《11-20各数的认识》教学设计

《11——20各数的认识》教学设计《11——20各数的认识》教学设计（精选5篇）

《11——20各数的认识》教学设计篇1

学习对象的分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数数到20，但需要系统认识11——20数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析：

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅生活图片，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11——20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的认读11—20各数。

教学设计理念

（1）生活中学习数学，体会处处有数学；（2）从多角度认数，体验知识之间的联系；（3）于活动中学数，探求解决问题的方法。

教学目标：

1.认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

2.结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

3.培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4.通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

学具准备：

主题挂图、11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。

课前播放“数鸭子的儿歌”

一、创设情境、导入新课

1、听完了数鸭子的儿歌，我也想请小朋友一起大声地从0数到10。你们数的最大的一个数是几？还有比10更大的数字吗？

2、揭示课题

今天我们要认识比10更大的数字宝宝，它们是11—20的数。

3、猜一猜盒子里装的是什么？（大红花）

二、操作观察，探索新知。

（一）、学习新知，自主探究

1、建立计数单位“十”的概念

师：今天，王老师请来了小棒帮助大家数数。

师：猜猜老师手里拿了几根小棒？（生猜，师进行提示。）然后让学生一根一根的数。

师：（出示课件）1根小棒表示1个一，那么10根小棒就是几个一呢？板书：10个一

再课件出示小棒图：（90根）哇，这么多的小棒，如果一根一根的数，那太麻烦了，怎样数就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停顿一下）我有一个好办法，想知道吗？

师：这个好办法就是满10根捆成一捆，（教师示范用皮筋捆小棒）这一捆是几个十（1个十）板书：1个十刚才我们把10根捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。板书：是）。

师：现在你们也数出10根小棒，把手中的10根小棒像老师这样捆成一捆。举起这一捆小棒，看，这一捆是几个十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）

师：现在我们就用这种满10根圈在一起快速数数的方法，来看一看刚才的图里有多少根小棒？

小结：这样满10根圈在一起，也就是把10个一变成了1个十（指着板书），让人一眼就能清楚地看出是几。

2、认识11、12、13

A：这种数数的方法又快又准确，讲到这里，我就想起了一件事，有一天我去买铅笔，我对售货员说：“我买11枝铅笔，”（板书：11）那个售货员居然数都不数，就把铅笔拿给了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你们知道是怎么一回事吗？

师：请你用小棒代替铅笔，摆一摆，让其他小朋友一眼就能看出来是11枝，快试一试。（生操作）（出示课件：这样我们就把11枝铅笔变成了几个十几个一？（板书：1个十1个一）1个十和1个一组成多少？也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌互相说，再齐说，）再添1根呢？再添1根呢？

（要求学生和教师一起摆，一起读。）

接下来，我们就用这种好办法和老师一起摆几个数；

一捆是一个十，那再添1根呢？板书：11（同时领读）（出示课件：这是几个十几个一？1个十和1个一组成多少？（板书：1个十1个一）也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌互相说，再齐说，）再添1根呢？再添1根呢？（要求学生和教师一起摆，一起读。）

B：学生动手摆一个数。

你们已经会用小棒摆11、12、13，并知道11、12和13的组成，我们今天认识11─20各数，除了11、12、13以外，这么多数字宝宝你最喜欢哪一个？选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并悄悄地告诉同桌，它是由几个十和几个一组成的？（学生独立操作，交流，教师巡视）

3、交流：指名答：你摆的是几？你是怎么摆的？它是由一个十和几个一组成？（可点名在投影上摆）

谁能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由1个十和几个一组成的。读的时候就读十几。

4、学习20的组成

（出示课件）师：看见大家在摆，老师也喜欢一个数，先摆1个十，再摆9个一，这个数是多少？再添一个是？（20）

现在又够10根了，又可以把它们怎么样？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（2捆）2捆就是几个十，那两个十是多少呢？（20）3个十是多少？4个十呢？20里面有几个一？（板书：2个十是20）有几个十就读几十。

5、观察直尺，感知数序、大小

（1）师：其实11—20各数还躲在我们的文具盒里呢：引出小尺下面看这把尺子，你能填出空缺的数吗？

（2）正读反读，找出规律。（单数、双数、最大数、相邻的数）在这根直尺中哪个数最大，哪个数最小？

（3）设计“摘苹果”，激发小朋友思考和积极回答的兴趣（课件出示）

过渡语言：11—20各数不同但小尺上有，我们的书的页码上也有

1、翻书比赛

师：拿出数学书，放在桌子中间。准备好了吗？打开到第17页。再打开到第13页。再打开到第20页。

2.找找生活中的数

师：除了书的页码之外。生活中还有许多地方，我们都会用到11—20这些数，你能举些例子吗？

学生举例：姐姐今年12岁。

3月12日植树节。元宵节是正月15，中秋节在8月15日，最后在生活中找11—20各数的运用，一组有12个同学；鞋子穿16号；这些纸有19张；今天最高气温是18度；今天是10月——日；出示课件：生活中的数）

