多元教学策略构建高效小学语文课堂获奖科研报告

多元教学策略构建高效小学语文课堂获奖科研报告摘要：本文从笔者小学语文课堂的教学策略出发，浅谈如何应用多元化的教学策略，实现小学语文课堂教学模式的优化，希望能够对其他小学语文教师提供有益建议。

关键词：小学语文;高效课堂;目标;问题;游戏

高效课堂的含义是指，在有限的教学时间内实现教学效果最优化的现象。在开展小学语文知识教学的过程中，教师应当基于语文教材的内容，结合当前小学生对语文知识的认知特点，进行教学策略的优化，从而逐步提高小学语文课堂的教学效果。

一、细化目标设计

教学目标是课堂设计的开始，同时也是最终教学效果的先示。因此，教学目标在一定程度上影响着最终的课堂教学效果。而为了实现高效课堂的构建，教师应当针对课程改革标准对课堂教学目标的要求，对教学内容进行细致的解读，从而进行精细化的教学目标设计，为课堂做好指导工作，从而逐步实现高效课堂的构建。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的教学内容，结合语文课标中对课堂目标的要求，进行如下教学目标的设计：

（1）知识与能力：引导学生掌握本节课的生字、新词等;引导学生正确、流利地阅读课文，理清文章的层次，理解文章的主要内容;引导学生朗读课文，阅读自己喜欢的段落，并且体会幻想与现实的写法;

（2）过程和方法：通过对本篇童话故事的解读，加强学生的体验，并且将感受进行标注;在与同伴进行交流的过程中进行感受，了解沙皇资本下社会是穷苦人受苦受难的根源等;

（3）情感态度和价值观：体会作者所要表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，培养学生的同情心和怜悯之心;使学生深刻感受社会主义生活的美好，珍惜现在美好生活。

显然，上述教学目标从知识、阅读方法和情感等多个方面对学生进行了要求，并且指向《卖火柴的小女孩》这篇文章。小学语文教师在以上述教学目标为指导开展教学的过程中，能够作出针对性的教学策略安排，从而逐步提高这节课的课堂教学效果。不难看出，在开展小学语文课程教学的过程中，教师能够通过对教学目标的细化设計，从而逐步提高语文课堂的教学效果。

二、应用问题引导

问题常常被认作是教师与学生之间的一种交互形式，在开展小学语文课堂教学的过程中，教师能够通过向学生提问的形式，检验学生对语文文本的理解程度，而学生也会应用问题的形式，表达自己对语文知识学习中的不解，从而在教师的指导下，实现语文知识的有效学习。而在新课程改革标准的背景下开展小学语文知识的教学，问题的应用功效却不仅限于此，教师能够利用问题的形式进行引导，帮助学生找到自主阅读文本的方向，从而提高小学语文课堂的教学效果。

例如，在进行《新型玻璃》这节课的教学中，教师就可以基于本节课的教学内容，向学生提出探究性问题，从而引导学生对本节课文章进行自主阅读。《新型玻璃》这节课的主要教学内容是“新型玻璃的类别和特点”，因此，教师向学生提出“本文主要介绍了几种新型玻璃？”“本文中介绍的新型玻璃有什么特点？用途是什么？”等蕴含探究性的问题，使学生在上述问题的导向下，实现对《新型玻璃》这节课的自主探究，从而提高学习的效果。

可见，在开展小学语文知识教学的过程中，教师能够利用问题的形式，向学生指明进行阅读理解的方向，从而逐步实现高效课堂的构建。

三、结合游戏情境

游戏是学生的天性，也是激发学生进行自主学习的动力。当前小学生对世界的认知处于初级阶段，他们往往对自己喜欢的事物投入较大的精力，而对自己不感兴趣的事物则表现出疲惫、逃避的心理，因此，在开展小学语文知识教学的过程中，教师应当针对学生的兴趣取向进行课堂活动的设计，从而提高学生参与语文课堂的兴趣。

例如，在进行《胖乎乎的小手》这节课的教学中，教师就能够应用游戏的形式开展本节课生字的认读教学。在课下，教师将本节课的生字“爸”“全”“关”“写”等字录入课件当中，使得每张幻灯片对应一个生字。之后，在课堂中，教师开展“打擂台”的生字认读游戏活动。教师让班级中两名学生到讲台当中，之后，教师播放提前制作好的生字认读课件，当投影当中出现“爸”字的时候，两名学生进行问题回答权的争夺，对于取到答题权且回答正确的学生，继续留在舞台当中，而回答错误或者没有取得答题权的学生将淘汰出局;紧接着，教师请班级中其他学生到讲台中对之前获胜的学生进行挑战，重复上述游戏流程。

可见，在开展小学语文课程教学的过程中，教师能够利用游戏的形式，调动学生参与语文知识学习的兴趣，同时使学生在参与游戏的过程中，潜移默化地完成对语文知识的学习，从而提高小