中华传统文化融入高职思政教育路径探索

中华优秀传统文化是中国古代圣贤的智慧结晶，是中华五千年文明史的智慧结晶，它对培养学生的社会主义核心价值观和道德品质有着不可替代的作用。而在高职院校思政教学中，如何将中华优秀文化与其高度融合，则成为目前教师所要考虑的重要问题。一、中华优秀传统文化融入高职思政教育的意义（一）有利于提升学生的文化修养。将中华优秀文化融入高职院校的思想政治教育，其根本目的在于提高学生的人文素养。中华文化博大精深，中华优秀的传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶。中华优秀传统文化对培养高等职业教育的重要性不言而喻。人类的知识是有限的，但中华优秀传统文化却是无穷无尽的，无论在哪个方面，都可以对其进行深入地挖掘和研究，创造出新的内涵，这对于提高职业院校学生的文化素养起到了很大的促进作用。例如，节日文化是我国传统文化中的一个重要组成部分，在古代劳动人民的生活中，其大部分时间都是在艰苦的工作，只有在节日才能放松和娱乐，因此，他们创造了很多具有很强的趣味性和文化性的节日庆祝活动[1]。而这些节日文化即使在当今社会，也属于极具意义的文化珍品，能够让学生充分体会到祖国丰厚的文化底蕴和历史传承。同时，了解中西方节日文化的差异，还能增加学生的知识储备，提升学生的文化素养。（二）有利于促进思政教育课程的发展。在各种各样的腐败思想肆意传播的今天，优秀的传统文化给思政教学带来了无穷无尽的生机与活力，这也是思政教学取得长足进步的原因之一。因此，在高职院校中，把中华优秀传统文化与思想政治教育有机地结合起来，对高职院校的思想政治教育课程建设具有重要意义。中华优秀传统文化能够为高职院校的思政工作提供不竭的源泉，是促进高职院校思政工作课程改革与创新的一个重要途径与方法。同时，中华优秀的传统文化非常丰富，其针对性很强，能够满足人们多样化的精神需求，从而推动思想政治教育的稳定开展。（三）有利于培养学生的职业操守。对高职学生而言，他们在学校里会更多地关注自己的专业知识，毕业后也是走在第一线的实用人才，因此，他们是否具备较高的职业道德水平，将直接关系到自身、公司乃至中国社会的未来发展。因此，在高职院校开展思政教育，既要提高学生的思想文化素质，又要提高学生的职业道德水平。在高职院校的思政教育中融入优秀传统文化，能够对优秀传统文化进行充分利用，从中汲取营养，从而提高学生的职业操守和职业道德[2]。因此，高职院校要充分运用思政教育这一载体，从优秀的传统文化中汲取营养，加强对学生职业操守的培养，最终推动高职院校学生的长足发展。二、中华优秀传统文化融入高职思政教育存在的问题（一）学校对中华优秀传统文化缺乏重视。在高职院校中，如何将中华优秀传统文化与思政教育进行结合，是一个重要问题。然而，各高职院校并未对此给予高度重视。部分高职院校仅注重对学生专业知识和技能的培养，忽视了对学生道德素质、职业素质的培养。提高职业教育的整体质量与能力才是职业教育改革的主旋律。（二）教师对备课环节缺乏重视。备课的过程是一个明确教学重点、设计教学方式的过程，现代教师备课的内容通常包含了两部分：一是编写教案，二是制作课件。有效备课既能保证教学的有序进行，又能提高学生的学习兴趣。然而，部分高职思政教师的备课效率较低，经常利用网络教学资源带来的便利，直接照抄照搬有关的备课内容，会导致备课内容与学生不相适应，也会妨碍教师教学能力的提升。此外，一些思政教师在复读以前的课程时，没有对教案和课件进行创新和优化。这种低效率的备课方法，直接导致了中华优秀传统文化与高职院校思想政治教育的融合无法取得理想的结果[3]。（三）过分重视理论导致教学效果欠佳。由于高职院校的思政教育本身就具有较强的理论性，因此，在进行教学时，教师会过于重视理论方面的教学。在中华优秀传统文化和思想政治教育相结合的过程中，这种状况仍未得到很好的改变。重视对学生自主探究能力的培养，既能提高学生的使命感和责任感，又能加深他们对优秀传统文化的认识，进而达到更好的学习效果。但是，在将优秀传统文化与高职思政课程融合的过程中，部分教师过于重视理论教学，忽视了对学生的实践教学，极大地降低了学生的学习热情，从而影响了学习的效果。（四）缺少高职院校特色的课程融合模式。由于高职院校与普通大学的侧重点不同，因此，高职院校的专业设置也应有所区别。然而，许多高职院校的课程设置与本科院校相近，没有形成具有高职院校特色的课程体系。高职院校培养的是应用型人才，但有的高职院校没有抓住这个关键，导致其课程设置无法跟上社会发展的步伐，也无法跟上学校的需要。这一特征的缺失，不仅表现在教学方式与方法上，还表现在考试与评价体系上。（五）学生综合评价体系缺乏准确性。高职院校在建立考核评价体系时，缺少具体的考核方法，缺少对在校学生进行思想政治教育的正确评估。针对这一现状，中华优秀传统文化具有良好的教化功能和丰富的德育资源，可以有效地提升高职院校学生的思想品德水平。在学校教育中，“德”字排在首位，而立德树人又是高职院校学生综合测评的基本内容，将中华优秀传统文化纳入其中，可以使高职院校学生的综合测评系统更加清晰，从而更好地把握学生的思想品德水平。