试论信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略

在我国教育教学事业不断创新和改革的背景之下，阅读教学在小学语文教学工作中的地位得到了很大提升，无论是学校、教师、学生还是家长都对阅读表现出越来越高的重视，对小学语文阅读教学的重要性也有了更深的认知。基于小学阶段的特殊性，小学语文阅读教学对激发学生阅读兴趣，掌握阅读技巧，培养阅读习惯，感受阅读魅力将起到十分重要的作用。语文教师要精心设计阅读教学环节，勇敢尝试新的教学方式，让学生时刻感受到阅读教学的新鲜感。一、小学语文阅读教学中应用信息技术的意义自各种先进信息技术应用到小学语文阅读教学工作以后，阅读教学的形式变得更具多元化，对学生的吸引力也得到了很大提升，通过信息技术为学生创设各种各样的阅读情境，使学生的多重感官都得到有效刺激，学生参与阅读学习的积极性有了显著提高。［1］除此之外，在信息技术辅助教学的过程中，学生对阅读的认知也在潜移默化中发生了变化，更容易在阅读过程中对阅读内容有深刻的理解而产生情感共鸣，有了更多的体会和感悟，这对培养和提升学生的阅读素养与综合素质都有着非常大的帮助作用。关于信息技术在小学语文阅读教学中的实际作用，将其归结为以下几点具体内容：（一）激发阅读兴趣，拓展学生思维在小学语文阅读教学中，培养和提升学生参与阅读和学习的兴趣一直都是语文教师努力的方向。对于小学生而言，他们学习的最强动力便是源于自己的兴趣，是否对阅读有兴趣将直接影响到他们的学习效果。当前在阅读教学中充分利用信息技术，借助信息技术来辅助教学，不仅能为学生提供诸多生动形象的视频资料，让学生尝试到各种新型阅读教学方式，还能为学生开辟更多想象和联想的空间，有效激发学生的阅读兴趣。学生在课堂学习中的表现与之前相比明显有了很大改善，他们参与阅读学习的积极性和主动性变得更高，而且他们也更愿意去表达自己的想法，乐于展开丰富的想象力。（二）突破时空局限，实现个性阅读有了信息技术的融入，小学语文阅读教学的外延得到了无限拓展，之前的小学语文阅读教学更多依赖于语文阅读教材，教材上有什么，教师就讲什么，学生就学什么，虽然教师也会适时适当地准备一些课外的内容或者知识的延伸，但是这种延伸教学范围是非常有限的。而借助信息技术则全然不同，在信息技术的加持之下，教师在阅读教学过程中可以随时通过网络平台搜寻相关内容。这种搜寻范围是不受限的，教师完全可以根据学生在课堂上的表现以及学生的兴趣偏好来随时增加或者调换教学内容，大大提高了阅读教学的灵活性。此外，在信息技术的辅助下，学生可以随时随地开展自主阅读，可以结合自己的兴趣爱好来搜索自己喜欢的阅读内容，学生阅读的个性化便得到了充分展现，学生也更愿意在阅读学习中释放自己的天性，表达自己的看法。当小学生的个性化阅读需求得到满足时，他们参与阅读学习的兴致自然会得到很大提升，这对学生的个性化发展而言也有着极大的帮助作用。［2］（三）拓展学生眼界，积累阅读经验其实对于小学生而言，他们正处于汲取知识的关键阶段，在这一阶段他们对知识的渴求非常强烈，他们需要通过各种各样的方式来拓展自己的知识面。而其中最有效的方式之一便是阅读书籍，各种题材的书籍内容都会是他们拓展眼界、积累经验的来源。但是，在之前阅读课程教学中，小学生的实际表现并非如此，他们对阅读文本内容的欲望并不是很强，阅读文本中的内容并不能满足他们的阅读需求，或者说并不符合小学生的身心发展特征，他们更渴望通过一些具有趣味性或者新鲜感的方式来进行阅读；而信息技术的融入恰恰满足了小学生的这一阅读需求，有了信息技术的加持，阅读形式变得越来越丰富多样，借助信息技术，小学生可以通过更加形象且直观的方式去感知阅读的魅力与奇妙，而且这样会在无形当中增强小学生参与阅读的积极性，使他们的态度变得更加主动。二、小学语文阅读教学中应用信息技术存在的问题结合现阶段小学语文阅读实践分析发现，在应用信息技术开展教学中存在以下方面的问题：第一，阅读遭到忽视。阅读教学，阅读即根本，语文教师需要传授的是阅读的技巧和方式，需要引导学生通过应用阅读技巧来更好地进行阅读，进而体会到阅读的真谛。但据了解，伴随着信息技术在小学语文阅读教学中的应用，阅读反而遭到了忽视，各种先进的信息技术为学生提供了更加多元化的学习方式，阅读渐渐为“看”让路了。有很多时候，一节阅读课，学生一直都在看屏幕，各种各样的教学视频、精致漂亮的PPT等，完全把笔记本、黑板丢在了一边，更别提阅读文章了。这种教学形式违背了以认识教材为基础的规律，对阅读教材的淡化和漠视，不仅仅扭曲了应用信息技术的最初目的，而且正在影响着阅读教学的效果。语文的根本便是文字，不去阅读文字性的东西，是无法感知文字内容的，那么还谈何阅读感受。以古诗词阅读为例，古诗词的精髓便在于用词的考究，其应用极为精练的语言来表现内容的丰富性，看似简单的几个字却呈现出各种意蕴深长的意境，阅读古诗词本是一件非常享受的事情，可是如果教师在阅读教学过程中，将古诗词的内容设计成多张精美的PPT或者是各种精彩的视频，对诗词进行图解说明，学生通过观看这些视频或者PPT便对诗词内容一览无余了，那么古诗词中的含蓄之美就会变成一杯淡然无味的白水，学生再无深究的欲望，阅读起来便很难再有情感的投入，想象和联想也会受到极大限制。