道德与法治赛课一等奖：《担当家庭责任》教学设计（五下）

统编版《道德与法治》五年级下册第二课担当家庭责任教学设计统编版《道德与法治》五年级下册第二课担当家庭责任【教材分析】《担当家庭责任》是部编版《道德与法治》五年级下册第一单元第二课的第一个话题。与低中年级“我的家庭生活”相关内容一脉相承，在指导学生对责任的理解与认识、道德情感的深化、为家尽责能力的培养方面又提出了新的要求，呈现螺旋上升的状态。本单元的内容聚焦于学生的家庭生活，由《读懂彼此的心》、《让我们的家更美好》和《弘扬优秀家风》三课组成，以“加强沟通，与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家庭”“探寻、传承家风”为逻辑主线。《读懂彼此的心》引导学生正视自己成长过程中的变化，了解长辈的想法，理解长辈的良苦用心，懂得化解矛盾的前提是沟通，学习与家长积极、主动沟通的方法。《让我们家更美好》引导学生调整自己的角色，从家庭福利的享受着转化为家庭责任的承担者和美好家庭的创造者，并在这个角色转变过程中，真正实现与父母平等相处。《弘扬优秀家风》引导学生从更广阔的层面理解“家风”的含义。从纵向看，传承家风可以将优秀的精神文化绵延下去；从横向看，弘扬优秀家风可以塑造良好的社会风气。本课选自《让我们的家更美好》的第一课时“担当家庭责任”。本课旨在帮助学生知道美好幸福的家庭需要每个家庭成员尽责出力，懂得为家庭尽责首先要自理自立，学会为家庭做力所能及的事，在面对变化时，能关心、劝慰家人，为家庭做贡献。第二课时“同商议共担当”重在让孩子学会关心和帮助家人，学习家庭民主商议的方法，与家人共同担责，共建美好家庭。【学情分析】通过对五年级学生家庭状况问卷和任课老师进行调查，了解了目前城市学生家庭生活面临的主要烦忧问题：家庭收入、赡养老人、抚养子女、家务协作等，学生面临上述问题时，存在不同程度的心理和行为上的问题。五年级的学生对美好幸福的家庭生活怀着憧憬，经过1-4年级的学习，学生普遍能在家中主动做力所能及的家务，少给父母添麻烦，也能在父母和家庭需要时，做一些力所能及的事，但大都是偶尔为之，在为家担责方面还需要进一步加强。通过调查，一些学生对承担家庭责任的认识还比较模糊，有一些学生认为自己尚未成年，没有能力参与家庭建设，家庭管理是家长的事，对自己应该承担的家庭责任不明确，“自我管理”和“为家分忧”方面存在认识和能力上的欠缺，需要进行针对性地进行教育和引导，从而树立强烈的家庭责任感，用行动为家庭分忧，尽到各种责任和义务。也有必要引导学生通过对自身情况的分析，明确作为小学生，做到自立自强就是承担家庭责任的表现；能够关心、问候、劝慰家人，就是在为家庭作贡献。【教学目标】1.知道每个家庭成员都承担着一定的家庭责任，懂得为家庭分担责任的重要性。2.懂得为家庭尽责,首先要做到自理自立，学会为家庭做力所能及的事。3.懂得面对家庭生活变化时要学会体谅父母，尽自己所能为家庭分担，明白关心、劝慰家人也是为家庭作贡献。【教学重难点】引导学生明确家庭责任，有主动担当的意识和行动。【教学难点】积极应对家庭变化。【教学准备】1.通过问卷星的方式提前收集班级学生家庭方面的相应情况，包括家庭成员的责任分工、学生在家自理自立的相关照片或视频，以及家庭生活中曾出现的一些变故等。2.学生课前根据家庭实际情况填写《家庭责任清单》。【教学过程】一、引入课题同学们，拥有美好幸福的家庭生活，是所有家庭成员共同的愿望和追求，爱家，就要为家尽责。今天，咱们就一起继续学习第一单元，一起来聊聊“担当家庭责任”这个话题。二、活动一：明确责任共担当1.绘本故事引思考老师想给大家介绍一个有意思的家庭，想认识吗？来，让我们一起走近他们的家吧（讲述绘本故事——《朱家的故事》第一部分）。师：朱太太太辛苦了，你们认为家里这么多事就应该由她一个人来承担吗？2.责任清单明责任（1）出示教材第10页上的两份《家庭责任单》，你有哪些发现？