（六）校园文化活动氛围不足。在高职院校的教学中存在着一种现象，即有些学校将学生参加的讲座数、比赛数等作为其在校学分评定的一个重要依据，有些学校还将这种做法作为评定优秀奖的重要标准。长久以往，高职院校的学生就会被迫去听更多的讲座，从而严重影响了他们的学习热情和主动性。在中华优秀传统文化融入高等职业教育的过程中，部分高等职业教育机构也会通过硬性的讲座、竞赛等方式，让学生为了参加而参加，而不会促使学生发自内心地去学习中华优秀传统文化，校园内不能形成良好的学习氛围，学生为了获得更多的学分，只能被动地参加各种各样的活动，没有更深刻的收获。三、中华优秀传统文化融入高职思政教育的有效路径（一）优化教学模式，突出本土特色。目前，我国高职院校将中华优秀传统文化融入思想政治教育的教学模式仍存在诸多问题，一些教师在教学理念上还未进行转变，未能充分认识到中华优秀传统文化在高职院校中的重要地位，也未充分发挥其对地方文化的传承与弘扬作用。所以，在高职院校开展思想政治教育，要转变传统的教学方式，使学生认识到传承与发展中华优秀文化的重要意义。在转变传统教学方式的前提下，教师要积极推动中华优秀传统文化与思想政治教育的融合，以思想政治教育教科书为出发点，适当增加与中华优秀传统文化相关的内容，凸显地方特色，选取能反映中华优秀传统文化的文章，将其纳入教学内容中。（二）加强课程体系建设，提升融入效果。高校学生受教育的主要途径是课堂，要将中华优秀传统文化更好地融入思政教育，必须将其落实到课堂教学中去。在思想政治教育的课程体系中，应增加与中华优秀传统文化有关的课程，才能真正发挥其作用。同时，在课堂上开设古典文献欣赏课、中华传统文化知识等课程，合理安排具有当地特色的必修、选修课程，让学生更好地了解、体悟中华传统文化的精华[4]。（三）提升课堂宣传，引起学生重视。做好中华优秀传统文化教育的“同化”工作，关键在于使学生在学习过程中认识到“同化”的重要意义。学校要保证有关宣传报道自上而下地进行，使每一名学生在进行思想政治教育时，都有一种危机感，自觉承担起继承与传播中华优秀传统文化的责任。同时，在高职院校中，要以文化教育的形式，把中华优秀文化与思想政治教育有机地结合起来，使学生认识到继承与发扬中华优秀传统文化的重要意义。（四）创新教学方式，提升教学效果。传统的教学方法中，教师会围绕课本展开枯燥地讲解，教师讲得很辛苦，学生也觉得很无聊。所以，重视教学方法的多样化，是改变教学方法的关键。通过使用录像教学、情景模拟、学生表演、辩论、小组讨论等多种教学方法，既增加了课堂的趣味性，又增加了学生的课堂参与度。因此，在高职院校的思想政治教育中，教师应使用更生动、更有趣的教学方法，提升学生的学习兴趣。（五）合理设计理论与实践教学的比重。教师需加强对学生的自学与探究能力的培养，唯有如此，才能培养出学生的责任感、使命感，促使其自发对中华优秀传统文化进行继承。因此，教师在授课的同时，也要走出教室，带领学生去博物馆、文化馆等场景，让学生一边参观一边学习。通过这种方法，结合有关的实例或历史背景来给学生讲解知识点，通常能起到更好的教学效果。（六）积极规划校园环境，营造教学氛围。构建校园文化能够在无形中对学生的行为、思想产生深远的影响，这是高职院校将思政课程与优秀传统文化相结合的必然要求。高职院校应为学生创造一个良好的学习氛围，例如，在校园内设立名人名言标牌、建设文化长廊等，让传统文化中的优秀价值观在潜移默化中对学生的生活和学习产生影响。此外，中华优秀传统文化自身蕴含着极为丰富的教学资源，高职院校完全可以发挥这个优势，开展多种交流活动，营造出良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，使优秀传统文化与思想政治教育深度结合，达到更好的教学效果。（七）合理运用先进技术，提升学生的参与度。随着科技的进步，“互联网+”在各行各业都得到了广泛的应用，因此，高职院校要把握互联网发展的机会，做好互联网教育，将思政课教学与中华优秀传统文化有机地结合起来。首先，在网络环境下，教师可以利用网络平台进行课堂教学，网络平台上具有各种各样的优秀传统文化教学资源，这样的课堂教学方式能获得更加良好的教学效果。其次，建立校园网页，对中华优秀传统文化进行宣传，并设立专题栏目，选取与当期思想教育相关的传统文化人物、事例进行介绍，将中华优秀传统文化和思想政治教育有机地结合起来，既能对中华优秀传统文化起到宣传作用，又能对思想政治教育起到积极的推动作用[5]。最后，校方还可以搭建一个专业的校内平台，让师生能够在这个平台上互相交流、互相沟通，在网络的大背景下，学生的主体性也会得到提高，从而激发出自身的参与热情，推动优秀传统文化与高职院校的思政教学相结合。（八）完善高职院校学生综合评价体系。在高职院校的综合评价中，应将中华优秀传统文化纳入其中，并充分利用中华优秀传统文化，发挥其教育作用。为了更好地促进高职院校学生的思想道德建设，必须增强其中华优秀文化素养，增强其中华传统美德素养，这就要求将中华优秀文化更好地融入高职院校的评价体系，对学生进行全面的评价，制定相应的指标，使其符合高职院校的人才培养模式，以提高其身体、心理素质，扩大其综合素质。当然