六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)

六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)六年级上册第2课《丁香结》说课稿(一等奖)尊敬的各位评委、亲爱的老师们:一、教材分析1.文本解读:《丁香结》是宗璞的代表作之一,其语言优美清新,意蕴丰富深刻。作者通过观察城内外丁香花的盛开,联想到自己家中的三株白丁香,最终发出"结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗"的感叹,表达了对世事和人生的洞见。2.教材地位:《丁香结》被编入部编版六年级上册第一单元"触摸自然"。本单元以自然为主题,展现了大自然的别样风采。本课的学习目标是培养学生在阅读时能从所读内容引发联想,结合自己的生活,理解作者的感悟。二、学情分析在第一课时,我们已完成了生字词学习,梳理了全文主要内容,明确了前部分为"赏"丁香花,后部分为"解"丁香结。对于散文特点和作者生平也有了一定了解。但对于丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思,以及作者由此引发的人生思考,还需进一步探讨。三、教学目标基于以上分析,并结合新课标对第三学段的目标要求,我制定了第二课时的教学目标。四、教学设计正如永正老师所说:"讲解是死的,朗读是活的;朗读能赋予作品以生命。"因此,我设计了以"读"为主的教学方法:教法:采用"读中想象、读中积累、读中悟、读中思"的方式,引领学生走近丁香花、丁香结,走近作者宗璞。学法:关注学生的个体差异和不同学习需求,采用"读——想——悟"的方法,渗透圈画批注法,引导学生在自主、合作、探究的氛围中朗读、思考、交流。五、教学流程(一)配乐诵读,创设情境师引导:宗璞的散文被称为"清水出芙蓉,天然去雕饰"。让我们一起聆听。(配音乐,师朗诵)今年的丁香花似乎开得格外茂盛,星星般的小花缀满枝头。月光下,白的潇洒,紫的朦胧,还有淡淡的幽雅甜香......读到这里,丁香花的形象已深深印在我们心中。那么,作者是如何具体描绘丁香花,又赋予了它什么样的情感呢?让我们再次走近《丁香结》。(板书:2、丁香结)学生齐读课题。【设计意图】课堂伊始，老师进行配乐诵读，一方面，以文中诗一样的语言，营造诗一般的意境，入情入境，感染学生；另一方面，化文段为诗句的形式，也会给学生耳目一新的感觉，进一步激发学生阅读文本的兴趣。（二）品读词句，“赏”丁香花王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的、有情感的。”这个环节，我重点是带领学生品读词句。首先会请学生快速浏览课文，用横线划出所有描写“丁香花”的句子，读一读，并思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？讨论交流后，明确：作者从形态、色彩、香味三个方面描写丁香花：（1）形态：星星般的小花、许多小花形成一簇；（2）色彩：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。接着，我会引导学生找出自己最喜欢的描写丁香花的句子，进行圈画批注，让学生在读中感悟，读中积累。然后再进行四人小组交流、全班交流分享。在分享交流过程中，有意识地引导学生：1.从和谐的色彩感受“美”。（PPT出示）月光下白的潇洒，紫的朦胧。师引导：读了这句话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？让学生想象：在白纱一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我会适时指导朗读：能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面？谁还想试试？通过个别读，齐读，读出丁香花的色彩之美。接着，引导：文中还有哪里词句也展现了丁香花的色彩之美呢？（PPT出示）从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。师引导：此处，“莹白”“绿”“红”各种色彩交相辉映，特别能集中展现画面的色彩美。我会引导学生想象：那时，丁香开得极盛，花多叶少。另外，还需要说明的是：那一片“莹白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前积雪”也是指代丁香花。从“香气直透毫端”就可以看出。这里我会引入王安石的《咏梅》：“遥知不是雪，为有暗香来”，帮助学生理解：积雪就是丁香花。解决课后习题第二题的难点问题。在交流的过程中,我会通过朗读的轻重缓急去指导学生，通过边读边想象画面去指导学生，读出丁香花的“美”。2.抓生动的形态感受“美”。（PPT出示）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花．．．．．．缀满．枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。师引导学生交流:这句话运用了哪两个修辞手法?你是从哪些词语看出来的?抓关键词启发学生：“星星般”写出了丁香花的小巧、色泽明亮；“探”、“窥”二字把丁香花当成人来写，展现出孩童似的天真、活泼、灵动。再通过表演读、引读等方式让学生想象画面，感受丁香花的形态美。3.从幽雅的甜香感受“美”。（PPT出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。最后，师配乐引读：今年的丁香花开得格外茂盛。当你漫步在街道，总忍不住回望（PPT出示：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花．．．．．．缀满．枝头，从墙上窥着行人）当你沐浴着月光，轻轻一闻（PPT出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）当你走到巷子的尽头，你的脑海里一定忘不了那副美丽的画面：（PPT出示：图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。）当你外出归来，最先映入眼帘的，也是（PPT出示：那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。）【设计意图】通过师生之间的对读，让学生脑海里回放关于丁香花的关键句子，体悟丁香花的形态美、色彩美、气味香。过渡：那么，作者是怎样由丁香花写到丁香结的？“丁香结”这个说法又是怎么来的呢？由此，自然过渡到第三部分。（三）理解课文，“解”丁香结对“丁香结”的理解我想分三个层次推进。1.感受形似。这一部分我会引导学生观察课文插图上的丁香花苞,结合PPT出示古代女子衣服上的盘花扣,两相对照,体会“丁香结”这一名称的形象、贴切。2.了解象征意。过渡：“丁香结”的由来不单单是外形上，更是包含着一种象征意义。古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，那么，丁香结还象征着什么呢？（明确：愁怨）丁香与愁怨有什么关系呢？研读第4自然段。边读，边思考：雨中的丁香是怎样的？你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（PPT呈现）：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。3.引发人生思考。师引导：作者由丁香结，引发了对人生怎样的思考呢？引导学生关注最后一段，找到关键句“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”通过指名读，全班齐读。联系上下文谈感悟，交流自己的理解：作者给“丁香结”赋予的新的寄寓——既然人生难免遇到困难,那不妨用乐观豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。最后,结合课后第三题引导学生联系生活实际想开去,与作者产生共鸣。【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中思考、读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。着重引导学生抓关键词句揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。（四）拓展延伸，深化主题这一环节，引入作者宗璞的自述，帮助学生理解作者宗璞的豁达。（PPT出示：）常写游记的原因在喜欢旅行，喜欢与山水相亲。山水于我是朋友，是知音，给我灵气和想象，却限于体力，浅尝辄止者多。苏辙曾云：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡有奇气。”名山大川一句是向自然，我足迹有限；与豪俊交游一句是向社会，也更感欠缺。统而言之是要有阅历，枯坐斗室，未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细，总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。集子以篇命名，曰《丁香结》。我虽孤陋，尚知生活中多的是难解的结，也许有些是永远解不开的，不过总会有人接着去解。【设计意图】宗璞的这段自述与文章最后一段相互呼应，通过这一片段的拓展，旨在让学生再次感受宗璞语言的简洁，对人生的豁达。进而深化主题：生活不可能总是一帆风顺的,给你芬芳的丁香花的同时，