(沪教版)丰碑教案-沪教版

《丰碑》教案进才中学北校盛燕瑛教材说明《丰碑》这篇课文是版语文七年级（上）第六单元的一篇课文。课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。课文特点：这是一篇文艺性较强的课文，作者所表达的思想和情感没有明说出来，而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。其中，第自然段作者先从外貌、神态和衣着三个方面，刻画了一个冻僵了的老战士的形象：“好似一尊塑像”“衣着单薄破旧”，其神态“十分镇静”“十分安详”。接着第—自然段在描写将军见了这位冻僵老战士之后的情感变化过程中，侧面介绍了“他就是军需处长”。课文中着力渲染的神态描写和动作描写，这一点有助于学生学习写作。其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。本单元训练重点：感受词语所蕴涵的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，二、教学目标结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：、正确读写下面词语：“冰坨、混沌、步履、踉跄、御寒、蓦然、怔怔、伫立、眼睑、弥天、单薄、薄薄”等。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、正确理解“丰碑”的含义。技能目标：领会神态、动作描写的方法对人物精神品质的表达作用。感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法情感目标：、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情，是本课的教学的重点体会“丰碑”一词的含义是本课的一个教学难点。引导学生初步领会小说先侧面烘托的表现手法的巧妙。教学课时：一教时教学辅助手段：多媒体课前预习：疏通生字难词，完成自读检测题一熟读课文教学过程创设情境，导入课题。创设情境。（播放课件：长征过雪山图片。）老师引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。２、检查预习，体会句式。

这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题？（学生回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）３、引入新课：将军是怎样找到答案的？是什么让将军从一开始对这支队伍是否经得住考验充满忧虑到满怀信心认为胜利一定属于自己呢？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。（扳书课题：丰碑）二、品味课文的描写手法，感受人物形象的崇高精神、军需处长、教师范读——节，请学生概括回答将军是怎样找到答案的——军需处长因为衣服过于单薄而被冻死的感人事迹。、学生自读课文。你觉得这个动人的故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情地读一读。、课件播放“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑”，我们像刚才的同学那样深情的读一读。、过渡，课文哪个自然段描绘了这一幅图？、重点品读第八自然段。（播放课件中此段内容的插图）全班齐读第七段。你从这一段的那些句子读懂了“这座晶莹的碑”请你圈划出感受最深的词语、句子；可以在这些词语、句子边上用笔写下批注，有疑问的地方可以标上记号。全班交流理解。重点体会军需处长：①外貌：单薄、破旧毫不利己，专门利人②神态：镇定、安详勇于牺牲，刚韧坚强③动作：倚靠筋疲力尽、从动作描写中我们想象一下，军需处长牺牲时的情景。、面对这座晶莹的丰碑，此时此刻，你们的心里是怎么样的？让我们怀着无比崇敬的心情来诵读这一段。、将军过渡：当将军看到这个情景时，他的神态是怎样的？圈划富有表现力的词语。“阴云密布、抽动、吼、抖动”，这些词语实际上反映了将军面对被冻死的战士时的愤怒的心情。但愤怒的将军知道这就是军需处长时，想象一下他内心的感情是怎样的？引读节。品味动作、神态描写的词语。、领会人物感情。这个庄严的军礼，不仅是将军对战友的沉痛哀悼，也是将军对军需处长毫不利己，勇于牺牲的精神的崇敬。三、升华感情，领会主旨。、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高的形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震撼着他们，也震撼着我们每一个人的心灵。此时此刻，你是不是也会像将军一样充满信心地认为：胜利一定会属于这样的队伍？你能具体说说这样的队伍到底是一支这样的队伍呢？为什么胜利会属于他们呢？、学生讨论发言、教师小结：把生的希望留给别人的军需处长，有对战士无比关怀的将军，正是有了千千万万个象军需处长那样的红军战士，我军才能保持旺盛的战斗力，才能战无不胜。可见，这是一支经得住考验的队伍，军需处长是这支队伍素质的集中体现。、理解“丰碑”的含义——可见，作者赞颂的不仅仅是军需处长这一位红军战士，而是全体红军战士，这丰碑，是红军战士的伟大精神英雄气概，顽强斗志的象征。、全班齐读最后两节注意，第一段要读出庄严，崇敬的感情，第二段要满怀信心，铿锵有力。四、理解文章侧面烘托的写法、这篇文章主要有两个人物，谁是主人公？是将军还是军需处长？、学生各抒己见、教师明确将军：忧虑震惊、悲伤愤怒自责崇敬这一段感情变化过程只是明线，之所以有这样的变化，根源是什么？是军需处长在艰苦的长征途中为革命勇于牺牲、舍己为人的行为和精神。作为军需处长为了部队，自己却没有留下冬衣，这种坦荡无私的奉献精神正是红军队伍能够取得胜利的法宝。这也是作品的主题。小说的主人公是谁，关键点看哪个人物承载了小说的主题。而作者这样写是非常机智的，给读者留下了大量想象的空间。五、总结课文，布置作业小结：美国人哈里森•索尔兹伯里曾经这样评价长征：人类有四大史诗，以色列人从埃及出走；汗尼拔翻越阿尔卑斯山，那破仑进军莫斯科；美国人拓荒西部。但是他们与长征相比，都黯然失色，长征是独一无二的，长征是无以伦比的。正是有了千千万万个军需处长那样舍己为人、勇于牺牲的红军战士，才能完成长征这样的壮举。相信同学们通过这个小故事，也一定会有同样的感受。作业布置、抄写词语，完成课后训练、有感情地朗读课文；、阅读长征途中的另外的感人的故事，进行故事会她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文