《第1单元 长度单位：认识线段》说课稿、课堂教学实录、教学设计

《第1单元长度单位：认识线段》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学数学二年级上册第1单元长度单位《认识线段》。我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析《认识线段》是人教版数学第三册第一单元《长度单位》的第三课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。二、说教法本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。三、说学法教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。四、说教学程序鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：一、曲直对比，引入新课谜语导入，学生猜谜语，谜底就是毛线，联系了生活实际，也激发学生的学习兴趣。展示一段毛线学生观察，发现毛线在自然状态下有些弯曲。我将毛线两头拉直后，学生再观察，发现毛线变直了。通过曲直比较，让学生感悟到线段是直的这一特点。学生试着操作，观察体会。告诉学生中间拉直的部分就是今天要学习的线段。先请学生指认教师手中的线段，再同桌合作相互指认。教师指导方法，学生初步认识线段。引入新课，板书课题，二、活动体验，探究新知。新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。1、变曲为直，初步认识线段。拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段在数学王国中有个名字，你们知道是什么吗？引出线段。指导学生指认线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。指一指：组织同桌一人把毛线拉直，一人说说哪里是线段，并指指端点。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题创设“小法庭”的情境，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。2、实物感知，强化线段特征。在学生对线段有初步的认识后，引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。展示一张长方形的纸，让学生找线段。然后对折，告诉学生中间的折痕也是线段，让学生拿出一张纸尝试。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，学生直观感知线段的长短，为画线段的学习做好孕伏和渗透。3、学习画线段。激发学生画线段的兴趣：你想自己换一条线段吗？认识画线段的工具——尺子。老师一边示范讲解画线段的方法，左右压尺，不能动，延直尺画直线，两端加端点。学生尝试画线段，提问如果没有直尺可以有什么来画呢？让学生在生活中找一下，也试着画一条线段，体会不同工具的使用感受。三、游戏巩固，拓展延伸结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。1、找线段想想做做第2题。闯关“画线段”。第一关：连接两点画一条线段。先猜测，再画，评价。第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？第三关：四个点。独立画，交流。在第3关中尊重学生的个体差异，让不同的人在数学上得到不同的发展。利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。四、全课总结，质疑延伸。课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。引导拓展：你们还想知道线段的哪些知识呢？增强他们的探索意识。《认识线段》教学实录与评析【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。【教材简析】：认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察放置在桌面上弯曲的线和捏着两端拉直的线，通过拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，沿直尺边画线段的活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段以及按指定要求画线段，强化了学生对线段的认识。【教学目标】：1.知识与技能：会描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。2.过程与方法：让学生经历线段特征的产生过程，习得动手操作，动脑思考，动口描述，获得知识的数学思想方法。3.情感态度与价值观：让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受学习数学的价值。【教学重点】：使学生认识线段的基本特征。【教学难点】：使学生描述线段的基本特征，比较熟练地画出线段。【教学准备】：多媒体课件、线、直尺、长方形纸等。【教学过程】一、创设情境导入新知师：孩子们，平时喜欢参加体育活动吗？生：喜欢。师：你们都参加过哪些体育活动呀？生：跑步、跳远、跳绳……师：看来二（1）班的孩子们都挺喜欢参加体育活动的，是啊，经常参加体育活动可以增强我们的体质呢！这儿有一群孩子，瞧，他们在参加什么活动呢？（电脑呈现）生：跳绳、跳橡皮筋、拔河、玩悠悠球。师：观察得真仔细！这些活动都用到了什么？生：线。师：孩子们，如果要给这些线分分类，你打算怎样分？生：直的一类，弯的一类。师：非常棒。师：孩子们在我们的生活中见到的绳子或者是线都有这两种情况。瞧，这是什么？（一根短毛线）生：毛线。师：是的，它是从织过的毛衣中拆下来的一段毛线，现在它是什么样子的？生：弯弯的。师：能把它变直吗？谁来试一试？师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？生：没有。师：要想变直怎么办？生：用力拉，就变直了。师：是的，我们用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了，这时，两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。板书课题：认识线段。师：孩子们还想拉吗？老师这儿还有一根毛线，（长毛线）你能用它也拉出一条线段吗？生：这根毛线太长了，胳膊不够长，拉不过来。