小伙伴教学反思8篇

第第页小伙伴教学反思优秀8篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不绝提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？为大家细心整理了小伙伴教学反思优秀8篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。《小伙伴》教案篇一活动目标1、激发口语交际的爱好，使同学有自动表达的勇气和自信念，乐于与同伴交流。2、能围绕话题，用较流利的一般话大胆、有礼貌地向大家介绍本身最喜爱的小伙伴的样子、性格、喜好、优点等，以表达对小伙伴的爱好、佩服之情。3、在交流中，学会倾听，学会赏识，学会合作。活动的重、难点让孩子们以本身的所见、所闻、所感来叙说小伙伴的样子、喜好、性格、优点等，从而潜移默化地对孩子们进行学会敬重、学会赏识、学会称赞的美好心态的教育。课时布置1课时。活动过程一、谈话引入，激发口语交际爱好小伙伴，你们有很多小伙伴，他们都有很多优点，特别能干，想夸夸他们吗？引出本次口语交际的'话题《夸夸我的小伙伴》。二、察看图画，简单口述看图画，说说图中的小伙伴在做什么。逐一察看图画，引导孩子们进行句式练习。如：会。爱。是个的孩子。三、采访活动，进行对话练习1、师生相互采访，做示范。你们在与小伙伴的交往中，对小伙伴有哪些了解呢？现在，老师当记者，来采访一下。如：师：小伙伴，你好！生：老师，您好！师：请问你最喜爱的小伙伴是谁？生：我最喜爱的小伙伴是。师：请问你的这位小伙伴是什么样子的？生：。师：请问他有些什么优点？生：。师：感谢！2、同学在全班内自由采访，人人参加口语交际。四、分组交流，人人述说1、现在，咱们在小组内相互交流交流，夸夸本身的小伙伴。要注意说清晰你夸的是谁，他是什么样子的，你为什么要夸他。2、孩子们以小组为单位开展交流活动，老师巡回引导。五、开展擂台赛，评比“小小演说家”1、各小组派出代表，上讲台当众演说，夸夸本身的小伙伴。2、师生共同评议，选出“小小演说家”，发给奖牌。小伙伴教学反思篇二《三个小伙伴》是一班级下的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。在本课的教学中我重视同学在读中感悟，让孩子们在品读中悟出应团结协作的道理。在读课文时，我问孩子们“你最喜爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方让你最喜爱？”这个问题，让同学自主选择。同学边自由品读课文时，我边引导同学想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，同学很自然地把本身就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。一班级的同学活泼好动，他们喜爱新颖、有趣味的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交伙伴是他们最感爱好的。事情。课堂上我尽量给足同学读书的时间。通过多种形式的朗读，让同学在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我，我还适时地对同学的朗读作出评价，激发同学读书的乐趣，给同学供给阅读表达的空间和自由。让同学本身去读，本身去悟；小组结合去表演，让同学先把感悟到的读出来，说出来，演出来。本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自若，但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，许多同学关注了表演，而疏忽了背诵，同学之间的搭配不怎么默契，同学在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得专门再来一节课让同学写字。《小伙伴》教学反思篇三一直在思索如何才能让品德与生活课的课堂充足笑声，活动贯穿始终。后来发觉并不是每一种课的类型都适合让同学在动态中学习，或者说教学活动的体现不应当仅仅停留在让同学全身活动起来，倘若能通过某种形式在让更多人参加活动的同时更好地促进同学处于一种积极思索的状态那才是有效的教学方式。有了更深入的思索。在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，同学能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点：1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向同学介绍本身的好伙伴，给同学做示范，启发同学有条理地介绍本身的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励同学讲一讲本身和伙伴间发生的有趣味、难忘的经过，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一班级同学的口语表达本领是很必需的。2、儿歌增补：形式新奇，通过实在情景的创设，请同学们能结合本身的生活经过把儿歌增补完整，再一次强调伙伴间应当相互帮忙。这一教学活动的设计不仅进展同学扩散性思维，同时在游戏中实在引导了同学的日常行为，与同学生活联系紧密，具有针对性和实践性。3、故事明理：恰当的选择生动有趣味的故事使同学在不知不觉中明白在别人需要帮忙的时候要自动帮忙，应当学会宽容别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。4.游戏创设：老师有意制造冲突冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择游戏”这一问题时，美妙的激发激励同学发觉问题、解决问题，使同学明白在与伙伴交往过程中当碰到看法不一致，产生冲突冲突时应当商议着解决，并遵从少数顺从多数、遵守游戏规定、相互谦让等原则和方法。5、交流卡制作：通过互赠交流卡活动，让同学学会通过合适的方式表达本身的祝福、感谢、歉意和愿望。同学能够发自内心的表达本身的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的猛烈愿望。同时我也一直在思索：倘若才能引起同学发自内心去体会、感悟，真正有所得？所以，在本课中我更改了以往的教学形式，在与同学的初步交流后，调动起同学的参加热诚，通过设疑问供同学做选择来引导同学独立思索，判定：当和小伙伴看法不一致时应如何处理？学习怎样才能与伙伴交往的'欢乐？并将“听故事”作为嘉奖讲给同学听，孩子们在没有任何影响的情况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请同学去交流，去领悟时他们便有话可说，更说出了本身的心理话。虽然碰到了分歧，但孩子们会用本身的语言思维去辨析，这才达到了真正的教育目的。