谈用“趣味教学法”提高小学英语教学的有效性

真有趣，我要学--------谈用“趣味教学法”提高小学英语教学的有效性内容提要：本文通过两点（首先，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。其次，要让学生开口去说大胆去说主动去说英语，课内课外多为学生创设机会，养成良好学习习惯.）来论证小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣,从而提高小学英语课堂教学的有效性

关键词：课内，课外，愉快教学，激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师要提高课堂教学的有效性，不但要在课堂上多下功夫，也不可忽视课堂外辅导学习的重要辅助性。首先，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book,pencil,eraser等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在学习关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Howmuchisit？这一单元的let’stalk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家长在服装店购物时的情景，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个表演当中，让他们用简单的英语（比如great\notbad等）进行评价，学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在shoppinggame一课时，为了使学生更易于学习MayIhave……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个snackbar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出MayIhave……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗熟人见面招招手，热情大方说hello，

hi比hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，standup要牢记，

生人见面相介绍，Iam……别忘掉；

清晨见面问声好，goodmorning要说好，

goodbye表再见，但用bye-bye更随便；

howoldareyou问多大，别把howareyou来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touchyour……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如：ZoomZoom真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand把他夸

（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

其次，要让学生开口去说大胆去说主动去说英语，课内课外多为学生创设机会，养成良好学习习惯。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如：可以在在非英语课时，教师上课时一些简单的classroomlanguage也均使用英语，这样孩子们既感到新鲜，又提高了英语的使用率，小家伙们会更加喜欢英语。还可以开设象“英语角”之类的活动，老师组织一些基础较好的同学每周在固定的时间固定的地点互相用英语交谈，每人再带动几个同学，这样小朋友们有机会说英语，而且说错了或者不会说会当场有人辅导，时间长了就会主动去说主动去学英语了，而且加入的人会越来越多。学校也要创设一个英语学习的大氛围，比如每周固定时间在校大喇叭上播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

同时要让学生自我表现、有自我考核学习能力的机会，教师就应在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。

如"myfatherandmymather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会，根据第三课aboutme的内容可设计“开学第一天”主题会，把第六课congratulations的内容设计成新年晚会、生日聚会，把零星的知识进行串联组成生动的说话材料，是学生心理发展和语言操练的源泉，对克服学生学习中的“聋哑症”效果最好。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家长对话，与大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧能力，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会。

由此可见，学生在外语学习中“羞于启齿”的心理是不难克服的，对于刚起步的学生不要求面面俱到地掌握，只要能讲几句，甚至一、二句，只要愿讲，积极讲，就是学习的成功，教师就应于支持和鼓励。只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为