师：胳膊不够长，我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀！可以怎样拉呢？生：可以拉其中的一段。师：是的，请你来拉一拉（一生拉）。现在哪里可以看成线段？生：两手间的一段。师：两手之外多余的部分是线段吗？生：不是，因为它不直。师：看来线段一定要是什么样的？生：直直的。师：孩子们，两手捏住的这两头也有个名字，它叫端点（板书后齐读）。一条线段有几个端点呢？谁能上来指一指。生：两个。师：对了，线段的这儿和这儿就是端点，表示从这儿开始到这儿结束（用手示意）。【评析：通过呈现学生喜闻乐见的体育活动情境引入新课，能够激发学生的学习情趣，达到课始趣生之效。从学生熟悉的毛线入手，让学生反复感受毛线的由曲到直的变化，意在让学生获得丰富的感性认识，逐步领悟线段的基本特征：直直的、有两个端点。】二、自主探究构建新知1.认线段师：还想再拉吗？袁老师就给二（1）班每位小朋友一次机会。拿出学具袋里的毛线，用这一根毛线拉出一条线段。变换位置问：这样还是线段吗？师：孩子们，现在把小眼睛闭上，想一想刚才我们是怎样用一根毛线拉出一条线段的。用手比划比划。师：现在你能说说线段是什么样的吗？生：直的，有两个端点。（教师板书）2.画线段师：孩子们，现在我们都知道线段是什么样的了，想把线段画下来吗？学生自主画线段，集体反馈。师：到底该怎样画线段呢？请看大屏幕，（课件演示画的过程）师：孩子们，刚才你画线段时借助什么来画的？生：直尺。师：除了可以利用直尺来画线段，还可以利用什么来画？生：书。师：书的哪儿？生：书边。师：为什么可以用书边画呢？生：因为书边是直的。3.找线段师：看来在生活中只要物体的边是直的，我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗？生1：黑板的上边。生2；课桌的边。……4.折线段师：孩子们，这张长方形纸上有线段吗？你能看到几条？生：4条师：你们能看到4条，可袁老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗？师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第5条线段是怎样变出来的吗？生：折的。师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？学生自主折线段，并加以反馈。师：看来线段有的短，有的长。【评析：通过认线段、画线段、找线段、折线段等多种有效数学活动，逐步丰富学生对线段的认识，掌握线段的基本特征，让学生自主建构新知，深化对线段的理解。】三、巩固练习强化新知1.“想想做做”第1题。师：线段的样子你记住了吗？如果老师给你一些图形你能一眼认出线段吗？师：老师觉得二（1）班的孩子们今天表现的真棒，袁老师很开心，有一个礼物要送给全班小朋友，瞧，这个礼物是不是很特别，它是由我们学过的图形组成的，每个图形是由几条线段围成的呢？师：看来几边形就由几条线段围成。3.师：孩子们的表现太棒了，都吸引来了小狗和它的好朋友小猫。瞧，小狗到小猫家有几条路？生：三条。师：哪一条路可以看作我们今天刚刚认识的线段呢？小狗和小猫的家可以看作这条线段的什么？（两个端点）师：两点可以连成一条线段,如果再增加一个点，每两点相连，可以连成几条线段呢？4.师：那四个点呢？【评析：设置由易到难的练习设计，通过连线段不仅可以加深学生对线段的认识与理解，而且还可以引导学生探寻解决问题的策略，培养了学生的空间观念，发展学生的想象力，初步渗透数学思想方法。】5.欣赏。师：孩子们生活中很多地方都能看到线段，瞧大屏幕。【评析：通过欣赏含有线段的建筑，回归生活，感受数学与生活的联系，品味线段的图形美，让学生接受美的陶冶。】四、总结评价升华新知师：孩子们，今天我们学习了什么内容？你对自己今天的表现满意吗？请完成这张《自我评价单》。【总评】1.注重创设有效情境。上课伊始，教师创设了学生喜爱的跳绳、拔河、玩悠悠球等体育活动情境，巧妙地引入“线”，激发了学生学习情趣；练习中，又将习题融于动物之家、拼图礼物的情境之中，增强了趣味性；课末设置了欣赏生活中线段应用的情境，更让学生感悟到学习数学的价值。2.注重动手操作体验。教学时，教师通过让学生在“拉线”的操作活动中，着力让学生直观形象地感受线段的基本特征，同时通过找身边物体的边线，画线段等有效数学活动，让学生自主探索、自我感悟数学知识，激发了学生的灵智，感受了数学的魅力。3.注重联系生活实际。数学来源于生活，应用于生活。从学生熟习的现实生活中取材，让学生充满亲切感。本节课在认识线段这一抽象概念时，选取了“毛线”这一实物作为学生的操作材料，让学生反复体验和理解线段的特征。接着让学生找一找身边哪些物体的边可以看成线段？让学生在获得直接感知的基础上，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。4.注重发展数学思考。比较是小学生认识事物的重要数学思想方法。本节课导入时，通过让学生对“线”的形状进行比较，使学生初步感受了曲直的对比，从而认识了曲和直两种不同的形态，为认识线段的基本特征作了铺垫；在巩固练习时，引导学生有序地连接线段，从而发展学生的数学思考，培养了学生良好的空间观念。人教版数学二年级上册《认识线段》教学设计课题认识线段（教材第5、6页例6~例7）学习目标感知线段、体验线段的两个特征。学会量线段、画线段的方法。以生活实例导入新知，使学生认识线段，并学会如何画线段。通过学习活动，培养学生观察、想象、操作能力及运用知识解决实际问题的能力。重点感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的难点学会量线段、画线段的方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入：出示操场图片，这儿有一群孩子，瞧，他们在参加什么活动呢？提出问题：这些活动都用到了什么？认真观察图片上小朋友都在做什么，积极思考问题。观察发现，激发学生的学习兴趣。讲授新课感知线段的特征（1）课件演示将弯曲的线拉直。拉紧的一段线，可以看作一条线段。（2）小组讨论：线段是什么样的？讨论要求：认真观察，独立思考线段有什么特点？小组讨论，将线段的特点记录下来。讨论完毕小组派代表汇报。（3）根据学生回答，教师引导得出：直的、两个端点（板书）（3）找一找我们教室里有线段吗？课件出示找线段的练习，对比线段的长短，提出问题：这些线段长短一样吗？（4）归纳：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。三、活动体验，动手操作（1）数线段：课件出示长方形、三角形、梯形、五边形，让学生说说这些图形是由几条线段围成的。（2）量线段：线段有