让同学用他们本身的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会依据本身看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在欢乐中自动学习、思索与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。三班级上册语文《司马光》教案篇四[教学目标]1、引导同学认得“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。3、引导同学能从课文插图中认真察看人物的神色、动作、神态。[重点难点]1、教学重点：（1）引导同学认得生字，有感情地朗读课文。（2）引导同学通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。2、教学难点：引导同学学习司马光在紧急时刻能冷静分析、动脑思索，找到解决问题的好方法。[课时布置]2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。（同学依据课前收集的材料说一说。）2、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、同学自由读课文。要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思索：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（12人）说说文章内容过渡语：刚才同学们课文读的很卖力、很认真，昨晚布置了预习，下面老师要检查一下你对字词的把握情况，有没有信念？3、老师检查预习情况。（1）出示带拼音词语，指名认读。（2）出示去掉拼音的词语，同学交流识记方法，“开火车”认读。三、精读课文，理解内容1、学习课文第一自然段。（1）引读第一自然段。（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，同学看图回答。）2、学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小伙伴玩。他跟几个小伙伴在花园里玩。（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清晰。（同学自由读。）（此环节设计旨在训练同学的口语表达本领。）（5）花园里有什么？（自由读）（6）这是一口怎样的水缸？看图，缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（同学练读、评读。）3、学习课文第三自然段。（1）这时发生了一件什么事？同学自由读第三自然段。（2）小伙伴是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不当心”？（就是不留心、不注意）（3）小伙伴掉进水缸里了，焦急吗？用焦急的语气读读。（同学练读、评读。）4、学习第四、五自然段。（1）读读本段，一个小伙伴掉进水缸里了，看到这种场景别的小伙伴有什么变动？找出表示动作的词语。（2）引读，别的小伙伴都慌了……，老师板书：慌、叫、喊、跑、找。（3）从这几个词看出小伙伴比较慌忙、忙乱（你能带着这种慌忙、忙乱读读这一段吗？）（4）你能用“有的……有的……”来说话吗？《小伙伴》老师反思篇五《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹整治洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬重，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让同学了解“大禹治水的困难以及所付出的努力”所以我确定了第一个教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的困难以及所付出的努力，引导感情朗读。课文生字中“治、制”这两个同音字，我知道同学确定要混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：学写生字：治制在教学新课前，我复习了课文中的生词“滔滔、淹没、冲倒、无家可归；决心、整治、带领、千辛万苦；制服、安靖、伟大、代代相传。”看似简单的三组词，其实是统领全文重要内容的词语。接着，我又抛出这样一个紧要的问题“大禹为什么要治水？这里的治水指的是什么水呢？”为下面的学习做了铺垫。通过第一课时的学习，同学都能明白大禹治的是洪水。可为什么要整治洪水？同学就有点似懂非懂了。而我的一段洪水的视频正好帮忙同学明白了课文第一自然段的内容。我紧扣“滔滔”二字让同学理解，由于洪水的大、洪水的凶猛，所以冲倒了房屋、淹没了农田，害得老百姓无家可归。最终引出治水的英雄大禹。在讲解大禹治水经过时，我为了让同学体会治水的艰辛，紧紧捉住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。倘若只是通过简单的朗读，我觉得可能同学理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：“山太高，禹爬不动了，他_____。水太深，禹趟不过了，他_____。没有吃的，禹饿得两眼发花，他_____。天太黑，凶猛的野兽出来了，他_____。”通过同学的口头填空，让同学深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地察看水流和地形，他才能带领老百姓“挖通了九条大河，劈开了九座大山，顺当的将洪水引入了大海”。这里的两个“九”字又是第二自然段理解的一个难度，同学确定会一位真的只有“九条大河”、“九座大山”，我就告知这里指许多许多，让同学进一步体会禹治水的困难。最终一个填空练习“禹下决心要，他吃尽了()，走遍了()，认真地察看()，他带领老百姓挖通了()，劈开了()，引导洪水()。”我采纳了你填、我填、大家填的方式，让同学对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的困难再一次深深地领悟了。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我原来想通过老师像讲故事一样的叙述，边叙述边填数字来引出这段文章，让同学从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。可是当我出示了填空，还没说完，同学就接着说下去了，我只好更改策略，改成提问“看了这些数字，你有什么问题要问禹的？倘若你是禹，你的心理是怎么想的？”同学提了一些问题，我又做了一点增补，我说：“禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们你们知道吗？