小结：其实，生活中到处都有我们今天学习的这些数。我们周围就是一个丰富多彩的数字世界。

三、巩固练习，深化新知

今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！

⒈按要求读数、数数

（1）出示课件：读号码

（2）、传球游戏：从20到1，从1到20

2、比比谁的眼力最好。（估计：课件出示）

下面来点难的：学会了数数，不如来考考小朋友，看这里有一些草莓，先不数，你来猜一猜，这里大约有多少颗草莓？估一估，强化满十个圈一圈，别人更容易看清楚是十几。

3、猜数游戏

规则是：老师心里想一个20以内的数，请大家来猜它是多少。

[设计目的：巩固11—20各数的大小比较，学生会很敢兴趣的]猜数（说的好的小朋友奖五角星）

13151920用各种方法说

（先老师示范介绍，再让学生介绍，要求介绍的形式多样。如：跺脚表示十，拍一次手表示一个一，猜猜合起来是几）

四、总结评价拓展延伸

这节课，你又认识了哪些新朋友？对学习好的个人、小组表扬。今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

《11——20各数的认识》教学设计篇2

一、说教材

1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）

2、教材所处的地位：

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。

3、教学目标

知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。

情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。

4、教学重点、难点

学生学会解决求两数之间数字个数的问题

解决问题方法的多样性和优化策略

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。

2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。

3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。

三、教学过程

一、复习旧知

1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数

12--19；20--14（全班齐声回答）

引导发现这些数字全部是由2位数组成的。

2、开火车（出示口算题目）

一组同学起来开小火车回答口算

3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒

15是由（）个十和（）个一组成的

1个十和8个一组成的数是（）

20里面有（）个十，20里面有（）个1

比14多1的数是（），比14少1的数是（）

二、创设情境，激趣学习新知

同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？

1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（同学们发现有效的数学信息）

2、小丽说我排第10，小宇说我排第15

要解决的问题是.......

如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。、

3、可以用什么方法来解答？

小组合作讨论，集体汇报

小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇

4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。

师提问什么是“之间”（生讨论汇报）

之间就是不算第一个和最后一个，中间的那些人。

5、生上台扮演图中的场景，让学生更加明确“之间”意思

6、除了数一数，我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数？

还可以画一画，可以用圆圈表示，去掉前面的和后面的圆圈，剩余中间的就是他们之间人数。

三、应用新知，解决问题

1.东东（我排第8）；玲玲（我排第4该我滑了）

2.练习十八；第五题

四、课后小结

通过这节课的学习，你又学习到哪些新的数学知识？

五、布置作业

练习册53页

六、板书设计

排队中的学问

方法一；数数法

101112131415

小丽小宇

方法二；画图法

ΟΟΟΟΟΟ

第10第15

小丽和小宇之间有4人

《11——20各数的认识》教学设计篇3

一、教材分析

（一）地位与作用

我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。

4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

（三）教学重难点

重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。?

难点：会说11-20各数的组成。

二、学情分析

前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

三、教法学法

根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。

四、教学过程

在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：

观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结

（一）情景导入，揭示课题

打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。

（二）动手操作?探究新知

这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：

1、利用小棒，经历学习过程。

（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。师问生答中让学生知道10个一就是1个十。

（2）动手摆一摆11。学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。

（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。

告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。

2、利用多种素材，建构数序观念。

让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。然后做一做趣味习题：面包找朋友。边学边练，加强学生对知识的记忆。

（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

（2）我问你答，看谁最聪明。

（3）数字宝宝来排队。（读一读，记一记）

（三）、联系生活，知识应用

巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。

1、读一读练习：联系生活，读出球服上的数字。使学生进一步巩固数的读写。

2、填空练习：检测巩固学生对数的组成和数序的理解。

3、数一数练习：课件出示学生熟悉的文具或水果图，让学生自己先数一数再写一写。

4、生活中找数字。

（四）、课堂总结

这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。

总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。

《11——20各数的认识》教学设计篇4

教学内容：青岛版68——70页。

教学目标：

a类：

能正确认识11-20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

b类：

1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

2、知道11—20各数的组成。

c类：

体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

教学重点难点：

认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

教学准备：计数器小棒每人20根游丝每人2根

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？

2、出示主题图：

同学们，请仔细观察，你发现了什么？

你能给大家提个问题吗？

二、操作探索，解决问题

1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？

先猜一猜有几只？

到底谁猜的对呢？

怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）

教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

教师圈一只，学生摆一根。

数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）

你猜对了吗？恭喜你。

想一想：怎样才能很快地数出呢？

（学生汇报数的方法，并说明理由。）

学生的方法可能有：

1根1根地摆。

2根2根地摆。

3根3根地摆。

5根5根地摆。

10根10根地摆。

（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）

把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

（教师演示10根捆成一捆）

说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图）

2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？

教师圈一只，学生摆一根小棒。

数一数，你摆了几根？

你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）

教师边巡视边反馈。

问：13里面有几个十和几个一？

我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一）

3、解决：礁石上有几只海鸥？

边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）

有没有剩下的？

2捆是几个十？

20是由几个十组成的？（板书：202个十）

4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

5、数数

正数、倒数11——20。

6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

7、学习数位

同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。

拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）

每个数位上的数表示什么意思？

个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

拨13。

拨20。

说明：20的个位上一个也没有，写0。

师生互动，拨数。

小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）

你了解它们吗？

三、巩固练习，加深印象

1、圈“10”练习。

2、写一写，画一画。

3、填空。

四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

板书设计：

11——20各数的认识

十位个位

11

1捆1