性D:有意义答案:【激励性】2、问题：作业的作用主要有巩固与延伸的功能、培养与发展的功能以及（）。选项：A:理解与内化的功能B:消化与拓展的功能C:反馈与交流的功能D:实践与运用的功能答案:【反馈与交流的功能】3、问题：在语文教学中，除了音形义、修辞逻辑等确定性知识之外，对于大量的语言体验与理解，大量的语文实践学习，教师对学生的反应和学习状态应该采取的评价主要是（）。选项：A:诊断性评价反馈B:结论性评价反馈C:问题式评价反馈D:程度性评价反馈答