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！”从而更好的理解大禹舍小家顾大家的奉献精神，同学也对大禹的英雄壮举佩服不已。最终治水成功了，老百姓又过上了安靖的日子，我让同学说说倘若你也是其中的一个老百姓，你会怎么感谢大禹，以此来理解为什么大禹的名字“代代相传”。本堂课，在感悟文章中心的同时，我知道同学进行了多种形式的读，以读促悟，使同学对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。同学的情感被激发了，朗读自然就更杰出了。《小伙伴》老师反思篇六思内容一般包含记载成功之笔，牢记失败之处，捕获瞬间灵感，珍视同学见解，进行再教设计等。“阅历+反思=成长”，这个公式表明白一个老师在进展过程中所经过的成长历程。老师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不绝地丰富和完善自我。在教学活动中做好以下几个方面的反思是特别紧要的。记载成功之笔任何一堂课都有精彩之处，或许是课堂引导美妙、应变敏捷；或许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动同学的学习积极性、激发同学的学习爱好的做法，都可以仔细地记录下来，供以后的教学参考和使用，而且在此基础上进行不绝的改进、完善、推陈出新。牢记失败之处不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，肯定会有一些不尽如人意的地方。为此，老师课后应进行冷静思索，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的阅历教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。捕获瞬间灵感课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不绝融洽，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕获住这些智慧和思维火花特别紧要，由于他们蓦地而至，转瞬即逝，不适时记录下来，以后的教学也就失去了好的素材。如老师讲课时，临时增添的内容或更改的教学方法等；同学上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。珍视同学见解在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有“创新的火花”在闪亮，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特见解。这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种赞扬和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的增补与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。进行再教设计一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等。适时记下这些得失，并进行必需的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”。老师这样可以做到扬长避短、精益求精，把本身的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应当常常反思本身的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。《小伙伴》老师反思篇七依据教材特点和同学的年龄心理特点创设各种活泼、有趣味的教学情境。如：角色饰演，通过活动让同学去表达、感受、体悟，从而加深同学对课文的理解和运用。课堂上，我组织同学小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使同学真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展现中，其他同学做到了很好的评议、增补，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小同学的学习伙伴，充分调动同学学习的积极性、自动性。重视情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发同学的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按本身习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间准许的话，在教学袋鼠那段时，应增添多种读的方式；在最终讲评生字时，应让同学本身选择、推举。课文《小伙伴》教学反思篇八小伙伴教学反思：《小伙伴》是人教版新课标小学一班级语文下册第七组的一篇课文。对低班级同学的语文阅读教学最关键的是引导小同学读课文时达到正确、通顺、流利，倘若能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的紧要任务。此外，也要培育同学的读书习惯、方法，以及引导同学形成正确的价值观。我以《小伙伴》上了一节公开课，并写了仔细的教学反思。1、在《小伙伴》这节课的教学过程中，我创设了一个教学情境：“给动画片找配音演员”。以下列几个步骤来把它贯彻始终：⑴提出评比要求：声音要洪亮，说话要流利、而且要有感情。⑵选择最佳旁白。⑶选择最佳玛莎和维加。⑷最佳配音演员给动画片配音。这个教学情景在整个教学过程中，重要起到了两个作用：⑴充分调动了同学的积极性，让同学清晰地知道本课的学习目的和本身努力的方向。⑵使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离碎裂。认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学爱好的。2、在教学《小伙伴》时，我特别注重朗读，强调“以读为本”。为了避开老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我捉住了能帮我读出感情的。词语和标点符号。”然后让同学运用这些方法边读边思索，同桌交流，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：同学自由阅读，敏捷运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学捉住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别古怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，