［3］第二，形式大于实质。自信息技术被应用到小学阅读教学中以来，语文教师便竭尽全力去提高信息技术在阅读教学中的应用频率，即把“好看”当作是最高标准。语文教师竭力运用各种信息技术，设计各种新型阅读学习形式，学生也每天被各种“好看”的形式弄得眼花缭乱，课堂上看似积极热情，但课下冷静思考却不知一节课学到了什么。以《小露珠》这一篇文章为例，这篇文章讲述的是小露珠从形成到消失的全过程，表现的是小露珠无怨无悔、无私奉献的优秀品质。这篇阅读文章本来是要让学生在阅读的过程中去体会和感悟小露珠的这份高尚情操和品质，但是语文教师利用多媒体给学生播放的却是小露珠的各种形状以及小露珠从形成到消失的动态过程，学生便会将注意力更多集中到小露珠的自然生长和变化上面，关注的只是小露珠的形态变化，让阅读课变味为自然科学课，那么学生还会如何静下心来去体会和感受小露珠的高贵品质呢？三、小学语文阅读教学中信息技术的应用策略（一）借助信息技术进行课前导读良好的开端等于成功的一半。课前导读是语文阅读教学的开始环节，课前导读的开展质量会在很大程度上影响着阅读教学的整体效果。如果教师可以借助信息技术来为学生营造合适的阅读情境，那么学生不仅可以在情境中进行阅读学习，而且可以通过信息技术来对阅读文章的内容产生更加形象且立体的理解，必然有助于提升阅读的效果。例如在《竹节人》的阅读教学中，教师便可通过信息技术提前在准备工作中收集好各种与竹节人相关的视频资料或者是照片等。当学生正好奇什么是竹节人时，通过多媒体平台播放出来，能给予学生听觉、视觉等多重感官的同步刺激，吸引学生迅速进入到具体情境当中来，引导学生继续在情境当中去深入阅读和探究。有了这样的导读设计，学生对《竹节人》的了解兴趣会越来越大，对《竹节人》的文章阅读欲望也会更加强烈。（二）借助信息技术突破重点难点要想保证阅读教学目标的顺利实现，教师就必须根据阅读教学中的重难点问题制定有效的解决方案。之前在传统的阅读教学模式当中，语文教师在解决重难点问题时通常会选择通过板书、插图或者组织学生讨论的方式进行，但据了解这样的解决效果并不是很理想。有些重难点问题看似得到了解决，但还是会有部分学生对一些问题存在疑虑，做不到真正了解和掌握。在应用信息技术之后，这些阅读教学中遇到的重难点问题得到了及时有效的解决，阅读教学的趣味性和实效性都得到了提升，学生对阅读这件事也表示出更高的兴趣。例如在《只有一个地球》这篇阅读文章教学中，重点是落在了人与地球的关系上面，难点在于地球对于学生来说是一个比较抽象的概念。可能在绝大部分学生脑海中，对地球的印象仅仅只是地球仪而已，如果教师只是以口头讲授的方式来进行，那么很难提起学生对地球的认知欲望。对此，教师可提前借助信息技术来策划一张完美的PPT，以表格的形式呈现在学生眼前，表头上面可以填写特点、可再生与不可再生资源等内容，要求学生通过阅读文章来自行填写这张表格。有了这张表格的帮助，学生的阅读便会更具针对性，而且对文章内容的阅读也会更加认真。此外，在学生阅读并填写好表格之后，教师还可以再给学生播放一些地球视频资料，让他们可以更加形象直观地了解地球的特征。［4］（三）借助信息技术拓展教学内容有了信息技术的助力，小学语文阅读教学内容得到了极大程度的拓展和延伸，这对激发学生的想象力和探索知识的欲望有着非常大的帮助作用。例如鲁迅是我国著名的文学大家，有关鲁迅的作品贯穿于整个语文教学的全过程。在小学阶段，学生会接触到这篇《我的伯父鲁迅先生》。教师在讲授这篇文章时不妨借此机会来做一个内容的延伸，利用信息技术在课堂上直接搜索与鲁迅相关的内容，可以是鲁迅的个人经历，也可以是鲁迅的作品等等，并趁机给学生推荐几篇适合他们这个阶段阅读的鲁迅文章，引导学生关注鲁迅先生，为他们后续学习打下基础。（四）借助信息技术促进阅读感悟阅读，读的是文章，收获的却是感悟，从阅读的过程中来收获感悟才是阅读的目的。借助信息技术来深挖阅读感悟，增强学生的感受力也是阅读教学的重要目标。例如，《狼牙山五壮士》是非常具有代表性的一篇抒发爱国情怀的文章，文章里很多词汇都需要教师重点讲解，学生在阅读这篇文章时情绪也会不由自主地发生变化。如果教师在教学过程中可以给学生播放关于狼牙山五壮士的视频，那必然会对学生产生更强的情感冲击力，更容易激发起学生的爱国情怀。（五）借助信息技术培养自学能力小学生在阅读教学中需要培养自主阅读和学习的能力，教师需要下意识地去引导和培养学生的自学能力。针对这一任务，教师需要充分利用当前各种先进的信息技术。例如目前比较受欢迎的一种信息技术叫交互式电子白板。其功能性要比普通信息技术设备更强一些，不仅可以进行演示、播放，而且还能实现有效互动。比如教师在讲解《落花生》的时候，可利用交互式电子白板的放大、聚光等功能