（2）交流学生清单师：课前，老师通过问卷星的方式，请你和你们的爸爸妈妈完成了一个关于家庭责任的调查，首先请大家来说说你的家庭是怎么分担家庭责任的？学生交流。引导学生发现并体会家庭责任需要家庭的每个成员各司其职，共同承担。3.知晓法律定责任出示《中华人民共和国婚姻法》第二十一条（节选），父母对子女有抚养教育的义务；子女对父母有赡养扶助的义务。小结：家庭责任重大，需要每一个家庭成员明确责任，共同担当（板：明确责任共担当）。过渡：朱太太想要改变家庭的状态，她决定利用公休假，玩一次“失踪”，出去旅游一趟，考验一下爷仨。【设计意图：运用绘本故事引起学生思考家庭责任谁承担的话题，激发探究欲望，通过比较家庭责任单，交流自己家的家庭责任单进一步明确家庭责任，知晓法律责任。学生在比较学习和问题思考中思维得到训练，责任得到明晰，为下一步的学习打下基础。】三、活动二：自理自立勇担当1.绘本故事知自理课件讲述绘本故事——《朱家的故事》第二部分。2.自理自立你真行师：西蒙和帕克经过这段经历，明白了自己的事情自己做，家庭的事情主动做。同学们，在课前的家长调查中，爸爸妈妈也向我推荐了一些自理自立的好孩子，让我们一起来看看都有谁？（播放课前收集的影像）采访被推荐学生：在学习上、生活上你是如何自理自立的呢？3.自理自立我也行师：今天，你是否已经对担当家庭责任有了新的认识呢，请大家拿起笔，郑重的写下自己对家庭的承诺。学生交流自己的《自理自立责任单》。小结：自理自立，方能悦亲。请大家郑重地把《自理自立责任单》装进责任袋里，将这份沉甸甸的责任带回家，主动接受家庭成员的监督和评价，并且长期坚持，践行这份庄严的承诺。过渡：家庭生活并不是一帆风顺的，朱家又遇到了新的问题。【设计意图：通过绘本故事人物和班级自理自立榜样的示范引领，让学生明确自理自立就是担当家庭责任，用责任袋珍藏自理自立责任单的仪式，激发学生担当责任的行动，主动为家庭分担，接受家长监督，实现知情意行的结合。】四、活动三：笑对变化会担当1.绘本故事课件讲述绘本故事——《朱家的故事》第三部分。师：一筹莫展的朱太太该怎么办呢？如果你是西蒙或者帕克，你会怎么为妈妈分忧呢？师：在全家人的贴心照顾下，爸爸出院了，又可以和他们在花园里玩耍了。2.聚焦家庭变故（1）榜样人物引领师：其实，生活中每个家庭都会遇到突然发生的变故或困难。有一位叫曹享樱的姐姐，她们家就遇到了变故，这位姐姐会怎么做呢？师：看了姐姐的故事，你有什么想说的？（2）出示统计图瞧，这就是课前调查中，老师统计的咱们班家庭曾经或正在面临的问题，还真不少呢。让我们一起智慧碰撞，进行智慧众筹吧。（3）合作应对问题老师已经把一些主要问题随机发放到了各小组桌上，现在，我们就一起来分小组讨论解决吧。（出示合作要求：1.结合生活经验和以前学到的知识，讨论应对办法。2.推荐小组汇报人，选择喜欢的方式上台交流，可以说一说或演一演。3.时间5分钟。）学生分组讨论。师巡视并指导。情景一：爸爸失业了，家庭收入减少，心理压力很大，我能……情景二：家里增加了新成员，我有了一个小妹妹，看着爸爸妈妈更忙了，我觉得我可以……情景三：爷爷奶奶年纪大了，需要人照顾，爸爸妈妈把他们接来和我们一起住，我觉得我应该……各组代表交流。其余学生适时补充。3.小结：是的，家庭生活总会有风雨，总会遇到各种变故和困难，这些问题可能暂时或长久存在，这时，我们应该微笑面对，自理自立，给家人送去一份关心，主动帮家人分担，共同度过家庭难关。【设计意图：运用问卷星调查的方式，聚焦家庭面临的变化，解决班级家庭遇到的真问题，实现绘本、课本到学生生活的回归。采用小组合作的方式，实现智慧众筹，提高合作能力和沟通能力。充分融入“大单元教学”意识，在教学中链接教材关于家庭方面的旧知，为高年级的学生形成知识体系，奠定基础。提高协作力、思考力、沟通力，进一步解决未来家庭生活将面临的问题。】四、总结（绘本图）同学们，